В
современном мире, когда все острее ощущается потребность в новых, нестандартных
способах мышления и все большую ценность приобретает умение находить
неожиданные решения и любую ситуацию принимать как возможность решить
интересную задачу, особое значение имеет развитие творческого потенциала
личности. Необходимым условием этого является духовное и практическое освоение
человеком всего богатства культуры, в том числе художественной. Сегодня ни у
кого уже не вызывает сомнения, что приобщение к культуре следует начинать с
самого раннего возраста, когда ребенок начинает открывать для себя окружающий
мир.
Нетрадиционное
рисование имеет огромное значение в формировании личности ребенка. От рисования
ребенок получает лишь пользу. Особенно важна связь рисования с мышлением
ребенка. Кроме того, нетрадиционное рисование развивает интеллектуальные
способности детей, память, внимание, мелкую моторику, учит ребенка думать и
анализировать, соизмерять и сравнивать, сочинять и воображать. Изобразительная
деятельность влияет на формирование словарного запаса и связной речи у ребенка.
Главное в работе
любого педагога, чтобы занятия приносили детям только положительные эмоции. Не
надо вкладывать в еще неумелую и слабую руку ребенка карандаш или кисточку и
мучить его. Первые неудачи вызовут разочарование, и даже раздражение.
Нетрадиционные техники рисования позволяют преодолеть чувство страха. Можно
сказать, позволяют маленькому художнику отойти от предметного изображения,
выразить в рисунке свои чувства и эмоции, дают свободу, вселяют уверенность в
своих силах. Нетрадиционные способы изобразительной техники доступны детям
дошкольного возраста.
Рисование
нетрадиционным способом, увлекательная, завораживающая деятельность, которая
удивляет и восхищает детей. Ребят привлекает нетрадиционная техника тем, что
можно рисовать чем хочешь и как хочешь, также эти способы позволяют детям
быстро достичь желаемого результата, которого с помощью обычной техники
рисования ещё трудно сделать. Здесь же развитию творчества нет границ.
Цель работы: создание условий для развития
художественно-творческих способностей детей старшего дошкольного возраста в
условиях изобразительной деятельности на основе изучения и освоения различных
техник и материалов.
Задачи:
1. Вызвать у детей
интерес к творческой деятельности;
2. Обучать приёмам
нетрадиционной техники рисования и способам изображения с использованием
различных материалов;
3. Развивать чувства
композиции, цветовосприятия и зрительно-двигательную координацию;
4. Развивать
творческие способности детей;
5. Формировать
умение оценивать созданные изображения;
6. Подводить детей к
созданию выразительного образа при изображении предметов и явлений окружающей
деятельности;
7. Апробирование
инновационных техник для развития художественных способностей детей
8. Воспитывать интерес
у детей к изобразительной деятельности
Воспитание творческих способностей детей будет эффективным
лишь в том случае, если оно будет представлять собой целенаправленный процесс,
в ходе которого решается ряд частных педагогических задач, направленных на достижение
конечной цели.
На
своеобразие проявления изобразительных способностей у детей большое влияние
оказывает окружающая среда ребенка, условия его воспитания и обучения.
Психологами выявлено, что ребенок чаще изображает в своих
рисунках условия окружающей среды, в которой он растет, то, что он видит
вокруг.
Настроение ребенка очень легко распознать по используемой им
цветовой гамме.
Педагог
должен сделать естественный процесс жизни и деятельности ребенка творческим,
ставить детей не только в ситуации художественного, но и познавательного,
нравственного творчества. А специальная работа на занятиях, в играх и
т.п. должна органично войти в жизнь ребенка.
Другое
важнейшее условие для развития у детей изобразительных способностей - организация
интересной содержательной жизни ребенка в ДОУ и семье, обогащение его яркими
впечатлениями, обеспечение эмоционально - интеллектуального опыта, который
послужит основой для возникновения замыслов и будет материалом, необходимым для
работы воображения.
Этот
опыт создается всей системой жизнедеятельности ребенка (наблюдения, занятия,
игры) и служит основой реализации творческого начала в художественной
деятельности.
Сегодня
в обучении детей изодеятельности перед педагогами стоит одна задача - развитие
у дошкольников творческих способностей, но способности, как известно, на пустом
месте не рождаются, а чтобы ребенок мог творчески созидать, предстоит
кропотливая работа.
Наиболее
интересными занятиями, которые стимулируют творческий потенциал детей, а
значит, развивают их художественно-творческие способности, являются различные
занимательные занятия.
Занимательность
означает качество, вызывающее не просто любопытство, а глубокий, устойчивый
интерес. То есть цель проведения занимательных занятий - создать
устойчивую мотивацию к художественно-творческой деятельности, стремление
выразить свое отношение, настроение в образе. Все занятия сделать
занимательными невозможно, и к этому стремиться бесполезно. Но внести элементы
занимательности в каждое занятие воспитатель не только может, но и должен.
Занимательные занятия делятся на два типа: с традиционными
изобразительными материалами и с материалами нестандартными, или
нетрадиционными.
Среди
первых наиболее выигрышными с точки зрения занимательности являются занятия
интегрированного характера (комплексные). Однако проведение интегрированных
(комплексных) занятий по изобразительной деятельности (ИЗО + математика; ИЗО +
экология; ИЗО + музыка + физкультура) требует особой подготовки как
воспитателя, так и детей, и обычно такие занятия проводятся в конкретной группе
ДОУ не чаще двух раз в квартал.
Поэтому
в другое время сохранить устойчивую мотивацию к
художественно-творческой деятельности у детей помогают занятия второго типа - с
нетрадиционными материалами, а вернее, с использованием нестандартной техники
рисования. Ведь изобразительный материал может быть одним и тем же -
например, гуашевая краска. Использовать ее можно и в технике набрызга, и
смешивая краску с крупой, солью, и рисовать клеевой кистью на гладкой
поверхности картона, и в технике рисования чернильными кляксами,
монотипией, диатипией, в пальцевой технике, разбрызгивая по
фону с маской, ниткой, с помощью оттиска.
Существует
даже такой необычный приём, как рисование апельсинами - когда в лоток
или коробку небольшого объёма наливается краска, разведенная до густоты
сметаны, кладется лист бумаги, а апельсин выполняет роль «кисти».
Так
или иначе, но создание творческой атмосферы зависит от желания и умения
взрослого создавать условия для развития детского творчества. Если сам педагог
не любит рисовать, лепить, творить - детям будет сложно чему-то у него
научиться.
Таким
образом, занятия занимательного характера являются решающим фактором
художественного развития детей дошкольного возраста.
Доступность
использования нетрадиционных техник определяется возрастными особенностями
дошкольников. Так, например, начинать работу в этом направлении следует с таких
техник, как рисование пальчиками, ладошкой, обрывание бумаги и т.п., но в
старшем дошкольном возрасте эти же техники дополнят художественный образ,
создаваемый с помощью более сложных: кляксографии, монотипии и т.п.
С
уверенностью можно сказать, что разнообразие техник способствует
выразительности образов в детских работах. Мой опыт работы показал, что
овладение техникой изображения доставляет детям истинную радость, если оно
строится с учетом специфики деятельности и возраста детей. Дети смело берутся
за художественные материалы, их не пугает их многообразие и перспектива
самостоятельного выбора. Им доставляет огромное удовольствие сам процесс
выполнения. Дети готовы многократно повторить то или иное действие. И чем лучше
получается движение, тем с большим удовольствием они его повторяют, как бы
демонстрируя свой успех, и радуются, привлекая внимание взрослого к своим
достижениям.
Дети
располагают значительными потенциальными возможностями и в процессе занятий
изодеятельности: у них формируется интерес к итогам своей работы, внимание,
ориентация на листе бумаги, воспитывается аккуратность, усидчивость,
развивается мелкая моторика рук.
Дети
научились обдумывать замысел, мотивировать выбор изобразительных средств,
научились самостоятельно создавать художественные образы в рисунках, ставить
цели и выполнять их.
Дети
научились взаимодействию друг с другом, они с радостью участвуют в общей работе
и добиваются определённых результатов.
Показателем
и результатом работы можно считать то, что мы с детьми постоянно устраиваем
выставки рисунков, оформляем декорации к спектаклям, украшаем группу и детский
сад своими картинами и панно, готовим подарки малышам и взрослым к праздникам.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.