|
Этап
урока
|
Действия
учителя
Деятельность
обучающихся
|
УУД
|
- Организационный
момент (2 мин)
Мотивация
к учебной деятельности.
Цель этапа: включение учащихся в деятельность на
личностно-значимом уровне
|
Приветствие учащихся. Проверить
готовность к уроку. Провести работу по эмоциональному и психологическому
настрою учащихся на урок.
Вот книжки на
столе, а вот – тетрадки,
Не хочется
играть сегодня в прятки.
И недосуг дуть
на корабль бумажный –
Сегодня у ребят
урок уж очень важный
|
личностные:
внимание, уважение к сверстникам;
коммуникативные:
планирование
учебного сотрудничества с учителем, сверстниками;
регулятивные: мобилизация
сил и энергии.
личностные:
самоопределение, установление
связи между целью учения и его мотивом.
коммуникативные
УУД: планирование
учебного сотрудничества с учителем, сверстниками, умение с достаточной
полнотой выражать мысли
|
|
2. Актуализация
знаний (5 мин)
Цель этапа: повторение изученного материала, необходимого
для «открытия нового знания», и выявление затруднений в индивидуальной
деятельности каждого учащегося.
|
Лингвистическая
разминка*.
– Назовите
4-е лишнее:
светло-зеленый,
розоватый, розоветь, розовенький; белый, белизна, бел, белый-пребелый.
Вывод. Итак,
ребята, почему лишними оказались слова розоветь и белизна? (Это не
прилагательные.)
– Как вы
узнали, что остальные слова – имена прилагательные?
– Назовите
морфологические признаки имени прилагательного. – Для чего необходимо знать
морфологические признаки частей речи? (Чтобы правильно определить, к какой
части речи относится слово.)
Ученики
вставляют пропущенные буквы в тексте, представленном на слайде, и выделяют
орфограммы; затем записи сверяются с ключом.
Великолепным
певцом, к очаровательному цветку, на пришкольном участке, прекрасным
ландышем, желтенького цыпленка, синицын хвостик, воздух свеж, медвежонок
неуклюж, лес дремуч, дуб могуч, жгучая крапива, древний город.
Организует и
сопровождает деятельность учащихся, контролирует правильность выполнения
заданий
|
познавательные
УУД: поиск
и выделение необходимой информации, осознанное и произвольное построение
речевого высказывания в устной форме, смысловое чтение, извлечение
необходимой информации из текста, преобразование текста с целью выявления
общих законов; анализ, умение доказывать;
коммуникативные
УУД: умение
с достаточной полнотой выражать мысли в соответствии с задачами и условиями
коммуникации, планирование учебного сотрудничества с учителем, сверстниками.
|
|
3. Постановка
учебной задачи (5 мин)
Цель:
обсуждение затруднений («Почему возникли затруднения? «Чего мы еще не
знаем?»)
|
– Какие орфограммы мы повторили при работе с
презентацией?
– Как вы думаете, могли ли прилагательные быть первыми
появившимися словами? Почему нет?
– Нужны ли в речи прилагательные?
– В каком стиле речи чаще употребляются
прилагательные и для чего?
– Как называются прилагательные, способные передать
настроение, чувства, эмоциональное состояние ? (Эпитеты, то есть
художественные определения.)
|
личностные: моральный
выбор;
регулятивные
УУД:,
планирование, целеполагание, рефлексия, саморегуляция;
познавательные:
самостоятельное
выделение и формулирование познавательной цели
личностные: самоопределение,
побуждение к деятельности;
регулятивные: составление
плана и последовательности действий;
познавательные: осознанное
и произвольное построение речевого высказывания в устной форме
|
|
4. «Открытие
нового знания» (8 мин)
(построение
проекта выхода из затруднения)
Цель этапа: обеспечение восприятия, осмысления и
первичного закрепления учащимися нового материала.
|
Физкультминутка.
Формулирует
цель учебной деятельности вместе с учащимися, принимающими ее на себя.
–
Сейчас мы проанализируем стихотворение
М. Ю. Лермонтова «Парус». Представьте себе бескрайнее море и парус вдали.
–
Какое настроение преобладает в стихотворении? (Грусть.)
–
Это стихотворение только лишь о парусе?
(Нет, о человеческом одиночестве, неприкаянности.)
–
И помогают это понять прилагательные. Назовите их.
–
В роли каких образных средств выступают прилагательные?
–
Запишем 1-е предложение из этого стихотворения и сделаем синтаксический
разбор.
Белеет
парус одинокий
В
тумане моря голубом.
Что
ищет он в стране далекой,
Что
кинул он в краю родном?
–
Один ученик у доски выполнит синтаксический разбор предложения. Другой –
морфологический разбор прилагательного
|
логические: установление
причинно- следственных связей, представление цепочек объектов и явлений;
познавательные: самостоятельное
создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового
характера.
личностные:
жизненное самоопределение, нравственно-эстетическая ориентация
логические: выдвижение
гипотез и их обоснование (доказательство
|
|
5. Первичное
закрепление
(5 мин)
Цель этапа: проговаривание и закрепление нового знания;
выявить пробелы первичного осмысления изученного материала, неверные
представления уч-ся; провести коррекцию.
|
. Выполнение упр. 103.
Задание. Написать
сочинение-миниатюру
(описание природы), используя в нем прилагательные (по заданию упр. 103).
Организует
и сопровождает деятельность учащихся, контролирует правильность выполнения
заданий
|
Познавательные:
анализ объектов с целью выделения признаков и синтез как составления целого
из частей; подведение под понятие; выдвижение гипотез и их обоснование.
Коммуникативные:
выражение своих мыслей с полнотой и точностью; формулирование и аргументация
своего мнения; учёт разных мнений.
Личностные:
оценивание усвояемого содержания.
Регулятивные:
контроль, коррекция, оценка.
|
|
6. Самостоятельная
работа с проверкой по эталону. Самоанализ и самоконтроль.
(5 мин)
Цель: каждый
для себя должен сделать о том, что он уже умеет.
|
Самостоятельное выполнение упражнений: 104 – 106
Организует и сопровождает деятельность учащихся,
контролирует правильность выполнения заданий
|
познавательные:
самостоятельное выделение и формулирование своих мыслей;
логические:
построение логической цепочки рассуждения;
коммуникативные: умение
с достаточной полнотой выражать свои мысли
|
|
7. Включение
нового знания в систему знаний и повторение.
(8 мин)
Цель этапа: закрепление и применение способов действий,
вызвавших затруднения, повторение и закрепление ранее изученного и подготовка
к изучению следующих разделов курса
|
тест.
1.
На какие вопросы отвечает прилагательное?
А) Что делать? Что сделать?
Б) Какой? Чей?
В) Когда? Где?
2. С
какой частью речи “дружит” имя прилагательное.
А) С наречием
Б) С местоимением
В) С имением существительным
3.
Что обозначает прилагательное
A) Предмет
Б) Признак предмета
B) Действие предмета
4. Чем,
как правило, является в предложении прилагательное.
А) Подлежащим
Б) Определением
В) Сказуемым
|
Познавательные: приобретают умения использовать
полученные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.
Регулятивные: оценивают свою работу; исправляют и
объясняют ошибки.
Коммуникативные: формулируют собственные мысли, высказывают и
обосновывают свою точку зрения
|
|
8. Рефлексия деятельности.
(4 мин)
Цель этапа:
осознание уч-ся своей учебной деятельности, самооценка результатов
деятельности своей и всего класса
|
Сегодня на уроке
мы…
Узнали…
Научились…
Выполняли
задание…
Как бы вы
оценили результаты своей работы на уроке:
а) я всё понял,
могу этот материал объяснить другому;
б) я сам всё
понял, но объяснить другому не возьмусь;
в) для полного
понимания мне нужно еще все повторить;
г) я ничего не
понял
|
Познавательные:
рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и
результатов деятельности.
Личностные:
самооценка; адекватное понимания причин успеха или неуспеха в УД; следование
в поведении моральным нормам и этическим требованиям .
Коммуникативные:
выражение своих мыслей полно и точно; формулирование и аргументация своего
мнения, учёт разных мнений
Регулятивные:
-
соотносить полученный результат с поставленной целью
|
|
9. Домашнее
задание (3 мин)
|
Упр 108, 110 на
выбор
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.