ИНДИВИДУАЛЬНАЯ ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ ОДАРЁННОГО РЕБЁНКА «ПРОГРАММИРОВАНИЕ КАК МЕТОД ПОЗНАНИЯ»

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №1 г. Сургута

ИНДИВИДУАЛЬНАЯ ПРОГРАММА

РАЗВИТИЯ ОДАРЁННОГО РЕБЁНКА

«ПРОГРАММИРОВАНИЕ КАК МЕТОД ПОЗНАНИЯ»

Учитель информатики:

Жданов Денис Валерьевич

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Индивидуальная образовательная программа по разделу «Язык программирования Pascal» разрабатывается для внеурочной индивидуальной работы с одаренными детьми по основной образовательной программе общего образования МБОУ СОШ №1 г. Сургута.

Требования Стандарта к организации внеурочной деятельности школьников заключается в следующем:

Внеурочная деятельность – это неотъемлемая часть образовательного процесса в школе.

Внеурочная деятельность способствует в полной мере реализации требования ФГОС.

Внеурочная деятельность включается в образовательную программу школы. Наполнение конкретным содержанием данного раздела находится в компетенции образовательного учреждения.

Формы организации образовательного процесса, чередование урочной и внеурочной деятельности в рамках реализации основной образовательной программы определяет образовательное учреждение.

Одаренный ребенок – тот, который выделяется яркими, очевидными, иногда выдающимися достижениями в том или ином виде деятельности.

Компоненты психологического развития одаренного ребенка.

·         Любопытство-любознательность-познавательная потребность. При воспитании одаренного ребенка очень важно, чтобы любопытство вовремя переросло в любовь к знаниям – «любознательность», а последняя – в устойчивое психическое образование – «познавательную потребность».

·         Высокий уровень развития логического мышления. Способность мыслить логически – основная характеристика одаренного ребенка. Одаренные дети в целом действительно отличаются от большинства других высоким уровнем развития этой способности. Это очень важная, но все же, не единственная характеристика одаренности.

·         Познавательная самодеятельность. Это стремление к постоянному углублению в проблему, т.е. способность видеть в предмете нечто новое, такое, что не видят другие.

·         Познавательные возможности учащихся включают в себя такие понятия как способности, талант, одарённость, гениальность.

·         Оригинальность мышления. Оригинальность ярко выражается в характере и тематике самостоятельных рисунков, сочинении историй, конструировании и других продуктах деятельности детей.

·         Способность к прогнозированию. Одаренным детям в значительной большей степени, чем их сверстникам, свойственны способности к прогнозированию, предвосхищению.

·         Высокая концентрация внимания. Это качество проявляется у одаренных детей довольно рано. Ребенок часто бывает, поглощен заинтересовавшим его занятием настолько, что его практически невозможно отвлечь от дела, причем заниматься им он способен длительное время, может возвращаться к нему в течение нескольких дней.

Интересы и склонности одаренных детей имеют также свои специфические особенности. Одна из них – устойчивость. Проявляется она в характерном упорстве к достижению цели, высокой преданности делу, что служит одним из самых важных индикаторов одаренности.

·         Способностями называют индивидуальные особенности личности, помогающие ей успешно заниматься определённой деятельностью.

·         Талантом называют выдающиеся способности, высокую степень одарённости в какой-либо деятельности. Чаще всего талант проявляется в какой-то определённой сфере.

·         Гениальность - высокая степень развития таланта, связана она с созданием качественно новых, уникальных творений, открытием ранее неизведанных путей творчества.

Индивидуальная образовательная программа по работе с одаренными детьми разработана на основе:

·         Закон №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 год,

·         Концепция развития дополнительного образования в РФ, утвержденная распоряжением Правительства РФ от 04.09.2014 г. №172;

·         Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 17.12.2010г. № 1897.

·         Приказ Министерства образования России от 05.03.2004 №1089 (ред. от 23.06.2015) «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования».

·         Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа» от 4 февраля 2010 года)

ЦЕЛИ:

·         формирование умений формализации и структурирования информации при поиске решений возникших затруднений;

·         развитие информационной и алгоритмической культуры;

·         расширение представления о компьютере как универсальном устройстве обработки информации;

·         развитие алгоритмического мышления, необходимого для профессиональной деятельности в современном обществе;

·         развитие умений составить и записать алгоритмы для решения нестандартных задач;

·         воспитание человека как целостной личности и неповторимой профессиональной и творческой индивидуальности.

ЗАДАЧИ:

·         организовать собственную информационную деятельность и планировать ее результаты;

·         развивать навыки применения средств ИКТ в повседневной жизни, при выполнении индивидуальных и коллективных проектов, в учебной деятельности, дальнейшем освоении профессий, востребованных на рынке труда.

·         научить решать задачи из различных сфер деятельности человека с помощью разработки алгоритмов;

·         развивать логическое мышление;

·         привить учащимся активную жизненную позиции;

·         формировать потребности в творческом самовыражении.

ЭТАПЫ РЕАЛИЗАЦИИ

Реализация индивидуальной программы по работе с одаренными детьми рассчитана на 1 учебный год.

Режим занятий. 36 часов в год (1 раз в неделю по 1 часу).

Формы и способы отслеживания результатов:

·         Проектная деятельность;

·         Представление опыта работы;

·         Конкурсы;

·         Индивидуальные занятия;

·         Работа с печатными и электронными информационными источниками.

ДОЛЖЕН ЗНАТЬ:

·         принцип модульной структуры программы на языке программирования;

·         понятия объектно-ориентированного програмирования;

·         назначение вспомогательных алгоритмов; технологии построения сложных алгоритмов: метод последовательной детализации и сборочный (библиотечный) метод.

·         особенности применения процедур и функций в алгоритме;

·         возможности подключаемых модулей расширения;

·         виды алгоритмических структур;

·         математические возможности при оперировании различными числовыми типами данных;

·         логические основы построения компьютерной техники;

·         графические возможности среды разработки;

·         правила и этапы разработки компьютерных информационных моделей.

ДОЛЖЕН УМЕТЬ:

·         пользоваться языком блок-схем, понимать описания алгоритмов на учебном алгоритмическом языке;

·         выполнить трассировку алгоритма;

·         составлять линейные, ветвящиеся и циклические алгоритмы управления;

·         выделять подзадачи;

·         определять и использовать вспомогательные алгоритмы;

·         работать с готовой программой на одном из языков программирования высокого уровня;

·         отлаживать и исполнять программы в системе программирования;

·         интегрировать знания различных областей в разработку проектов на языке программирования;

·         находить несколько подходов к реализации решений;

·         проводить компьютерный эксперимент с созданными моделями;

·         анализировать степень адекватности моделей.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ:

 

№ раздела	Название раздела	№ п/п в разделе	Тема	К-во часов
1	Алгоритмы и исполнители	1	Способы записи алгоритмов	1
		2	Объекты алгоритмов	1
2	Виды алгоритмов	1	Конструкция «следование»	1
		2	Конструкция «ветвление»	1
		3	Сокращённая и полная форма ветвления.	1
		4	Конструкция «повторение»	1
3	Циклические алгоритмы	1	Цикл с постусловием	1
		2	Цикл с параметром	1
		3	Цикл с предусловием	1
4	Языки программирования высокого уровня	1	Сведения о языке программирования. Организация ввода и вывода данных	1
		2	Программирование как этап решения задачи	1
5	Разработка алгоритмов	1	Программирование линейных алгоритмов	1
		2	Программирование ветвлений.	1
		3	Программирование циклов	1
6	Массивы данных	1	Одномерные массивы	1
		2	Двумерные массивы	2
7	Моделирование физических процессов. Разработка проектов	1	Проект "Движение тел под действием силы тяжести"	2
		2	Представление проекта на уроке физики	1
		3	Проект "Центробежная сила"	2
		4	Представление проекта на уроке физики	1
8	Моделирование экологических систем	1	Проект "Развитие популяций"	2
		2	Представление проекта на уроке биологии	1
		3	Проект "Игра Жизнь"	2
		4	Представление проекта на уроке биологии	1
9	Моделирование случайных процессов	1	Проект "Метод "Монте-Карло" для определения площадей фигур"	2
		2	Представление проекта на уроке геометрии	1
		3	Проект "Алгоритмы заполнения "Судоку"	2
		4	Представление проекта на уроке информатики	1
			Количество часов:	35

СОДЕРЖАНИЕ ИНДИВИДУАЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО МАРШРУТА

Программирование как метод познания

Тема 1. Алгоритмы и исполнители (2 часа).

Формы занятия: вводное занятие.

Формы организации обучения: индивидуальная.

Теория. Правила поведения и техника безопасности. Поведение детей в аварийных ситуациях (пожар, теракт). Правила техники безопасности при работе в кабинете и на рабочем месте.

Способы записи алгоритмов.

Объекты алгоритмов.

Практика. Запись алгоритмов в виде блок-схем.

Тема 2. Виды алгоритмов (4 часа).

Формы занятия: тематическое занятие.

Формы организации обучения: индивидуальная.

Теория. Конструкция «следование».

Конструкция «ветвление».

Сокращённая и полная форма ветвления.

Конструкция «повторение»

Практика. Разработка алгоритмов решения задач и запись алгоритмов в виде блок-схем.

Тема 3. Циклические алгоритмы (3 часа).

Формы занятия: тематическое занятие.

Формы организации обучения: индивидуальная.

Теория. Цикл с постусловием.

Цикл с параметром.

Цикл с предусловием

Практика. Разработка алгоритмов решения задач и запись алгоритмов в виде блок-схем.

Тема 4. Языки программирования высокого уровня (2 часа).

Формы занятия: тематическое занятие.

Формы организации обучения: индивидуальная.

Теория. Сведения о языке программирования. Организация ввода и вывода данных.

Программирование как этап решения задачи.

Структура программы на языке программирования.

Алфавит языка программирования.

Стандартные процедуры и функции.

Практика. Разработка алгоритмов решения задач и запись алгоритмов на языке программирования.

Тема 5. Разработка алгоритмов (3 часа).

Формы занятия: тематическое занятие, занятия исследовательской деятельностью.

Формы организации обучения: индивидуальная.

Теория. Программирование линейных алгоритмов.

Программирование ветвлений.

Программирование циклов.

Практика. Решение математических, физических и статистических задач на языке программирования.

Тема 6. Массивы данных (3 часа).

Формы занятия: тематическое занятие.

Формы организации обучения: индивидуальная.

Теория. Одномерные и двумерные массивы.

Практика. Заполнение и обработка элементов массива.

Тема 7. Моделирование физических процессов (6 часов).

Формы занятия: тематическое занятие, исследовательская деятельность, сотрудничество с учителями-предметниками, представление собственного опыта.

Формы организации обучения: индивидуальная, групповая.

Теория. Движение тел под действием силы тяжести.

Центробежная сила.

Практика. Разработка проектов по рассмотренным темам.

Представление проектов на уроках физики.

Тема 8. Моделирование экологических систем (6 часа).

Формы занятия: тематическое занятие, исследовательская деятельность, сотрудничество с учителями-предметниками, представление собственного опыта.

Формы организации обучения: индивидуальная, групповая.

Теория. Развитие популяций.

Практика. Разработка проектов по рассмотренным темам.

Представление проектов на уроках биологии.

Тема 9. Моделирование случайных процессов (6 часа).

Формы занятия: тематическое занятие, исследовательская деятельность, сотрудничество с учителями-предметниками, представление собственного опыта.

Формы организации обучения: индивидуальная, групповая.

Теория. Методы определения параметров геометрических фигур.

Численные методы.

Вероятностные методы.

Элементы теории вероятности.

Практика. Разработка проектов по рассмотренным темам.

Представление проектов на уроках математики и информатики.

ЛИТЕРАТУРА

Я.И. Перельман «Физика на каждом шагу», -М., 2013;

А.Е. Марон, С.В. Позойский «Сборник вопросов и задач по физике», -М

Попов В.Б. Turbo Pascal для школьников, - М., 2004;

Угринович Н.Д. Информатика и ИКТ 10, -М., 2010;

Угринович Н.Д. Информатика и ИКТ 11, -М., 2010;