Имидж современного педагога и пути его формирования

             Имидж современного педагога и пути его формирования

   В обыденном понимании слово  имидж  употребляется по отношению к человеку в двух смыслах: как внешний вид человека  и  как  его  репутация. На самом деле эти две грани образа слиты. Мы наблюдаем внешний вид, а оцениваем репутацию!

Тема имидж учителя активно обсуждается сегодня в научной литературе, даются различные определения этому понятию, но все сходятся на том, что позитивно сформированный имидж является одним из основных факторов успешной педагогической деятельности. Имидж – (от английского image – образ, облик, изображение)[6]. Определенный образ личности или вещи, создаваемый средствами массовой информации, литературы или самим человеком.

   Имидж – образ, система внешних характеристик человека, которая создает или подчеркивает неповторимое своеобразие личности. И всегда отражает индивидуальность, являясь ее внешней, обращенной на других людей, стороной. Элементы имиджа приобретают значение символов данной личности, их значимость не ограничивается лишь отражением внешности. А становится неотъемлемой частью характера и индивидуальности человека, формирует отношение к нему других людей. От имиджа человека в значительной степени зависит то, как он будет воспринят другими.

Имидж своеобразный человеческий инструментарий, помогающий выстраивать отношения с окружающими.

   В переводе с английского «Имидж» означает «образ». Можно сказать, что имидж – это образ человека, который складывается среди других людей.

В словаре С.И. Ожегова дается следующие определение: « Имидж – Это мнение, суждение, выражение оценка чего-нибудь, отношение к чему- нибудь,  взгляд на что – нибудь».

  Имидж — это рассказ о себе, символ, который без слов гово­рит окружающим о том, на какой ступени общественной лестницы вы стоите, к какому кругу профессий принадлежите, каков ваш характер, темперамент, вкус, ваши финансовые возможно­сти.

   Имидж рассматривается как функциональное образование, в основе которого лежит действие, отношение, отражение, впечатление, поскольку он показывает влияние на кого-то, выступает оценочнымчным суждением о ком-то, выражает конкретные ожиданияия по отношению к кому-то.

Это динамическая система, поскольку она является результатом постоянной работы человека над собой. На имидж влияют природные качества, жизненный и про­фессиональный опыт, воспитание и образование личности. Основу имиджа составляет личное обаяние. Обаяние человека — это его коммуникабельность,  рефлексивность, красноречивость, а также внешняя при­влекательность, легкая адаптация к новым условиям, умение сохранять уверенность в кругу незнакомых людей. Стратегия самоподачи, самопрезеитации, самопредъявления построена на выводе о том, что каждый человек заинтересован во впечатлении, которое он производит на окружающих.

Различают разные типы имиджа.

1.Воспринемаемые имидж,

2.Требуемый имидж,

3.Личностный имидж,

4.Профессиональный имидж.

  С точки зрения функционального подхода выделяют несколько видов имиджа.

Зеркальный — имидж, соответствующий нашему представ­лению о себе: мы как бы смотримся в зеркало и рассуждаем, каковы же мы. При этом чаще всего, особенно в молодости, видим в нем больше плюсов, чем минусов;

текущий — это наш имидж с точки зрения окружающих. Необходимо помнить, что непонимание и предубеждение фор­мируют мнение о нас в не меньшей степени, чем наши реальные поступки;

желаемый — имидж, который мы стремимся себе создать;

корпоративный — имидж организации в целом, а не ка­ких-то отдельных подразделений. Это и репутация организации, и ее успехи, и степень стабильности;

множественный — имидж, который образуется из ряда имид­жей независимых структур.

отрицательный — наш имидж, создаваемый оппонентом, соперником, врагом.

  В основе деятельности по созданию индивидуального имиджа пе­дагога могут лежать два основных типа мотивации: Во-первых, психологическая мотивация, связанная с потребностью человека в повышении своей самооценки, результатом чего становится достижение психологического комфорта; Во-вторых, прагматическая мотивация, связанная с желанием использовать имидж для более эффективного социального влияния и достижения при его помощи тех или иных внешних целей.

   В зависимости от преобладающего типа мотивации, лежащей в основе деятельности педагога по созданию имиджа, различают страте­гии создания имиджа и используемые при этом способы и механизмы. На этом основании определяют два типа индивидуального имиджа: имидж, ориентированный на самоощущение; имидж, ориентированный на восприятие. Причем эти типы имиджа не являются взаимоисключающими и в ряде случаев один и тот же имидж может обладать свойствами, как первого, так и второго. Таким образом, может сформироваться проме­жуточный, или универсальный тип имиджа, органично сочетающий в себе признаки обоих типов. Такой имидж возникает в том случае, когда система ценностных ориентаций педагога совпадает с наиболее актуальными социальными ожиданиями. Имидж педагога является имиджем, ориентированным на восприятие.

  Имидж учителя-это эмоционально окрашенный стереотип восприятия образа учителя в сознании воспитанников, коллег. Калюжный А.А выделяет основные составляющие имиджа внешний  облик.

   Внешность как обязательная составляющая имиджа, позволяет пе­дагогу выразить свою индивидуальность, жизненные цели и ценности, демонстрировать их или, наоборот, скрывать некоторые личностные черты. А. Шопенгауэр, характеризуя личность, ставил ее сущность выше внешности. Н. Макиавелли  утверждал обратное, еще в XVI в. он писал, что люди больше опасаются внешности,  чем сущности. Если говорить о психологическом воздействии внешнего облика, внешней привлека­тельности, то ее можно рассматривать как средство формирования аттракции — особого вида специальной установки одного человека на восприятие другого, которая подразумевает в основном эмоционально - положительное отношение к воспринимаемому объекту.

  Поскольку работа педагога предполагает тесное взаимодействие с людьми, внешний вид его имеет решающее значение при восприятии его учениками, коллегами, социальным окружением. Внешний облик характеризуется такими атрибутами как одежда, прическа, маки­яж, аксессуары и т.п. Внешний вид педагога должен располагать к доверительному об­щению. Вовсе не обязательно быть одетым дорого. Самое главное, чтобы внешний вид педагога настраивал на работу и общение, а не отвлекал учеников.

  Деятельность педагога публична, поэтому одним из профессиональных умений должно быть умение преподнести  себя, самопрезентовать. Важнейшими направлениями деятельности,  значимыми для  формирования имиджа современного учителя, является:  визуализация ( зрительное  ощущение  профессионального качества ), вербализация ( демонстрация с профессионального качества с помощью слов) и создание события, позволяющего проявить данные качества. Создание имиджа педагога - сложный и длительней процесс. Приступая к формированию имиджа, следует начинать с рефлексии, проанализировать сущность педагогической деятельности собственное восприятие образа учителя. Для кого-то это будет определенный внешний вид  манера поведения, для других - своеобразная коммуникация, для третьих  продукты его труда.

   Для современного учителя важно моделировать свой образ, создавать положительный профессиональный имидж.

   Поскольку формирование индивидуального  имиджа педагога довольно сложная процедура, существует не­сколько подходов в технологии создания имиджа. Большинство авторов отмечают, что основу такой технологии  составляет «Я-концепция» личности, которая является важны. фактором детерминации поведения человека, во многом определяющим его поведение в ситуации выбора и контакта с другими  людьми. Образ «Я» воспринимается как установочная система, обладающая тремя компонентами: когнитивным, аффективна и поведенческим. Нижний уровень образа «Я» составляют представленные в переживаниях установки. Они выражают эмоциональное отношение к себе. Выше расположено осознание на основе самооценки отдельных свойств и качеств, которые склады­ваются в цельный образ. И наконец, это сам образ «Я», который вписывается в систему ценностных ориентаций личности, связан : осознанием целей своей жизнедеятельности и средств. Всякий имидж должен основываться на искреннем «Я», окружающие  должны видеть настоящего человека, а не искусственную моди­фикацию его внутренней сущности.

    Имидж как явление средовое можно представить в виде модели,  состоящей из двух взаимосвязанных компонентов: ядра, сравнительно статичной, но способной к изменениям составляющей,  т. е. «Я-концепции», и переменной составляющей имиджа, представленной аудиальной, визуальной, ольфакторной, кине­матической системами, которые достаточно оперативно изменя­ется в зависимости от условий среды (В. Н. Черепанова).[   Когда говорят, то современный педагог хочет сменить имидж, то , конечно же, речь не идет только об изменении его внешнего облика. Напротив, смена имиджа - это, прежде всего глубокие внутренние изменения, которые затрагивают личность в целом.

Пути формирования имиджа

 Под имиджем обычно понимают сформировавшийся образ, в котором выделяют ценностные характеристики и черты, оказывающие определенное воздействие на окружающих. Имидж складывается в ходе личных контактов человека, на основе мнений, высказываемых о нем окружающими. В связи с этим, можно сформулировать следующие основные компоненты имиджа.

1. Внешний облик (манера одеваться);

2. Тактика общения (умелая ориентация в конкретной ситуации, владение механизмами психологического воздействия и т.д.);

3. Деловой этикет.

4. Этика общения.

 Зачастую педагог забывает о собственной человеческой сущности. О том, что ее следует постоянно изучать, сохранять, критически оценивать и развивать. Успешность работы педагога во многом зависит от степени осознания природы своего профессионально - личностного влияния на других людей и принятии на себя ответственности за последствия этого влияния. Комплексные основы восприятия педагога другими людьми разрабатываются в рамках проблематики профессионального имиджа. Имидж - это стиль, который обусловлен внутренним содержанием. Это не только визуальный образ человека, но и образ мыслей, действий поступков. Важно, чтобы внешний и внутренний образы были в гармонии. Еще Платон, развивая идею «гармонии», определял ее как совокупность достоинств «человека-гражданина». Гармония, по его мнению, проявляется в физическом облике, поступках, речах и создаваемых человеком «произведениях». Понятие имиджа тождественно персонификации, однако оно включает не только естественные свойства личности, но и специально наработанные, созданные. Это понятие отвечает запросам времени и общества. Имидж включает в себя: внешний облик, психологические свойства и социальные задатки человека.

Имидж для педагога важен больше чем для любого другого специалиста, потому что именно он влияет на формирование представлений, установок, ценностей воспитанников и в свою очередь способствует формированию имиджа учащихся. Его основой являются личностные и профессиональные качества педагога - коммуникабельность, рефлексивность, эмпатия, самообладание и др. Имидж имеет двоякое воздействие. Во-первых, он производит впечатление на окружающих, оставляя определенное мнение о человеке. Во-вторых, он воздействует и на человека, формируя стойкое представление о собственной личности. Имидж педагога - это его инструментарий, это функциональные средства организма, которые позволяют использовать голос, пластику, мимику в качестве воздействия на воспитанников. Компетентный педагог будет использовать их целенаправленно и осознанно.

Конечно же, специалист может иметь представление о самом себе. Этот образ своего «я» называют зеркальным имиджем или самоимиджем. Основными структурными компонентами имиджа педагога являются:
- внешняя привлекательность (состояние здоровья, харизма, персональные характеристики и индивидуальные особенности, стиль одежды, цветовая гамма, макияж, прическа); - профессионализм (уровень образования, стиль деловых отношений); - вербальные характеристики (речь и ее особенности; коммуникативные навыки; ораторские приемы, модель поведения);
- невербальные характеристики: мимика, жесты, поза; - визуальная привлекательность; - стиль общения;
- пространство жизнедеятельности: образ жизни, биография, семейные отношения, результаты деятельности, сформированная среда.

Профессор А.Ю. Панасюк выделяет в имидже следующие составляющие: габитарную (от лат. «габитус» - внешний вид) - одежда, прическа, обувь, аксессуары, макияж, парфюм, силуэт; кинетическую - осанка, походка, жестикуляция, мимика (выражение лица, улыбка, направление и продолжительность взгляда); речевую - культура устной и письменной речи, грамотность, стиль, почерк; средовую - созданная человеком среда обитания (интерьер квартиры, оформление кабинета, порядок на рабочем столе и т.п.); овеществленную - созданные человеком продукты его труда .

Первые три составляющие имиджа прочитываются при личном общении, две последние - могут нести информацию о человеке заочно. Они формируют представление о человеке как о личности (личный имидж) и профессионале (профессиональный имидж). Идеальный вариант - когда оба мнения положительные: «И человек хороший, и учит замечательно!» Важнейшими направлениями деятельности, значимыми для формирования имиджа, являются визуализация (зрительное овеществление профессионального качества), вербализация (демонстрация профессионального качества с помощью слова) и создание события, позволяющего проявить важнейшие профессиональные качества [8].

Работу по созданию имиджа необходимо начинать с рефлексии над сущностью профессиональной деятельности. После этого имеет смысл думать над определением содержания презентации и средств выражения профессиональных качеств. Обычно самопрезентация начинается с визуальной заявки о себе, и это метко подмечено в пословице «По одежке встречают…». Но не менее важно учитывать в общении «закон края»: запоминается самое начало и конец коммуникации; вход и выход из ситуации общения. Д. Карнеги говорил о том, что о нас судят на основании того, что мы делаем, как мы выглядим, что мы говорим и как мы это говорим.

Не менее важен профессиональный антураж, т.е., совокупность предметов, которыми окружает себя педагог, демонстрируя принадлежность к тому или иному культурному сообществу специалистов. Чаще всего - это органическое отражение потребности и возможности заявить (продемонстрировать) свою профессиональную и социальную позицию. В какой-то степени, - имиджевая «игра». Иногда её целью является обозначение своего места в профессиональной иерархии. Тогда на стенах кабинета появляются многочисленные дипломы и фотографии в компании «знаковых» персон, на визитках выстраиваются длинные перечни степеней, званий и регалий. Бывают ситуации, когда приоритеты отдаются демонстрации этнокультурной или религиозной принадлежности. Рабочее пространство педагога намеренно наполняется предметами быта той или иной народности, конфессиональными атрибутами, международной символикой и т.д.

Следует обратить внимание на соответствие имиджа преподаваемой предметной области. В этом смысле трудно переоценить воспитательную значимость образа преподавателя или руководителя образовательного учреждения. Имидж в этом случае становится дополнительным технологическим средством включения механизмов подражания, заражения предмета, той или иной системой отношений между людьми, которые запечатлеваются порой в сознании (подсознании) человека на всю жизнь.

Особо хочется подчеркнуть имиджевое значение моделирования и контроля в сфере развития функциональных и межличностных отношений, характерных для профессии [9]. Так руководитель образовательного учреждения, свысока общающийся с родителями учащихся, преподаватель, систематически опаздывающий на занятия, не дающий вставить слово коллегам в процессе групповой работы, уже демонстрирует свой непрофессионализм именно через систему привычных для него отношений.

 Педагог может сам составлять индивидуальную программу по созданию своего имиджа. При этом существует определенная последовательность действий:

 1. смутное желание что-то изменить, осознание необходимости целенаправленного формирования собственного имиджа;

 2. определение основной концепции (идеи) и формулирование цели построения имиджа;

 3. самооценка, формулировка необходимых составляющих имиджа для выбранного образа;

 4. определение основного адресата (аудитории ) имиджа, основных социальных ролей;

 5. выявление объективных и субъективных ограничений для построения имиджа, создание внутренней установки, помогающей созданию требуемого имиджа;

 6. овладение технологией самопрезентации;

 7. предварительное построение имиджа и его презентация ближайшему окружению или профессиональному сообществу;

 8. анализ вероятности достижения поставленной цели, корректировка;

 9. внедрение имиджа, проверка практикой общения;

 10. дальнейшее совершенствование и развитие.

Несомненно, это нелегкая работа над собой, но она принесет результаты. В. Гюго говорил: «Стиль подобен хрусталю: чем больше за ним ухаживаешь, тем ярче и выразительнее его блеск». Можно рассмотреть формирование имиджа как один из показателей компетентности современного педагога. Педагог создает культуру последующих поколений. И он должен быть интересен как личность. Без интереса к личности нет интереса к предмету. Поэтому образ педагога должен вдохновлять. Учитель обучает, даже когда не говорит ни слова, он учит своим поведением, отношением к детям, своей личностью. Каким бы специалистом ни был учитель, преподаватель, он должен постоянно совершенствовать свои личностные и профессиональные качества, создавая, таким образом, собственный имидж, образ личностного «Я». Гармонично созданный имидж помогает решить различные вопросы в повседневной, профессиональной и социальной жизни. Имидж педагогов, работающих в образовательном учреждении, создает имидж самого учреждения.