Индивидуальный план повышения профессионального уровня

Индивидуальный план повышения профессионального уровня

учителя-тифлопедагога Государственного бюджетного общеобразовательного учреждения

«Казанская школа №172 для детей с ограниченными возможностями здоровья»

Шеламеновой Надежды Сергеевны

на 2014-2019 г.г.

              Тема   самообразования: «Система обобщающих уроков в рамках подготовки к экзаменам детей с нарушением зрения».

              Актуальность: Успешное развитие  творческих речевых способностей  детей с нарушением зрения  достигается через  раскрытие творческого потенциала в совместной речевой деятельности, преодоление речевой пассивности и недостатков познавательной деятельности, проведение специальной работы по активизации мыслительной деятельности и обогащению чувственного опыта.

              Цель профессионального самообразования: овладение новыми педагогическими технологиями с целью формирования ключевых компетенций у учащихся  путем привлечения их к творческой и исследовательской деятельности, достижение нового уровня в дифференциации и индивидуализации образовательного процесса, повышение качества коррекционно-развивающей работы, способствующего развитию творческих способностей  детей с нарушениями зрения.

    Принципы профессионального самообразования: непрерывность, целенаправленность, единство общей и профессиональной культуры, взаимосвязь и преемственность, доступность, опережающий характер.

Задачи:

1.              Изучить научную и методическую литературу.

2.              Повысить  профессиональное мастерство, пополнить и конкретизировать знания по данному направлению.

3.              Внедрить современные образовательные технологии в коррекционный процесс.

4.              Определить  влияние современных методов и технологий на результативность   коррекционно-развивающей работы.

5.              Адаптировать дидактические  пособия, игры, дидактические и методические материалы к работе с детьми с нарушениями зрения.

Источники самообразования:  научно-теоретические исследования ученых Н.Н. Малофеева, В.А. Феоктистовой, Земцовой М.И. Литвака А.Г., Каплан А.И.,   Ермакова В.П., Якунина Г.А.;  экспериментальные  исследования ученых  Б.К. Тупоногова, В.З. Денискиной, Л.И. Плаксиной,  Григорьевой Л.П.,  Никулиной Г.В., Солнцевой Л.И.

 Авторские программы, находящиеся в  Интернет-ресурсах,   учителей-тифлопедагогов образовательных учреждений для слепых и слабовидящих воспитанников.  Научно-популярная, публицистическая, художественная литература, Интернет-вебинары, конференции, мероприятия по обмену опытом, мастер-классы, курсы повышения квалификации, научно-практические конференции.

Формы самообразования:

- посещение уроков  и внеклассных мероприятий коллег;

- участие в педагогических советах школы;

- участие в работе методического объединения школы.

- курсовая подготовка на КПК;

- изучение научно – методической и учебной литературы по специфике образования детей с ОВЗ;

- обмен мнениями с коллегами по вопросам самообразования.

Ожидаемый результат самообразования:  повышение уровня профессиональной компетенции, в том числе и через личные  методические темы,  повышение качества образования  и воспитательных аспектов школьников с ОВЗ.

Планируемые результаты самообразования:

- разработка программы по коррекционному курсу СБО для учащихся 10-11 классов;

- разработка презентаций и уроков для индивидуальных и групповых занятий с учащимися с ОВЗ;

- публикация в сборниках региональных и республиканских семинарах-практикумах ;

- выступление на педагогических советах школы;

- участие в работе МО школы, района, города;

- создание  статей с обобщением опыта по  направлениям деятельности по самообразованию;

- разработка методических рекомендаций по использованию современных технологий в социализации учащихся с нарушениями зрения в системе специального коррекционного образования.

План самообразования разработан на 2014-2019 г. г. и включает следующие этапы.

I. Теоретический этап: 2014 - 2015  г. г.

1. Анализ личных затруднений по  проблеме совершенствования педагогического  мастерства с учетом специфики образовательной деятельности.

3. Знакомство с психолого-педагогической и методической литературой по выбранным направлениям самообразования.

4. Разработка системы мер, направленных на решение задач самообразования, внедрение их  в процесс обучения и воспитания учащихся с ОВЗ.

II. Практическое решение проблемы: 2016 - 2017  г. г.

1.  Создание банка педагогических разработок с учетом специфики образовательного процесса для детей с ОВЗ.

2. Прогнозирование  проведения цикла открытых уроков и внеклассных мероприятий с учетом содержания направлений по самообразованию, в том числе и по личным методическим темам .

3. Изучение психолого-педагогической и методической литературы по выбранным направлениям работы по самообразованию.

4. Представление творческих отчетов о ходе самообразования: на педагогическом совете и школьном методическом объединении.

III. Оценочный этап: 2018- 2019 г. г.

1. Анализ проделанной работы по  самообразованию.

2. Создание банка статей по направлениям самообразования, в том числе и по личной методической теме.

3. Представление опыта на практических семинарах учителей, собственных сайтах и сайте школы.