Индивидуальный план работы педагога дополнительного образования по повышению профессионального уровня на межаттестационный период

Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования детей «Центр внешкольной работы» муниципального образования

«Лениногорский муниципальный район» Республики Татарстан

            Индивидуальный план работы

по повышению профессионального

уровня на межаттестационный период

педагога дополнительного образования художественно-эстетического направления

Саттаровой Холиды Умаралиевны

На 2015-2019гг

Личная карта педагога

1.Образование:  средне-специальное

2. Педагогический стаж: с 16 февраля 2009 года

3. Должность:  педагог дополнительного образования

4.Направление – художественно-эстетичекое (хореография)

5. Прохождение курсов:  

1. «Профессиональная деятельность педагога дополнительного образования в современных условиях», Республиканский Центр внешкольной работы, г.Казань, 2010г;

2.«Сохранение и развитие классического наследия. Современная хореография: формы, проблемы, перспективы. Методика преподавания актерского мастерства», Республиканский Центр внешкольной работы, г.Казань, 2014г;

3.Студент Института экономики управления и права г.Казань, психолого-педагогического факультета

 Тема самообразования:  «Развитие творческой индивидуальности обучающихся в процессе обучения по дополнительной образовательной программе «Творческий калейдоскоп»

                                                     Содержание
1. Пояснительная записка

2. Программа профессионального развития педагога в межаттестационный период

• Разделы программы профессионального развития педагога
• Формы представления результатов педагогической деятельности
• Схема самоооценки учебного занятия
• Методическая продукция (учебно-программная документация)

3. План самообразования

·        Задачи

·        Перечень вопросов по самообразованию

·        Предполагаемый результат

·        Формы отчета

4. Список использованной литературы

   Пояснительная записка

В ситуации перехода Российской Федерации от индустриального к постиндустриальному информационному обществу нарастают вызовы системе образования и социализации человека. Все острее встает задача общественного понимания необходимости дополнительного образования как открытого вариативного образования и его миссии наиболее полного обеспечения права человека на развитие и свободный выбор различных видов деятельности, в которых происходит личностное и профессиональное самоопределение детей и подростков.

Изучение проблемы развития творческих способностей детей посредством танца актуально в связи с тем, что главное условие прогрессивного развития общества - человек, способный к творческому созиданию.

             Создавшаяся сегодня социально-экономическая ситуация не позволяет поднять на должную высоту культурный уровень развития общества, развития творческой личности человека. В настоящее время культурное наследие утратило свою ценность, обнищал духовный мир людей. Мои наблюдения показывают, что у современного ребенка ослабло стремление к творческому проявлению. Поэтому возникает целый ряд противоречий:

       - телевизор, компьютерные игры, которые окружают детей дома, ограничиваются в основном только развлекательной средой. Только некоторые родители создают дома все условия для развития творческих  танцевальных способностей  детей, большинство же родителей полагают, что никакое творчество их детям  не нужно, в жизни оно не пригодится;

             -  возрастает количество публикаций по танцевальной культуре, журналов, книг по развитию музыкально-двигательного творчества в танце, но в то же время наблюдаются поверхностные знания, слабый уровень развития творческого воображения у детей школьного возраста;

              -  повышено внимание общественности к воспитанию творческой личности современного человека, но отсутствуют среда, которая творчески развивала бы ребенка.

          Танец - это музыкально-пластическое искусство, которое имеет большое значение для всестороннего развития личности. В танцах заключается большие возможности умственного, эстетического и нравственного воспитания детей, развития их координации движений рук и ног, пластики исполнения, грациозности, гибкости.

               Главное в моей деятельности – это совместное танцевальное творчество с детьми. Детское танцевальное творчество – это отражение впечатлений, полученных в жизни, выражение своего отношения к образному исполнению, полет мысли, сила воображения, опирающегося на опыт и знания. Творчество детей проявляется в развитии способностей к замыслу и его реализации, в умении комбинировать свои знания, представления, в искренней  передачи своих мыслей, переживаний, чувств.

              В своей деятельности опираюсь на труды таких авторов, как  Е.В.Горшкова «От жеста к танцу», С.Л.Слуцкая «Танцевальная мозаика», А.В.Буренина «Ритмическая мозаика», О.А.Апраскина «Музыка в воспитании творческой личности».

Знакомство с этими программами привело меня к мысли о необходимости комбинировать их для более успешного решения основной задачи моей работы – развития творческих способностей детей.

        Основной целью моей работы является системное развитие творческих способностей детей школьного возраста, воспитание любви и интереса ко всем видам танцевально-творческой деятельности.

         Одним из основных механизмов развития дополнительного образования детей  является развитие  кадрового  потенциала  системы дополнительного образования  детей. Ключевым   условием повышения качества образования является высокий уровень профессиональной компетентности педагогических кадров.  В связи с тем, что аттестация  педагогов осуществляется,  как  правило, один  раз  в  пять лет, большую  роль  в оценке  его профессиональной  деятельности играет межаттестационный период.

Работа педагога дополнительного образования по теме самообразования – это самостоятельная (индивидуальная) деятельность педагогического работника по преодолению профессиональных затруднений в организации профессиональной деятельности, повышению его профессиональной компетенции.

Разделы программы профессионального развития

·        Изучение психолого-педагогической литературы.

·        Разработка программно-методического обеспечения образовательного процесса.

·        Освоение педагогических технологий; выстраивание собственной методической системы (отбор содержания, методов, форм, средств обучения).

·        Выбор критериев и показателей результата образования, разработка диагностического инструментария.

·        Участие в реализации программы развития образовательного учреждения; в системе методической работы.

·        Обучение на курсах повышения квалификации.

·        Обобщение собственного опыта педагогической деятельности ( доклады, педагогическая мастерская, мастер-класс и т.д.)

Формы представления результатов педагогической деятельности

• Серия учебных занятий
• Методическая продукция
• Портфолио
• Творческий отчет
• Представление результатов педагогической деятельности
• Мастер-класс
• Творческая мастерская
• Профессиональные конкурсы

Схема самоооценки учебного занятия

1.     Оценка содержания учебного материала.

2.     Оценка эффективности способов деятельности на занятии.

3.     Оценка основных характеристик деятельности учащихся на занятии.

4.     Оценка целей и результатов проведенного занятия.

Методическая продукция педагога (учебно-программная документация)

1.     Рабочие программы.

2.     Учебно-тематические планы.

3.     Описание методических особенностей преподавания отдельных занятий.

4.     Проекты (конспекты)  занятий.

План самообразования

Задачи:

·        Приобщение к национальной культуре и традициям, воспитание нравственных и духовных качеств личности;

·        использование технологии проектной деятельности с целью формирования  знаний, умений, навыков;

·        повышение качества проведения учебных занятий на основе внедрения новых технологий;

Перечень вопросов по самообразованию:

·        изучение психолого-педагогической литературы;

·        анализ и оценка результатов своей деятельности и деятельности обучающихся;

·        продолжать изучать педагогический опыт других педагогов;

·        изучать достоинства и недостатки собственной личности и деятельности и соответственно перестраивать свою деятельность

Предполагаемый результат:

·        разработка новых форм, методов, приемов обучения;

·        выработка методических рекомендаций по применению педагогических технологий;

·        разработка и проведение открытых занятий;

·        обобщение опыта;

Форма отчета по проделанной работе: выступление на педсовете, участие в конкурсах, семинарах, конференциях.

Форма самообразования: индивидуальная, групповая, коллективная 

Ожидаемые результаты: повышение качества обучения;  рост мотивации и творческого потенциала обучающихся.

Этап работы	Действия и мероприятия, проводимые в процессе работы над темой	Сроки выполнения
1-й этап: Подготовительный	Постановка проблемы, определение цели и задач работы над темой.	2015-2016 уч. год
	Изучение и подбор методического материала по выбранной теме, используя Интернет-ресурсы (изучение материалов глобальной сети Интернет; участие в сетевых сообществах).
2-й этап: Практический	Создание каталога мультимедийных презентаций по дополнительным образовательным программам.	2015-2017 уч. год
	Разработка конспектов занятий с использованием компьютерных технологий.
	Посещение занятий коллег и участие в обмене опытом.
	Проведение открытых занятий для коллег по работе.
	Выступления на родительских собраниях
	Курсы повышения квалификации	2017г
	Участие в конкурсах профессионального мастерства	2015-2019 уч.год
3-й этап: Итоговый	Подведение итогов работы, оформление результатов работы по теме самообразования.	2017-2019 уч. год
	Представление материалов на педагогических и методических советах.
	Публикация материалов по изучению темы в Интернет-ресурсах

Список использованной литературы:

Концепция модернизации Российского образования на период до 2020 года;

Концепция развития дополнительного образования детей от 14 сентября 2014г;

http://xn--d1a1akm.xn--p1ai/index.php?page=metodicheskiy_sovet&id=476