|
Образовательная область
|
Месяц
|
Основные дидактические задачи
|
Методы и приемы
(дидактические игры и упражнения)
|
Результат ** индивидуальной работы
|
|
н
|
д
|
я
|
ф
|
м
|
а
|
|
Познавательное развитие
|
октябрь
|
Развитие зрительного внимания,
дифференциация овощей и фруктов по месту произрастания, форме, цвету.
|
Игра «Четвертый лишний».
|
|
|
|
|
|
|
|
Закрепление знаний признаков осени,
дифференциация их от признаков лета. Воспитание ловкости. Работа над
произношением двухсложных слов.
|
Игра с мячом «Лето или осень?»
|
|
|
|
|
|
|
|
Увеличение словарного запаса по теме
«Лесные ягоды», дифференциация лесных и садовых ягод, развитие слухового
внимания.
|
Игра «Брать – не брать».
|
|
|
|
|
|
|
|
Визуальное знакомство с основными и
дополнительными цветами.
|
«Найди пару»
|
|
|
|
|
|
|
|
Речевое развитие
|
октябрь
|
Развитие слухового внимания. Закрепление
навыков счета в пределах четырех.
|
Упражнение «Наш сад».
|
|
|
|
|
|
|
|
Координация речи с движением, работа над
темпом и ритмом речи
|
Пальчиковая гимнастика «Компот»
Подвижная игра «Ежик и барабан»
|
|
|
|
|
|
|
|
Развитие длительного плавного выдоха.
Закрепление знания основных цветов, названий деревьев.
Координация речи с движением, работа над
темпом и ритмом речи
|
Упражнение «Осенние листочки».
Пальчиковая гимнастика «Осенние листья»
|
|
|
|
|
|
|
|
Совершенствование грамматического строя
речи, закрепление в речи предлогов: на, с, в, из.
Координация речи с движением, работа над
темпом и ритмом речи
|
Упражнение «Бабочка и грибок».
Подвижная игра «Ягодка-малинка».
|
|
|
|
|
|
|
|
Познавательное
развитие
|
ноябрь
|
Закрепить умение называть части суток.
|
«Определи часть суток на картине»
|
|
|
|
|
|
|
|
Развитие умения сравнивать
геометрические фигуры между собой, классифицировать по признаку размера,
умение соотносить цифры с признаками образованных групп, объяснять свой
выбор.
|
Раздели фигуры
|
|
|
|
|
|
|
|
Расширение
представления о жизни птиц осенью, учить описывать птиц по характерным
признакам; развивать память; воспитывать заботливое отношение к птицам.
|
«Что это за птица?»
|
|
|
|
|
|
|
|
Учить сопоставлять формы предметов с
геометрическими образцами.
|
«Найди предмет»
|
|
|
|
|
|
|
|
Речевое развитие
|
ноябрь
|
Подбирать слова, противоположные по
смыслу (антонимы), образовывать имена в уменьшительно-ласкательной форме.
|
«В гости к кукле».
|
|
|
|
|
|
|
|
Формирование правильного и отчетливого
произношение звука «С», обучать регулированию силы голоса.
|
«Сорока».
|
|
|
|
|
|
|
|
Развитие слухового внимания, речевого
слуха. Увеличение словарного запаса по теме. Развитие зрительного внимания.
Дифференциация зимней и летней одежды.
|
Упражнение «Будь внимательным»
|
|
|
|
|
|
|
|
Умение подобрать глаголы, обозначающие
характерные действия животных, включать их в рассказ.
|
«Кто что умеет делать».
|
|
|
|
|
|
|
|
Познавательное
развитие
|
декабрь
|
Учить группировать предметы по
материалу, из которого они сделаны (металл, резина, стекло, дерево,
пластмасса); активизировать словарь; воспитывать наблюдательность, внимание,
умение четко выполнять правила игры.
|
«Из чего сделано?»
|
|
|
|
|
|
|
|
Закрепить расположение элементов в
зависимости от толщины, соблюдая постепенность изменений.
|
«Широкая лестница»
|
|
|
|
|
|
|
|
Закрепить представление о частях суток,
правильно употреблять слова «утро», «день», «вечер», «ночь».
|
«Наш день»
|
|
|
|
|
|
|
|
Формировать умение группировать
геометрические фигуры по двум свойствам (цвету и форме, величине и цвету,
форме и величине), видеть простейшие закономерности в чередовании фигур.
|
«Соберем бусы»
|
|
|
|
|
|
|
|
Речевое развитие
|
декабрь
|
Учить правильно употреблять в речи
названия качеств предметов (величина, цвет); составлять рассказ.
|
«Чудесный мешочек».
|
|
|
|
|
|
|
|
Закрепить знания о домашних животных и
их детенышах, упражнять в правильном звукопроизношении.
|
«Чья мама».
|
|
|
|
|
|
|
|
Учить ребенка придумывать новое
окончание знакомой сказки
|
«Козлята и зайчик».
|
|
|
|
|
|
|
|
Познавательное развитие
|
январь
|
Учить различать положение предметов в
пространстве (впереди, сзади, между, посредине, справа, слева, внизу,
вверху).
|
«Кто где?»
|
|
|
|
|
|
|
|
Учить
детей выделять форму предмета, отвлекаясь от других его признаков.
|
«Подбери по форме»
|
|
|
|
|
|
|
|
Помочь усвоить понятия «много», «мало»,
«один», «несколько», «больше», «меньше», «поровну».
|
«Много-мало»
|
|
|
|
|
|
|
|
Развивать логическое мышление, умение замечать
непоследовательность в суждениях.
|
«Так бывает или нет?»
|
|
|
|
|
|
|
|
Речевое развитие
|
январь
|
Формирование правильного
звукопроизношения и развитие фонематических процессов.
|
«Мячик мы ладошкой стук, повторяем
дружно звук», «Тихо – громко»
|
|
|
|
|
|
|
|
Учить воспроизводить содержание сказки
по вопросам
|
«Маша и медведь».
|
|
|
|
|
|
|
|
Развивать мелкую моторику.
|
«Обведи
и раскрась», «Ловкие ручки» - шнуровка, застегивание пуговиц, «Умелые ручки»
- упражнение в шнуровке.
|
|
|
|
|
|
|
|
Продолжать учить ребенка составлять
короткий повествовательный рассказ с минимальной помощью взрослого
|
Рассказывание по набору игрушек.
|
|
|
|
|
|
|
|
Познавательное развитие
|
февраль
|
Показать образование чисел 2 и 3,
научить детей вести счет в пределах 5, обозначать количество предметов
цифрой.
|
Посчитай птичек»
|
|
|
|
|
|
|
|
Учить соотносить описание природы в
стихах или прозе с определенным временем года; развивать слуховое внимание,
быстроту мышления.
|
«Какое время года?»
|
|
|
|
|
|
|
|
Развивать сенсорные способности;
развивать конструктивные навыки, координацию движений. Умение
выкладывать палочки по образцу.
|
«Волшебные палочки»
|
|
|
|
|
|
|
|
Упражнять детей в классификации
предметов
|
«Назови одним словом»
|
|
|
|
|
|
|
|
Речевое развитие
|
февраль
|
Охарактеризовать персонажей, упражнять в
употреблении существительных, обозначающих детенышей животных
|
«Кошка с котятами».
|
|
|
|
|
|
|
|
Воспитывать умение различать признаки
предмета, развивать наблюдательность
|
«Угадай по описанию».
|
|
|
|
|
|
|
|
Закрепление в речи различных типов окончаний
имён существительных.
|
«Один – много»
|
|
|
|
|
|
|
|
Развивать слуховое внимание.
Дифференциация нескольких звучащих игрушек.
|
Игра «Что звучит?»
|
|
|
|
|
|
|
|
Познавательное развитие
|
март
|
Ребенок должен определить, что умеет
делать объект или что делается с его помощью.
|
"Что умеет делать?"
|
|
|
|
|
|
|
|
Закрепить знания цифр. Развивать
наблюдательность, внимание.
|
«Путаница».
|
|
|
|
|
|
|
|
Развивать логическое мышление, умение
замечать непоследовательность в суждениях
|
"Раньше - позже"
|
|
|
|
|
|
|
|
Умение определять методом
зрительного соотнесения, из каких геометрических фигур
состоит изображенный на плоскости предмет.
|
«Из каких фигур состоит предмет?»
|
|
|
|
|
|
|
|
Речевое развитие
|
март
|
Обобщение и расширение словарного
запаса, развития грамматического строя речи.
|
«Один – много», «Чьи следы?»
|
|
|
|
|
|
|
|
Совершенствование
грамматического строя речи, обучение использованиюсуществительных с
уменьшительно-ласкательными суффиксами.
|
Упражнение «Большой и маленький».
|
|
|
|
|
|
|
|
Координация речи с движением,
закрепление в речи относительных прилагательных
|
Упражнение «Посуда». Пальчиковая
гимнастика «Помощники»
|
|
|
|
|
|
|
|
Учить правильно произносить гласные и
согласные звуки. Продолжать развивать артикуляционный аппарат.
|
«Мячик мы ладошкой «стук», повторяем
дружно звук»
|
|
|
|
|
|
|
|
Познавательное развитие
|
апрель
|
Учить пересчитывать предметы, называя
итоговое число. Закреплять знания цифр, соотносить их с числом предметов.
|
«Сосчитай и подбери цифру»
|
|
|
|
|
|
|
|
Учить определять линии развития объекта.
|
"Чем был - чем стал"
|
|
|
|
|
|
|
|
Закрепить знания ребёнком цифр, умение
называть соседей числа. Развивать память, внимание.
|
«Какой цифры не стало?»
|
|
|
|
|
|
|
|
Развитие ассоциативности мышления,
обучение сравнениям разнообразных систем.
|
«На что похоже»
|
|
|
|
|
|
|
|
Речевое развитие
|
апрель
|
Развивать речевую активность, упражнять
в умении соотносить слова с действиями; в правильном звукопроизношении.
|
«Еду-еду».
|
|
|
|
|
|
|
|
Сформировать речевое дыхание и
правильное звукопроизношение.
|
«Жираф и мышонок».
|
|
|
|
|
|
|
|
Учить правильно произносить гласные и
согласные звуки. Продолжать развивать артикуляционный аппарат
|
«Гласный звук услышат ушки, мяч взлетает
над макушкой».
Артикуляционная гимнастика.
|
|
|
|
|
|
|
|
Продолжать учить согласовывать слова в
предложении, правильно использовать предлоги
|
«Где игрушки?»
|
|
|
|
|
|
|
|
Познавательное развитие
|
май
|
Упражнять в составлении силуэта предмета
из отдельных частей (геометрических фигур).
|
«Составь предмет»
|
|
|
|
|
|
|
|
Учить отчетливо произносить многосложные
слова громко, развивать слуховое внимание.
|
«Найди ошибку»
|
|
|
|
|
|
|
|
Формировать умение группировать предметы
по заданным признакам, определять количество предметов
|
«Украсим коврик»
|
|
|
|
|
|
|
|
Развивать направленность слухового
внимания (слева, справа, впереди, сзади).
|
Дидактическая игра «Где звенит
колокольчик?»
|
|
|
|
|
|
|
|
Речевое развитие
|
май
|
Активизация глагольного словаря.
|
«Подбери
признаки»
|
|
|
|
|
|
|
|
Учить дополнять предложения словом противоположного
значения, развивать внимание. Развивать умение употреблять
в речи сложноподчиненные предложения.
|
«Закончи предложение».
|
|
|
|
|
|
|
|
Учить правильно произносить свистящие,
шипящие и сонорные (р, л) звуки
|
«Доскажи слово»
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.