Индивидуальный итоговый проект как форма оценки межпредметных результатов

Индивидуальный итоговый проект как форма оценки межпредметных результатов

   Система общего образования Российской Федерации переживает период активных преобразований. Происходящие в современности изменения в общественной жизни требуют развития новых педагогических технологий, имеющих дело с индивидуальным развитием личности, формирования у обучающегося универсального умения ставить и решать задачи для разрешения возникающих в жизни проблем. Это требует широкого внедрения  в образовательный процесс новых методов и технологий на основе проектной и исследовательской деятельности обучающихся..                                                            

Закладывая в детях навыки проектной и исследовательской деятельности, в итоге мы должны сформировать всесторонне развитую личность, способную проектировать и реализовывать результативную деятельность - учебно-познавательную, конструкторскую, социальную и т.п.                                                                                                                                                                                  

Уместно обратиться к главному документу – Федеральному Закону № 273 «Об образовании в РФ»:

« Качество образования - комплексная характеристика образовательной деятельности и подготовки обучающегося, выражающая степень их соответствия федеральным государственным образовательным стандартам, образовательным стандартам, федеральным государственным требованиям и (или) потребностям физического или юридического лица, в интересах которого осуществляется образовательная деятельность, в том числе степень достижения планируемых результатов образовательной программы.                                                                                                   

Почему педагогу важно знать содержание планируемых результатов?

Достижение планируемых результатов выносится на итоговое оценивание, кроме личностных результатов обучающихся.

Оценка предметных результатов представляет собой оценку достижения обучающимся планируемых результатов по отдельным предметам, отнесенных к блокам «Выпускник научится» и  «Выпускник получит возможность научиться», которые оцениваются в ходе промежуточной аттестации и  в форме государственной итоговой аттестации. 

Оценка метапредметных результатов представляет собой оценку достижения планируемых результатов, которые представлены в междисциплинарной программе формирования универсальных учебных действий (разделы «Регулятивные универсальные учебные действия», «Коммуникативные универсальные учебные действия», «Познавательные универсальные учебные действия»). Формирование метапредметных результатов обеспечивается за счет всех учебных предметов и внеурочной деятельности.

Основной процедурой итоговой оценки достижения метапредметных результатов является защита индивидуального проекта. Выполнение индивидуального проекта обязательно. Таким образом, проектная деятельность учащихся законодательно прописана, следовательно, каждый ученик должен быть этому обучен.

Общие и специфические черты (различия) проектной и учебно-исследовательской деятельности

Исследовательская работа – работа, связанная с решением творческой, исследовательской задачи с заранее неизвестным результатом.

Проект – работа, направленная на разрешение конкретной проблемы, на достижение оптимальным способом заранее запланированного результата. Для подготовки проекта  разрабатываются план, программа подготовки и выполнения проекта обучающимися, которые фиксируются в положении об итоговом индивидуальном проекте.

Формы результатов  проектной деятельности:

а) письменная работа (эссе, реферат, аналитические материалы, обзорные материалы, отчёты о проведённых исследованиях, стендовый доклад и др.);

б) художественная творческая работа, представленная в виде прозаического или стихотворного произведения, инсценировки, художественной декламации, исполнения музыкального произведения, компьютерной анимации и др.;

в) материальный объект, макет, иное конструкторское изделие;

г) отчётные материалы по социальному проекту, которые могут включать как тексты, так и мультимедийные продукты.

Индивидуальный проект как неотъемлемая часть итоговой аттестации за курс основной школы стал реальностью. Специфика индивидуальных итоговых проектов как нового формата деятельности определялась прежде всего охватом этим видом работы всех без исключения обучающихся, увеличением объема работы по сравнению с большинством ранее выполнявшихся проектов, более строгими требованиями к структурированию и представлению результатов, как письменному, так и устному, необходимостью четкого и гибкого планирования на всех этапах подготовки проекта, наличием строго регламентированной процедуры защиты.

Защита индивидуального итогового проекта является основной процедурой итоговой оценки достижения метапредметных результатов освоения образовательной программы основного общего образования. Проектная деятельность развивает творческий потенциал, исследовательские умения и навыки, формирует осознанность, гибкость мышления, развивает такие качества личности, как самостоятельность, инициативность, ответственность, взаимопонимание, умение отстаивать свою позицию, уверенность в себе.

Список литературы

1. Бахвалов В.А. Методики и технологии образования. – Москва, 2019г.

2. Боголюбов В.И. Педагогические технологии: эволюция понятия. –М.: «Просвещение», 2011.

3. Вайнцвайг П. Десять заповедей творческой личности. / Пер.с англ.-М., 2017г.

4. Никишина И.В. Инновационные педагогические технологии и организация учебно-воспитательного и методического процессов в школе/Учитель. – Волгоград, 2018г.

5. Рыжова В.Н. Дифференциация обучения как важный фактор развития познавательных интересов школьника/ «Завуч». – №8. – 2018г.