Индивидуальный план работы
на межаттестационный период
2017 – 2022гг
по повышению профессионального уровня
педагога-психолога
МБДОУ детский сад №24 «Росинка» комбинированного вида ЕМР
Кошеваровой Наили Халилевны
Личная
карточка педагога-психолога
1.
Образование: Высшее профессиональное образование,
Набережночелнинский государственный педагогический институт, квалификация по
диплому «Преподаватель дошкольной педагогики и психологии. Методист по дошкольному
воспитанию», диплом БВС № 0320735, выдан 22 апреля 1999 год.
2.
Педагогический стаж: 24 года
3. По
специальности: 8 лет
4.Общий
стаж трудовой деятельности: 24 года
4.
Должность: педагог – психолог.
5. Прохождение
курсов повышения квалификации:
·
«Обновление содержания
образовательной деятельности в области социально-коммуникативного развития
детей дошкольного возраста», 72 часа, г. Елабуга, Елабужский институт (филиал)
Казанского (Приволжского) федерального университета, удостоверение о краткосрочном повышении квалификации УПК-20-004819/2014, 19
сентября 2014 года;
·
«Теоретические и
прикладные аспекты образовательного процесса в дошкольной образовательной
организации в условиях внедрения ФГОС», 72 часа, г. Елабуга, Государственное
автономное профессиональное учреждение «Нижнекамский педагогический колледж»,
удостоверение о краткосрочном повышении квалификации, регистрационный номер
1876-к, 02 июня 2015 г.;
6.Тема
самообразования: «Методы и
приемы арт-терапии в коррекционной и развивающей работе с детьми дошкольного и
младшего школьного возраста»
7. Методическая
работа по обобщению опыта педагогической деятельности:
планирование, подготовка и проведение диагностики, обработка, анализ, обобщение
результатов обследования, подготовка и проведение индивидуального и группового
консультирования, участие в муниципальных, республиканских, российских,
международных конкурсах, конференциях, семинарах, методических объединениях
(МО).
8.
Общественно-педагогическая деятельность: член
рабочей группы по разработке ООП ДО, член научно-методического совета ДОО, член
ПМП консилиума ДОО.
9.
Творческие замыслы: участие в методическом
объединении педагогов-психологов города, в профессиональных конкурсах разного
уровня, сетевых сообществах, предметных семинарах, конференциях, в том числе
он-лайн, составление презентаций, публикация материала в муниципальных,
российских изданиях, образовательных порталах.
Содержание
1. Пояснительная записка
2. Программа
профессионального развития педагога-психолога в межаттестационный период:
- Разделы программы
профессионального развития педагога-психолога
- Формы представления
результатов психолого-педагогической деятельности
- Методическая продукция
3. План самообразования
- Задачи
- Перечень
вопросов по самообразованию
- Предполагаемый результат
- Формы отчета
4. Тематический план
5. Список использованной литературы
|
|
1.
Пояснительная записка
Новые социально –
экономические условия вызывают необходимость поиска эффективных способов
деятельности образовательной системы в рамках реализации ФГОС ДО.
Стратегические
направления развития образования, зафиксированные в концепции модернизации
образования на период до 2020 года: «Развивающемуся обществу нужны
образованные, нравственные, предприимчивые люди, которые могут самостоятельно
принимать ответственные решения в ситуации выбора, прогнозируя их возможные
последствия; способные к сотрудничеству; отличающиеся мобильностью, динамизмом,
конструктивностью; обладающие чувством ответственности за судьбу страны»
являются важнейшим условием реализации концепции и достижения профессиональной
компетентности всеми субъектами образования.
Направлениями оптимизации
и гуманизации отечественной системы образования являются актуализация
традиционных, адаптация известных, открытие инновационных обучающих технологий.
Профессиональная
компетентность педагога-психолога, заключается в его готовности к развитию,
воспитанию, обучению, социальной адаптации детей, в том числе с особыми
образовательными потребностями и их интеграция в общество, а также
сопровождению их семей.
Деятельность
педагога-психолога имеет присущие только ей особенности:
- большое внимание работе с родителями вновь поступающих детей,
детей с особыми образовательными потребностями, с целью изменения социальной
ситуации развития ребенка;
-отсутствие готовых «рецептов» помощи, необходимость творчески
мыслить;
-трудноизмеримость результатов труда: дети группы риска, с особыми
образовательными потребностями не одинаковы по своим возможностям, обладают
разными психическими ресурсами развития, поэтому трудовой вклад
педагога-психолога трудно измерить.
Направления деятельности педагога-психолога:
- коррекционно-развивающая
- диагностическая
- консультативная
- просветительская
- психопрофилактическая
2.
Программа профессионального развития педагога-психолога
в межаттестационный период
Одной из важнейших
задач реформирования системы образования является модернизация сложившейся
системы оценки его качества.
На сегодняшний день
процессом, обуславливающим создание в системе непрерывного образования условий
для развития индивидуального стиля профессиональной деятельности педагога -
психолога, познания и освоения новых ценностей в коррекционном образовании с детьми
с особыми потребностями в образовании, стимулирующим творческий поиск
специалистов, способствующим утверждению перспективных подходов, технологий,
систем оценивания профессиональной деятельности педагога-психолога, является
аттестация.
В индивидуальную
программу профессионального развития педагога – психолога необходимо вносить
результаты направлений деятельности.
На основании
накопленных материалов в конце каждого учебного года проводится анализ
педагогической деятельности, предполагающий соотнесение полученных результатов
с раннее поставленными целями и задачами, что служит основой корректировки
индивидуальной программы педагога на следующий период.
Разделы
программы профессионального развития
- Изучение
коррекционной и психолого-педагогической литературы.
- Разработка
программно – методического, коррекционно – развивающего обеспечения
образовательного процесса по результатам наблюдения, обследования.
- Освоение
педагогических технологий; выстраивание собственной методической системы
(отбор содержания, методов, форм, развивающих средств).
- Участие
в реализации программы развития образовательного учреждения, в системе
методической работы.
- Обучение
на курсах повышения квалификации.
- Участие
в работе творческих, экспериментальных групп; проведение коррекционной,
индивидуальной исследовательской, экспериментальной работы.
- Обобщение
собственного опыта психолого-педагогической деятельности (статьи,
конференции, рекомендации, доклады, мастер-классы, презентации, другое).
Формы представления результатов педагогической деятельности
- Серия
презентаций по направлениям деятельности педагога-психолога
- Методическая
продукция
- Портфолио
- Представление
результатов психологической деятельности
- Мастер-класс
- Психологический
проект
- Отчет
о результатах (ходе) коррекционной, инновационной деятельности
- Профессиональные
конкурсы разного уровня.
Методическая продукция педагога–психолога (документация)
- Рабочие
программы, циклы занятий по результатам диагностики, запросам.
- Тематические
планы.
- Разработка
рекомендаций участникам образовательного процесса по результатам
консультирования, обследования, повышения качества образовательного
процесса, другие.
- Программно-методическое
обеспечение коррекционно-развивающей работы в ДОО.
- Проекты (конспекты) деловых игр, тренингов, другое.
3. План
самообразования
Задачи:
- содействовать
внедрению развивающих и коррекционных интерактивных форм организации
развития детей с целью формирования повышения мотивации к учению у детей
старших и подготовительных групп;
- предусматривать
степень и метод самораскрытия одарённых детей, умственное, эмоциональное,
социальное развитие и индивидуальное различие детей;
- сопровождать
профессионально повышение качества проведения педагогами развивающих
занятий на основе внедрения новых развивающих технологий, в том числе
коррекционных;
- разрабатывать
и участвовать в разработке научно – методических и дидактических
материалов в соответствии с требованиям ФГОС ДО;
- содействовать совершенствованию образовательной
среды – совокупность условий, целенаправленно создаваемых в целях
обеспечения полноценного образования и развития детей.
Перечень
вопросов по самообразованию:
- изучение
коррекционной и психолого-педагогической литературы;
- изучение ФГОС ДО
- ознакомление
с новыми разработками коррекционного программно – методического
обеспечения воспитательно-образовательного процесса;
- изучение
проектной и исследовательской деятельности;
- анализ
и оценка результатов своей деятельности, деятельности педагогов, детей;
- продолжать
изучать психолого-педагогический опыт других педагогов-психологов;
·
изучить
вопросы улучшения качества консультативной работы и увеличение охвата семей в
консультативной работе по вопросам адаптации вновь поступающих детей в ДОО и
воспитания ребенка в семье;
·
ознакомиться
с современными методами совершенствования преемственности в работе ДОО и семьи
в рамках реализации ФГОС ДО.
Предполагаемый
результат:
- разработка
рабочих программ по результатам диагностики и по запросу в соответствии с
ФГОС ДО и современными программами развивающего обучения детей, в том
числе с ограниченными возможностями здоровья;
- содействие
процессу эмоционально-личностного развития, улучшение субъективного
самочувствия, укрепление психического здоровья, формирование навыков самоопределения,
саморегуляции для успешной социализации личности ребенка-дошкольника;
- участие
в педсоветах, семинарах, вебинарах, в работе МО педагогов- психологов
города;
- умение
оказать практическую психологическую помощь, администрации, педагогам,
родителям, воспитанникам.
Форма
отчета по проделанной работе: выступление на заседаниях МО и педсовете,
участие в конкурсах, семинарах, конференциях, в том числе он-лайн.
Форма
самообразования: индивидуальная, групповая, коллективная.
Ожидаемые
результаты:
повышение качества воспитательно-образовательного процесса; рост мотивации к
учению у детей старших и подготовительных групп.
4.
Тематический план работы на 2017-2022 учебный год.
№
|
Мероприятие
|
Цель
|
Сроки проведения
|
2.1. Психодиагностическая работа.
|
1
|
Психологическое сопровождение на этапе адаптации к ДОУ
|
Обеспечить условия комфортной адаптации ребенка в ДОО. Оказать
ему эмоциональную поддержку. Обеспечить безболезненное приспособление к новым
условиям. Формировать положительное отношение к детскому саду, навыкам
общения. Оказать воспитателям помощь в налаживании контакта с каждым
ребенком. Выявление детей, у которых возникают трудности в процессе адаптации
к ДОУ
|
В начале и в конце каждого учебного года
|
2
|
Мониторинг готовности
детей к школьному обучению в подготовительных группах
|
Выявление уровня готовности детей к обучению в школе с целью
проведения психологической коррекции и разработка рекомендаций для родителей
|
В начале и в конце каждого учебного года
|
3
|
Изучение
детско-родительских отношений в старших группах
|
Изучение детско-родительских взаимоотношений путем различных
диагностических средств, разработка психолого-педагогических рекомендаций по
психологической коррекции и дальнейшему воспитанию ребенка
|
В начале и в конце каждого учебного года
|
4
|
Оценка
нервно-психического развития детей младшего дошкольного возраста.
|
Выявление уровня
нервно-психического развития детей и его соответствие возрастным нормам.
|
Три раза в течение каждого учебного года
|
5
|
Исследование
познавательных процессов, личностных особенностей детей (по запросу)
|
Выявление уровня
развития познавательных процессов, личностных особенностей детей.
|
В течение
межаттестационного периода
|
6
|
Диагностика по
запросам родителей, воспитателей.
|
Эмоционально-личностное
развитие, страхи, тревожность, агрессия и другое.
|
В течение
межаттестационного периода
|
2.2.Коррекционно-развивающая
и психопрофилактическая работа.
|
1
|
Индивидуальная и
подгрупповая работа с детьми, имеющими трудности в период адаптации к ДОО.
|
Способствовать
формированию у детей позитивного отношения к ДОо, организация оптимального
индивидуального режима пребывания детей в группе в период адаптации.
|
В течение
межаттестационного периода
|
2
|
Работа с детьми,
имеющими низкие показатели готовности к обучению в школе.
|
Развитие познавательных процессов и волевой саморегуляции.
|
В течение
межаттестационного периода
|
3
|
Работа с детьми по развитию эмоциональной сферы.
|
Способствовать
развитию эмоционально-личностных проблем детей через игры и упражнения.
|
В течение
межаттестационного периода
|
4
|
Индивидуальная работа
по коррекции межличностных отношений детей и родителей.
|
Способствовать
развитию гармоничных отношений между детьми и родителями.
|
В течение
межаттестационного периода
|
5
|
Индивидуальная и
подгрупповая коррекционно-развивающая работа с детьми-логопатами
(образовательная кинезиология, элементы арт-терапии)
|
Оптимизация
деятельности мозга,
развитие
интеллектуальных и творческих способностей,
улучшение
работы долговременной и кратковременной памяти, развитие способностей к
обучению и усвоению информации.
|
В течение
межаттестационного периода
|
2.3.Консультационная и просветительская работа.
|
2.3.1.Работа с педагогами
|
-
|
Консультации, семинары-практикумы для воспитателей
подготовительных групп
|
Оказать воспитателям помощь в вопросах развития, воспитания и
обучения.
|
В течение
межаттестационного периода
|
-
|
Консультации,
семинары - практикумы для воспитателей
|
Оказать воспитателям помощь в вопросах развития, воспитания и
обучения детей с ОВЗ
|
В течение
межаттестационного периода
|
-
|
Индивидуальные
консультация для воспитателей
|
Закрепить и уточнить знания воспитателей.
|
В течение
межаттестационного периода
|
-
|
Тренинги для воспитателей
|
Профилактика
эмоционального выгорания, обучение навыкам саморегуляции и расслабления, формирование
положительного эмоционального состояния, профилактика неврозов.
|
В течение
межаттестационного периода
|
-
|
Анализ результатов
диагностики готовности детей к школе.
|
Познакомить
воспитателей с данными обследования. Дать соответствующие рекомендации по
устранению трудностей. Использовать в работе комплекс кинезиологических
упражнений, развивающие игры.
|
В течение
межаттестационного периода
|
-
|
Анализ результатов
диагностики нервно- психического развития (НПР) детей раннего возраста.
|
Познакомить
воспитателей с данными обследования. Дать соответствующие рекомендации.
|
В течение
межаттестационного периода
|
-
|
По заявке
воспитателей круглые тематические столы.
|
Оказать воспитателям
помощь в вопросах развития, воспитания и обучения. Обсуждение вопросов и
текущих проблем.
|
В течение
межаттестационного периода
|
2.3.2.Работа с родителями
|
-
|
Групповая
консультация для родителей подготовительной группы
|
Формировать у
родителей потребность в психологических знаниях. Помочь родителям в решении
проблем обучения и воспитания ребенка.
|
В течение
межаттестационного периода
|
-
|
Индивидуальная
консультация с родителями подготовительной группы по результатам диагностики.
|
Разработка конкретных
рекомендаций для родителей в вопросах воспитания, обучения, развития.
Использовать индивидуальный стиль общения с каждым родителем.
|
В течение
межаттестационного периода
|
-
|
Индивидуальная
консультация для родителей по вопросам воспитания.
|
Помочь родителям в
решении проблем обучения и воспитания ребенка. Использовать индивидуальный
стиль общения с каждым родителем.
|
В течение
межаттестационного периода
|
-
|
Общие и групповые
родительские собрания.
|
Формировать у
родителей потребность в психологических знаниях.
|
В течение межаттестационного
периода
|
-
|
Семинар – практикумы,
тренинги, «Семейная гостиная», деловые игры
|
Повысить
педагогическую культуру родителей.
|
В течение
межаттестационного периода
|
2.4.Организационно-методическая работа.
|
1
|
Изучение и анализ научной
и практической литературы, новых печатных изданий.
|
В течение
межаттестационного периода
|
2
|
Освоение новых
методик диагностики и коррекции, их внедрение в практику.
|
В течение
межаттестационного периода
|
3
|
Оформление кабинета
психолога:
- Продумать
оформление оборудования кабинета.
- Приобрести
материал для изготовления оборудования кабинета психолога.
- Сделать
оборудование для оформления кабинета.
|
В течение
межаттестационного периода
|
4
|
Изготовление
методических пособий:
- Приобрести
материал для изготовления ковра для релаксации.
- Сделать мягкий
ковер для релаксации.
- Приобрести МАК
для работы со взрослыми и детьми.
- Обновить
настольную песочницу.
- Приобрести
стол с подсветкой для работы с песком.
|
В течение
межаттестационного периода
|
2.5. Методическая активность.
|
-
|
Участие в совещаниях,
семинарах, методических объединениях, мероприятиях детского сада и
муниципального района.
|
В течение
межаттестационного периода
|
-
|
Участие в
муниципальных, межрегиональных, республиканских, всероссийских конкурсах
|
В течение
межаттестационного периода
|
-
|
Публикация статей,
методических разработок в периодической печати, на различных сайтах.
|
В течение
межаттестационного периода
|
-
|
Участие в конкурсах
профессионального мастерства
|
В течение
межаттестационного периода
|
-
|
Прохождение курсов
повышения квалификации
|
2019 г.
|
6. Список
использованной литературы:
- Аралова
М.А. Формирование коллектива ДОУ. М.: ТЦ «Сфера», 2005.
- "Арт-терапия".
ред.-сост. А.И.Копытин. СПБ., 2001.
- Байкова
Л.А., Гребенкина Л.К. Педагогическое мастерство и педагогические
технологии. – М., 2011.
- Большебратская
Э.Э "Песочная терапия". - Петропавловск, 2010 г
- Вачков
И.В. "Арт-терапия. Развитие самопознания через психологическую
сказку". М.,2001.
6. Веракса
Н.Е., Веракса А.Н. Проектная деятельность дошкольников. Пособие для педагогов
дошкольных учреждений. - М.:МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2014. – 64с. (для занятий с
детьми 5 – 7 лет)
7. Веракса
А. Н. Индивидуальная психологическая диагностика дошкольника: Для занятий с
детьми 5-7 лет. – М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2014. – 144с.
8.
Веракса А. Н., Гуторова М.Ф. Практический
психолог в детском саду: Пособие для психологов и педагогов. – 2-е изд., испр.
– М.:МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2014. – 144с.
9.
"Диагностика в арт-терапии. Метод
"Мандала" ред. А.И.Копытина. СПб., 2002
10.
Киселева М.В. "Арт-терепия в работе с
детьми". СПб.: Речь, 2008.
- Концепция
модернизации Российского коррекционно-развивающего образования на период
до 2020 года. — М.: АПК и ПРО, 2015.
- Радина
Н.К. "Истории и сказки в психологической практике". СПб.: Речь,
2006.
- Сучкова
Н.О. "Арт-терапия в работе с детьми из неблагополучных семей".
Сфера, 2008.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.