|
1. Мотивация (самоопределение)
к учебной деятельности
|
Эмоциональная, психологическая и
мотивационная подготовка учащихся к усвоению
изучаемого
материала
|
- Приветствие
учителя.
- Кто хочет сегодня узнать
что-то новое и интересное?
- Надеюсь, что мы с вами
сегодня очень дружно и активно поработаем.
Давайте повторим
изученное на предыдущих уроках об им. существительном и глаголе.
(ответы детей)
|
Слушают учителя, участвуют в
диалоге с учителем. Размещают учебные материалы на рабочем месте, демонстрируют
готовность к уроку
|
Фронтальная
|
Личностные: приобретают новые
знания, умения, совершенствуют имеющиеся.
Познавательные: осознают
учебно-познавательную задачу.
Регулятивные: планируют (в
сотрудничестве с учителем
и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции
|
Ответы детей
|
|
2. Актуализация
и пробное учебное действие
|
Воспроизведение ранее изученного,
установление преемственных связей прежних и новых знаний и применение их в
новых ситуациях. Эвристическая беседа по теме урока
|
И начнём мы с вами со словарного диктанта.
Открываем тетради и записываем сегодняшнюю дату.
Тема урока пока не определена , оставляем пустую
строчку.
Словарный диктант с заданием (распределить слова в 3
колонки)
Школа, весёлый, бежать, работать, тетрадь,
пасмурный, интересный, яблоко, рисовать, дышать, воздух, чистый, собачий ,след,
ловить
|
Им.сущ.
|
Глагол
|
?
|
|
Школа
|
бежать
|
весёлый,
|
|
тетрадь,
|
работать
|
пасмурный
|
|
яблоко
|
рисовать
|
интересный
|
|
воздух
|
дышать,
|
чистый
|
|
след
|
ловить
|
собачий
|
– Как вы узнали, что остальные слова – имена
прилагательные?
– Назовите морфологические признаки
имени прилагательного.
-Синтаксическая роль в
предложении?
– Для чего необходимо знать
морфологические признаки частей речи? (Чтобы правильно определить, к
какой части речи относится слово.)
Тема нашего урока: «Имя
прилагательное».
Запишите в тетради на свободной
строке.
– Постарайтесь показать свои
знания по этой теме. Будем развивать наблюдательность, свою речь, обогащать
словарный запас.
|
Отвечают на вопросы. Строят
понятные для партнера высказывания.
Смотрят презентацию, воспринимают
на слух
информацию,
осваивают лингвистические
термины.
Обдумывают ответы на вопросы
|
Фронтальная
|
Познавательные: выполняют
учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме;
осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения,
классификации, устанавливают причинно-следственные связи.
Регулятивные: принимают и
сохраняют учебную задачу.
Коммуникативные: задают вопросы,
отвечают на вопросы других, формулируют собственные мысли, высказывают и
обосновывают свою точку зрения.
Личностные: осознают свои
трудности и стремятся к их преодолению
|
Ответы детей
|
|
3. Выявление места
и причины затруднения
|
Эвристическая беседа, ответы на
вопросы
|
- – А
что вы скажете о сегодняшней погоде?
Чтобы охарактеризовать
погоду, нам опять потребовались прилагательные.
– Как вы думаете, могли ли
прилагательные быть первыми появившимися на Земле словами? Почему нет?
Давайте понаблюдаем,
действительно ли так необходимы прилагательные в речи.
Работа по учебнику
1. Выполнение упр. 102
2.Карточка.(с/р)
Найдите 4-е лишнее:
1.Светло-зеленый, розоватый, розоветь, розовенький; 2.Белый, белизна, серый,
белый-пребелый;
3.Пасмурный, тёплый, веселье,
радостный.
|
Слушают других, рассматривают
учебные пособия, выполняют задание
|
Фронтальная
|
Личностные: осознают свои
возможности в учении; способны адекватно рассуждать о причинах своего успеха
или неуспеха
в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием
|
Ответы детей,
Письм. раб.
|
|
Физкультминутка
|
Игра
Вы должны хлопнуть в ладоши, когда я произнесу прилагательное;
топнуть ногами, если это будет глагол; потянуться вверх, если я произнесу
существительное.
Солнце ,яркое ,светит, веселый, шарик, фиолетовый,
летит,птичка, ловкий, бегают, летают, умный, ребёнок,
дети ,играют, радостные.
Поиграли, но как говорится : «Делу время-потехе час».
Давайте с новыми силами продолжим урок.
|
Выполняют элементарные физические
упражнения
|
Фронтальная
|
Личностные: осознают
необходимость заботы о здоровье
|
|
|
4. Целепо-лагание
и постро-ение проекта выхода из затруднения
|
Раскрытие сущности новых понятий,
усвоение новых способов учебной и умственной деятельности учащихся. Подбор
своих примеров, иллюстрирующих природу изучаемого языкового явления,
составление связных рассказов об изученных нормах
|
Итак, давайте вспомним:
-Что обозначают прилагательные?
- На какие вопросы отвечают?
Как вы думаете, почему эти слова называются прилагательными? К
чему они прилагаются? (Прилагаются к существительному для обозначения его
свойств или качеств).
Как это происходит в нашей речи? Послушайте сказку и ответьте на
вопрос: как прилагательные согласуются с существительными?
От рождения у Прилагательных были очень покладистые характеры.
Они с удовольствием согласовывались бы со всеми Существительными, да вот незадача:
не было у Прилагательных собственных рода, числа, падежа.
- А что, если нам попросить их у Существительных, ну хотя бы на
время, - мечтали Прилагательные и решили, наконец, поговорить об этом с
Существительными. Тем пришлись по душе скромные просители и они одолжили
Прилагательным свои формы. Существительные были очень рады своим новым
друзьям. Так и живут с тех пор Прилагательные, чтобы согласовываться с
Существительными, берут у них напрокат формы рода, числа и падежа. Вместе –
служба, вместе – дружба.
Что вы узнали из сказки?
Следовательно, в
нашей речи имена прилагательные принимают на себя род и число имени
существительного, с которым связаны. Подробно об этом будем говорить на
следующих уроках. А сейчас следующая задача - научиться устанавливать связь
прилагательных и существительных
|
Формулируют цель учебной
деятельности
в диалоге с учителем. Знакомятся
с заданием, слушают учителя, под руководством педагога составляют план работы
над заданием
|
Индивидуальная, групповая
|
Познавательные: извлекают
необходимую информацию из прослушанного объяснения учителя, высказываний
одноклассников, систематизируют знания.
Регулятивные: пла-нируют (в
сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые
действия, операции.
Коммуникативные: строят небольшие
монологические высказывания, осуществляют совместную деятельность в парах и
рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач
|
Вопросы для уточ-нения информации
|
|
5. твор-ческая
практическая деятельность
по реализации построен-ного
проекта
|
Организация рабочего места.
Письменная работа по группам
|
1. Выполнение упр. 104
|
Работают с заданием. Выделяют
главное, устанавливают причинно-следственные связи между отдельными языковыми
явлениями
|
Фронтальная,
индивидуальная
|
Личностные: приобретают новые
знания, умения, совершенствуют имеющиеся.
Познавательные: читают и слушают,
извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находят ее в материалах
учебников, рабочих тетрадей.
Регулятивные: контролируют учебные
действия, замечают допущенные ошибки; осознают правило контроля и успешно
используют его в решении учебной задачи.
Коммуникативные: осуществляют
совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных
учебно-познавательных задач, умеют задавать вопросы для
уточнения последовательности работы
|
Устные ответы.
Выполнение письменной работы
|
|
6. Первичное закрепление
|
Усвоение новых способов учебной и
умственной деятельности учащихся. Эвристическая беседа
|
Самостоятельное выполнение
упражнения, подобранного учителем в
соответствии с уровнем подготовки класса.
Создаются условия для
устранения перегрузки учащихся и овладения новым учебным материалом
непосредственно на уроке.
Организует и сопровождает
деятельность учащихся, контролирует правильность выполнения заданий.
|
Высказывают
и обосновывают свою точку зрения.
В сотрудничестве с учителем и
одноклассниками делают выводы
|
Индивидуальная, групповая
|
Познавательные: выполняют
учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме
|
Выполнение письменной работы
|
|
7. Самостоятельная работа с проверкой
|
Выполнение разноуровневых
обучающих упражнений на основе текстов учебника
или книг для внеклассного чтения
|
– К выделенным в тексте словам
подберите имена прилагательные.
Подчеркните их как члены предложения.
– Зачитайте свой вариант текста
1 (…
) птичка сидела на верхушке (…
) ели.
2.
Сквозь (… )облака неожиданно
появились (… ) тучи.
Прилагательные: маленький, зеленый , голубой, мрачный.
(Проверка )
|
Выполняют
упр. 105–107
|
Индивидуальная, групповая
|
Регулятивные: самостоятельно
планируют необходимые действия, операции, действуют по плану.
Коммуникативные: высказывают и
обосновывают свою точку зрения
|
Письменные ра-боты
|
|
8. Включение в систему знаний и
повторение
|
Проверка и обсуждение работ
учащихся. Обобщение полученных на уроке сведений, оценивание
|
– Какова же роль прилагательных в
тексте?
– Какова синтаксическая роль имен
прилагательных?
Вспомните, какие
прилагательные используются на уроках:
1 группа –
математики;
2 группа –биологии;
3 группа – истории.
Выполнение
теста.
Проверочный тест
1. На какой вопрос отвечают имена прилагательные?
а) что делать? что сделать?
б) какой? какая? какое? какие?чей?
в) когда? где?
2. С какой частью речи «дружит» имя прилагательное?
а) с наречием
б) с местоимением
в) с именем существительным
3. Что обозначает прилагательное?
а) предмет
б) признак предмета
в) действие предмета
4. Каким членом предложения обычно является имя прилагательное?
а) подлежащим
б) определением
в) обстоятельством
|
Формулируют собственные мысли,
высказывают и обосновывают свою точку зрения. В сотрудничестве с учителем и
одноклассниками делают вывод
|
Фронтальная
|
Познавательные: приобретают умения
использовать полученные знания и умения в практической деятельности и повседневной
жизни.
Регулятивные: оценивают свою
работу; исправляют и объясняют ошибки.
Коммуникативные: формулируют
собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения
|
Оценивание работы учащихся
на уроке
|
|
9. Рефлексия учебной деятельности
на уроке (итог
урока)
|
Заключительная беседа по вопросам
|
– Что нового узнали на уроке?
Составление кластера «Имя
прилагательное»
– Какие трудности у вас
появлялись в процессе работы?
– Как вы их преодолевали?
– Понравилось ли вам на уроке?
Какое настроение у вас сейчас?
– Дайте оценку нашей работе: нарисуйте на полях
смайлик. Если вам урок понравился-улыбающийся, если вам урок не
понравился-грустный.
Оценки.
Домашнее задание: упр.105
|
Определяют свое эмоциональное
состояние на уроке. Заполняют дневники достижений
|
Индивидуальная, групповая
|
Познавательные: приобретают умения
мотивированно организовывать свою деятельность.
Регулятивные: оценивают свою
работу.
Коммуникативные: строят небольшие
монологические высказывания
|
Листы обратной
связи
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.