Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
1 слайд
Индивидуальный подход в обучении младших школьников в целях решения проблем адаптации Анкудинова Лариса Викторовна учитель начальных классов 2014 – 2015 уч. год
2 слайд
Следующие упражнения для развития концентрации внимания: УПРАЖНЕНИЕ 1. Учитель читает стихотворение: Колпак мой треугольный, Треугольный мой колпак, А если не треугольный, То это не мой колпак. Сначала стихотворение произносят все хором, затем несколько раз читает только учитель, а дети постепенно заменяют слова жестами: колпак – показывают на голову, мой – на себя, треугольный – строят ладонями треугольник, не – делают отрицательный жест головой или пальцем. УПРАЖНЕНИЕ 2. Дети следят за секундной стрелкой на больших классных часах. УПРАЖНЕНИЕ 3. Дети получают лист с буквами алфавита вразброс и по заданию учителя вычеркивают букву (например, с). Затем делают более сложные упражнения: букву а подчеркни, букву н зачеркни; гласные подчеркни одной чертой, согласные – двумя; звонкие согласные подчеркни синим цветом, глухие – зелёным.
3 слайд
Следующие упражнения для развития концентрации внимания: УПРАЖНЕНИЕ 4. Дети списывают (без ошибок): Еналстаде, енадслат, етальтаррс. УПРАЖНЕНИЕ 5. Дети выбирают и подчеркивают слог се: Ст ее со се ее со се се ос ее ис УПРАЖНЕНИЕ 6. Дети рассматривают и узнают зашумленные фигуры (рис. 1).
4 слайд
Следующие упражнения для развития концентрации внимания: Усложнение: по команде учителя: «Яблоко!» – дети должны удерживать в поле зрения только яблоко (тренируется переключение внимания). УПРАЖНЕНИЕ 7. Дети ищут в квадрате числа от 1 до 10 (рис. 2, 3).
5 слайд
Для развития умения работать по образцу предлагаются зрительные графические диктанты (рис. 4.) Ребенок не может удерживать в памяти двух- и трехсложную инструкцию, поэтому учитель должен на первых порах все учебные задания разбивать на односложные. Кроме того, следует тренировать детей на специальных упражнениях: Покажи ручку карандашом. Покажи ручкой тетрадь. Положи тетрадь внутри книги. На столе книга, на книге тетрадь. Пенал у книги, ручка на пенале. Левую руку – к плечу, правой рукой возьми себя за нос. Левая рука на голове, правая рука за спиной. Руки на колене, правая рука сверху левой.
6 слайд
Для умения ориентироваться на листе бумаги выполняются слуховые и зрительные диктанты: Учитель даёт команды: влево, вправо, вверх, вниз. Усложнение: влево сверху вниз, вправо снизу вверх (имеется в виду диагональ клетки), (рис. 5).
7 слайд
Для развития фонематического слуха и артикуляции даются специальные упражнения и задания: Упражнение «Спортсмен» Спортсмен бежит по стадиону. Рот закрыт. В течение 30 секунд язычок бежит по внутренней стороне губ по часовой стрелке, 30 секунд – против часовой стрелки. Упражнение «Уколы» Рот закрыт, язык колет внутренние стороны щек. Упражнение «Гусенок» Рот приоткрыт, язык двигается в быстром темпе вправо и влево.
8 слайд
Для развития фонематического слуха и артикуляции даются специальные упражнения и задания Задание 1 Дети произносят чистоговорки: Бьют часы на башне Спасской: Дин-дон, дин-дон. А стенные – побыстрее: Тики-таки, тики-таки. А карманные – спешат: Тики-тики-так, тики-тики-так. Бубнит барабан, Что побит барабан, А труба трубит: «Хорошо, что побит!» Барашеньки крутороженьки По лесам ходят, По горам бродят. От топота копыт Пыль по полю летит. – Расскажите про покупки. – Про какие про покупки? – Про покупки, про покупки, Про покупочки мои.
9 слайд
Для развития фонематического слуха и артикуляции даютсяспециальные упражнения и задания: Задание 2 Учитель предлагает детям прохлопать ритм детской песни вслед за ним (от простых коротких ритмов к более сложным). Задание 3 Учитель произносит слова, но не слитно, а по отдельным звукам: [м’], [а], [ч’]. Дети синтезируют звуки в слово. По мере освоения упражнения слова удлиняются, темп произношения меняется. Дети сами загадывают слова из звуков. Для развития мелкой моторики рук используется пальчиковая гимнастика Кроме того, дети охотно занимаются спичечной гимнастикой и выкладывают из спичек (или палочек) различные фигуры (рис. 6.)
10 слайд
Для развития мелкой моторики рук используется пальчиковая гимнастика: Выполнять мелкие движения рукой первокласснику поможет рисование штрихом (рис. 7).
11 слайд
Упражнения на релаксацию: набираем в руки воображаемый песок, сжимаем пальцы, удерживаем в руках, посыпаем колени песком, постепенно раскрывая пальцы; энергично надуваем воображаемый воздушный шарик, затем он медленно со звуком «с-с-с» начинает сдуваться; встаем прямо, принимаем позу солдата на посту и не двигаемся 10 секунд, затем на 10 секунд принимаем позу тряпичной куклы, повторяем несколько раз; представляем, что дети – дрожащее желе в блюде: учитель встряхивает блюдо – дети раскачиваются; желе тает и растекается.
12 слайд
Специальные упражнения для предотвращения близорукости плавно вращаем глазами под расслабленными прикрытыми веками; бросаем взгляд вверх, вниз, влево, вправо; смотрим на кончик носа, потом переводим взгляд на доску (5 раз); 10 раз зажмуриваемся, не размыкая век; 10 раз нахмуриваем брови; рисуем глазами на доске большую лежащую восьмёрку. будите ребенка спокойно: проснувшись, он должен увидеть вашу улыбку и услышать ласковый голос; не торопите ребенка: рассчитать время – ваша задача; не отправляйте малыша в школу без завтрака; пожелайте ребенку удачи, подбодрите; встречайте ребенка после школы спокойно, забудьте фразу: «Что ты сегодня получил?», вспомните, как вы сами себя чувствуете после рабочего дня, – дайте ребенку расслабиться;
13 слайд
Советы родителям: не торопитесь посадить ребенка за уроки –ему необходимо 2–3 часа отдыха (сон, прогулка); помните, что после 15–20 минут занятий необходимо делать 10–15-минутные подвижные переменки; имейте в виду, что в течение учебного года есть критические периоды, когда учиться сложнее, быстрее наступает утомление, снижена работоспособность: это первые 4–6 недель, конец II четверти, первая неделя после каникул, середина III четверти; не забывайте, что дети любят послушать сказку перед сном; ласковое поглаживание успокаивает их, помогает снять напряжение, спокойно уснуть; не вспоминайте перед сном неприятностей, не выясняйте отношения.
14 слайд
Свод правил для первоклассников: Не отнимай чужого, но и своё не отдавай. Попросили - дай, пытаются отнять - старайся защищаться. Не дерись без причины. Зовут играть - иди, не зовут - спроси разрешения играть вместе, это не стыдно. Играй честно, не подводи своих товарищей. Не дразни никого, не канючь, не выпрашивай ничего. Два раза ни у кого ничего не проси. Будь внимателен везде, где нужно проявить внимательность. Старайся всё делать вовремя и думай о хороших результатах, они обязательно у тебя будут. Не ябедничай и не наговаривай ни на кого. Старайся быть аккуратным. Почаще говори: давай дружить, давай играть, давай вместе пойдём домой. Помни! Ты не лучше всех, ты не хуже всех! Ты - неповторимый для самого себя, родителей, учителей, друзей!
15 слайд
Спасибо за внимание!
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Индивидуальный подход в обучении младших школьников в целях решения проблем адаптации.
Штурмуйте каждую проблему с энтузиазмом,
Как если бы от этого зависела Ваша жизнь.
Л. Кьюби
Адаптационный период очень сложен и значим для первоклассника. Именно в эти первые месяцы обучения начинают формироваться новые взаимоотношения со сверстниками, базовые учебные установки. Адаптация – это не только приспособление к успешному функционированию в школьной среде, но и способность к дальнейшему развитию.
Дети живут в школе «здесь и теперь», поэтому учителю надо сделать так, чтобы каждый день первоклассника приносил ему радость, чтобы ребенок приобретал знания и умения, а не неудачи и неуверенность. С первого же дня в школе надо показать каждому ребенку, что он интересен учителю; каждому ежедневно надо оказывать внимание – кого-то выслушать, кого-то подбодрить взглядом, кому-то в чем-то помочь, кого-то погладить по голове. Надо относиться серьезно к их маленьким проблемам, принять каждого таким, какой он есть, постараться не навредить ни словом, ни жестом, ни взглядом. Учитель создает на уроке обстановку доверия, уверенности в успехе, организует деятельность, а не поведение детей. Плохое поведение первоклассника – не вызов учителю, а реакция на переутомление. Полюбить всех детей невозможно, но хорошо ко всем относиться – обязательно. Хвалить надо всех ежедневно, но знать, сколько кого и за что: слабоуспевающих – за маленькие победы, сильных – за решение задач повышенной трудности (им способности даны от природы). Хвалить учеников – при всех, серьезные замечания делать наедине. Хорошо, если в классе никто не знает, кто как учится, – оценки необязательно объявлять вслух.
В первом классе начальной школы исключается система балльного (отметочного) оценивания. Недопустимо использование любой знаковой символики, заменяющей цифровую систему (звездочки, квадратики и т.д.).
Допускается лишь словесная объяснительная оценка. Кроме этого, нельзя при неправильном ответе ребёнка говорить «не думал», «не старался», «не верно», лучше обходиться репликами «Ты так думаешь?», «Это твоё мнение?» «Давай послушаем других» и т.д.
Для того чтобы адаптация осуществлялась без серьезных внутренних потерь, ухудшения самочувствия, настроения, самооценки ребенка, учителю в первом классе необходимо:
– строить учебно-воспитательный процесс с учетом индивидуальных особенностей, возможностей, потребностей ребенка;
– помогать ему сформировать навыки и внутренние психологические механизмы, необходимые для обучения и общения в школьной среде.
6 664 409 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Анкудинова Лариса Викторовна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.