Игровая деятельность младших школьников на уроке английского языка

Игровая деятельность младших школьников  в процессе обучения английскому языку

Мищененко Анна Петровна

Преподаватель английского языка

                  МБОУ «Коммунарская СОШ №3».

Игра – это мощный стимул к овладению иностранным языком и

эффективный приём в работе преподавателя иностранного языка.

Эффективное использование игры вызывает, уобучающихся готовность, желание играть и общаться, овладевать новыми знаниями.  Педагогический

потенциал любой игры состоит в том, чтобы вызвать у обучающихся

интерес к языку, стимулировать их умственную и речевую активность, направленную на закрепление новых лексических единиц, создавать атмосферусопереживания и сотрудничества.

 Игра может быть не только приятным времяпровождением, но и одной из ведущих видов деятельности на уроке, особенно в начальнойшколе.

 Роль игры в процессе обучения иностранному языку в начальной школе невозможно переоценить.

Игры можно разделить на следующие группы:языковые, направленные на усвоение (фонетики, лексики, грамматики, синтаксиса, стилистики);речевые, направленные на формирование умений (аудирование, монологическая\диалогическая речи, чтения, письма);предметные;сюжетные;ролевые;с  вербальным компонентом; подвижные; парные\индивидуальные;командные\коллективные.(2).

Игра на уроке способствует выполнению важных методических задач:

·         создание психологической готовности обучающихся к речевому общению;

·         обеспечение естественной необходимости многократного повторения ими языкового материала;

·         тренировку обучающихся в выборе нужного речевого материала.

Игры на уроке английского языка могут быть очень продуктивны. В то же время они должны соответствовать целому ряду требований:

·         иметь чёткую инструкцию (следует избегать многословия, правила должны быть лаконичными и доступными всем обучающимся);

·         быть экономными по времени и направленными на решение определенных учебных задач (игра ради игры на уроке не допустима);

·         быть «управляемыми» (не сбивать заданный темп учебной работы на уроке и не допускать ситуации, когда игра выходит из-под контроля и срывает все занятие);

·         снимать напряжение урока, нивелировать часть психологического стресса при общении;

·         не оставлять ни одного ученика пассивным или равнодушным.

В то же время игра будет желанной и результативной лишь в том случае, если будет тщательнейшим образом подготовлена преподавателем. Важно быть уверенным в целесообразности игры, необходимо продумать все этапы ее проведения.

 Для того чтобы учитель мог эффективно управлять игрой, ему самому необходимо знать и чётко представлять  результат игровой деятельности. На этапе подготовки преподавателю важно многократно задаваться вопросом «зачем?», чтобы определить целесообразность использования игровых приёмов на уроке. Простота и сложность организации и проведения игры зависит от типа игры, и от возраста аудитории, и уровня подготовки и от характера взаимоотношений учащихся между собой и учителем, т.е. от многих факторов. При этом очевидно, что игры на уроке способны смоделировать реальное речевое общение, что так важно для коммуникативного подхода в обучении иностранным языкам.

Игра достигнет желаемого эффекта, если её будут ждать как отдыха и развлечения на фоне трудной и подчас напряжённой работы на уроке. Предлагаю рассмотреть несколько игр, которые вы можете использовать на уроке английского языка.

Примеры игр для младших школьников:

Игра «Съедобное – несъедобное», для игры понадобится мяч.

Цель: закрепление лексики по теме.

Игроки выстраиваются на некотором расстоянии от водящего. Водящий по очереди бросает мяч каждому игроку, называя при этом нечто съедобное или несъедобное. Если предмет съедобный, игрок должен поймать мяч и сделать шаг вперед, а если несъедобный – игрок мяч не ловит и тоже делает шаг. Если игроки ошибаются, они остаются на месте. Побеждает тот, кто первым доходит до водящего.Эта игра уместна для отработки лексики по любой теме.

Игра «Эстафета»Цель: закрепление лексики по пройденной теме.

Игра проводится по всей изученной лексике темы.

Разделить доску на две половины и на каждой стороне написать в столбик изученные лексические единицы (набор слов одинаковый, а последовательность разная). Класс делится на две команды. Для каждой команды предназначена своя половина доски. Участники по очереди подходят к доске и пишут соответствующий русский вариант напротив каждого английского слова. Если один из участников заметил ошибку, то он может израсходовать свой подход к доске на исправление этой ошибки, но тогда другое слово написать не сможет. Побеждает та команда, которая первой правильно справилась с заданием.

Игра «Цифры»Цель: повторение количественных числительных.

Образуются две команды. Справа и слева записывается вразброску одинаковое количество цифр. Учитель называет цифры одну за другой. Представители команд должны быстро найти и вычеркнуть названную цифру на своей половине доски. Выигрывает команда, быстрее справившаяся с заданием.

Игра «Числительные»Цель: закрепление количественных и порядковых числительных.

Образуется две команды. Учитель называет порядковое или количественное числительное. Первая команда должна назвать предыдущее число, вторая – последующее (соответственно порядковое или количественное числительное). За каждую ошибку команда получает штрафное очко. Выигрывает команда, получившая меньшее количество штрафных очков.

Игра «Howmanypages?»Цель: повторение количественных числительных.

Учитель приносит несколько интересных книжек. Испрашивает: ”How many pages are there in the book?”

P.1: There are three hundred and fifty pages.- No, less.

P.2: Three hundred.- Less.

P.3: Two hundred and fifty.- More.

P.4: Twohundredandeighty.- That’sright.

Угадавшийполучаетправопервымпосмотретькнигу.

Игра «Цвета»Цель: закрепление лексики по пройденным темам.

 Ставится задача назвать предметы одного цвета. Выигрывает команда, которая сумеет назвать больше предметов, животных и т.д. одного цвета.

Игра «Thisismynose»Цель: закрепление лексики по теме, развитие внимания.

Показываяруку, учительговорит:”Oh, something is wrong with my foot!” Ученикисправляет "with your hand!” Ноучительпродолжает:”I don’t hear, something is wrong with my nose!” (показывая на ухо, например). Дети смеются и исправляют. Далее роль ведущего исполняет ученик, который обращается по очереди к одноклассникам. Если вызванный ученик исправляет правильно – он становится ведущим.

Цель: закрепление лексики по теме.

Группа детей выходит к доске и каждый из них жестами и мимикой имитирует какой-либо действие.

Игра «Myauntwenttotown»Цель: повторение лексики по теме, развитие памяти.

Учитель объясняет, что ученики должны дополнить фразу Myauntwenttotownandbought… словом, обозначающим предмет школьного обихода или одежды.

P.1: My aunt went to town and bought a book.

P.2: My aunt went to town and bought a book and a bag.

P.3: My aunt went to town and bought a book, a bag and a ruler.

Если ученик не может назвать своё слово, он выбывает из игры.

Игра «Crossingtheriver»Цель: закрепление лексики по теме, развитие координации.

На доске схематично изображён ручей. Две команды переходят через него в разных местах по камушкам, условно обозначенным квадратиками (по 10 квадратов на каждую команду). Чтобы наступить на камень, в каждый квадрат надо вписать слово из пройденной темы. Если слово написано неправильно или не соответствует теме, команда пропускает ход. Выигрывает та команда, которая быстрее переберётся через ручей.

Игра «Башня»Для игры понадобятся одноразовые стаканчики и карточки.

Цель: закрепление лексики по теме, развитие координации.

Карточки тщательно перемешиваются, переворачиваются рубашками вверх. Игроки по очереди вытягивают карточки. Если слово названо правильно, то игрок получает право строить башню: ставит стакан, на него кладёт карточку. Постепенно башня растёт, её становится всё тяжелее удерживать в равновесии. Как правило, игра проходит очень бурно, ребята стремятся не уронить башню. Особое наслаждение доставляет им окончание игры: если башня достроена и не разрушена, все строители получают право разрушить её, дуя на неё.

Игра «Одежда»Цель: закрепление лексики по теме.

Учитель дает ученику 5-7 карточек с изображением предметов одежды. Он показывает их классу, называя на английском. Затем ведущий загадывает один из предметов, а дети, ставя по очереди вопросы, пытаются отгадать этот предмет.

Игра «Составь слово»

Цель: закрепление лексики по теме, развитие внимания и концентрации.

Каждому из играющих учеников выдаём листок с нарисованной цепочкой квадратиков и набор картонных квадратов с буквами алфавита. Учитель (ведущий) называет слово на русском языке или показывает рисунок с изображением какого-либо предмета. Ученики произносят слово на английском, а затем выкладывают слово из выданных букв. Игру можно усложнить, если дать задание составить с этим словом предложение. Победитель тот, кто справится с заданием первым.

Игра «Ромашка»Цель: закрепление лексики по теме.

Для игры понадобятся ромашки со съем

ными разноцветными лепестками.

Класс делится на три команды. Школьники друг за другом по цепочке называют цвет лепестка. Если ученик ошибся, все лепестки возвращаются на место и игра начинается сначала.

P.1: This is a blue leaf.

P.2: This is a red leaf., etc.

Список использованной литературы

1.      Аникеева Н.П. Воспитание игрой: кн. Для учителя. – М.: Просвещение, 1987. – 144 с.

2.      Выготский Л.С. Игра и её роль в психологии развития ребёнка // Вопросы психологии, 1966, № 6.

3.      Деркач А.А. Акмеологический словарь / Под общ.ред. А.А. Деркача. – М.: РАГС, 2010. – 161 с.

4.      Жукова И.В. Дидактические игры на уроках английского языка / И.В. Жукова // Первое сентября. Английский язык, 2006. – № 7. – С. 40.

5.      Коптелова И.Е. Игры со словами / И.Е. Коптелова // Иностранные языки в школе. – 2003. – N 1. – С. 54-56.

6.      Степанова Е.Л. Игра как средство развития интереса к изучаемому языку / Е.Л. Степанова // ИЯШ. – 2004. – С. 66-68.

7.      Стронин М.Ф. Обучающие игры на уроке английского языка (из опыта работы). – М.: Просвещение, 1984. – 112 с.

8.      Эльконин Д.Б. Психология игры / Д.Б. Эльконин. – М.: Просвещение, 1987. – 350 с.