" Инклюзивное образование: чего боятся родители"

Инклюзивное образование: чего боятся родители?

Работа над инновационным проектом

в ГУО «Средняя школа №15 г. Барановичи»

учитель-дефектолог Дорожей Л.Г.

  Так сложилось, что долгое время к людям, имеющим отклонения от общепризнанного стандарта, в обществе относились отрицательно. Даже если отклонение предполагало совсем малозначимое отличие от сверстников, такого ребенка предпочитали отделить от общей массы.

     Когда родители нашего класса при поступлении в школу узнавали, что будут учиться и интегрированном классе с детьми с нарушениями зрения и слуха, у некоторых из них было возмущение: «почему мой ребенок должен учиться в интегрированном классе? У меня нормальный ребенок, я не хочу, чтобы он учился с особенными детьми».

 Страх неизвестности — один из важных человеческих страхов. Люди всегда боялись людей, которые выглядят или ведут себя по-другому. Возможно, не встречались раньше с инвалидностью. Или встречались, и это оказалось как-то некомфортно. Что такое дети с «особенностями»? Какие они? Какие у них образовательные потребности? Не заразится ли мой ребенок? Будет ли мой ребенок и  должен ли ухаживать за ребенком с «особенностями (далее может следовать вопрос: «и с какой стати?!»).
« «Обычные» дети могут страдать от присутствия в классе инвалидов.» ««Особые» дети будут сильно тормозить остальной класс, расхолаживать его, нарушать учебный процесс. Будет снижаться качество образования для обычных детей». Так говорили наши родители.

Присутствовал страх у родителей детей с ОПФР.

«Дети в силу своей юности и отсутствия опыта могут быть жестокими». «Ученик с ограниченными возможностями может выступать в роли «посмешища» в коллективе». «Другие дети могут неадекватно воспринимать инвалида, обзывать его, выражать признаки агрессии».

   Поэтому возник вопрос, как избавить родителей от страхов, как изменить свое отношение и помочь им донести до своих детей толерантность по отношению к «особым» детям?

При знакомстве с родителями мы предложили ответить на вопросы анонимной мини-анкеты.

1.      Я с удовольствием отдам своего ребенка в интегрированный класс

Да                   нет                   не знаю

2. Я бы не хотел, чтобы мой ребенок учился с детьми, у которых есть психофизические отклонения, потому что..

3.Я бы хотел, чтобы мой ребенок обучался в классе с детьми, у которых есть психофизические отклонения, потому что…

По результатам анкетирования выяснилось, что более 60 процентов не хотели бы учиться с такими детьми, 40 процентов затруднились ответить на вопрос.

На первом родительском собрании мы предложили родителям тренинг- упражнение «Белая ворона».

Попросили родителей встать в круг спиной к центру, прикрепили каждому прищепку определенного цвета, а одну – белого. Затем все начали искать себе подобных по цвету прищепки (образуются группы, а с белой прищепкой – один).

Предложили обсуждение: 

Что почувствовал, когда понял, что один, не такой, как все?

Ваши ощущения, когда вы нашли похожих на себя и сформировали группу?

Что вы чувствуете к одинокому человеку? Хотелось бы вам оказаться на его месте? Почему?   Теперь вы понимаете, что чувствуют отвергнутые или вынужденно изолированные от общества люди. Не только дети инвалиды, а и их родители нуждаются быть принятыми, чувствовать свою принадлежность к группе.

Инклюзивное образование дает такую возможность детям с особенностями развития и их родителям.

        Было решено использовать тренинговую технологию работы с родителями в условиях инклюзивного образования.

 Целью такой работы стало изменение мнения родителей, привитие толерантности, культуры, готовой принять каждого человека с его особенностями. Фактически успех будет достигнут только в том случае, когда дети с ограничениями не будут восприниматься как что-то особенное. Именно такую идею продвигает методология инклюзивного образования в нашей школе.

Одна из первоочередных задач — формирование в обществе толерантного отношения к детям (к людям) с недостатками в физическом и (или) психическом развитии, позволяющего не только сосуществовать, но и жить полной жизнью всем независимо от состояния здоровья.

Именно поэтому первый тренинг назывался «Разные дети – разные люди…»

 Цель: создать условия для формирования знаний о ценности каждого ребенка независимо от его способностей.

В ходе работы родители познакомились с художественными произведениями, непосредственной работой с жизненным сценарием.

Просмотрели и обсудили видеоролик «Дети с кохлеарным  имплантом» с целью подвести участников тренинга к пониманию ценности каждого члена общества, ценности чувств каждого ребенка, человека.  Провели анкетирование с целью выявить уровень знаний родителей об инклюзивном образовании, наличии у них сложившихся стереотипов по отношению к людям, которые не похожи на других (имеют какие - либо отклонения в здоровье, внешние отличия)

В ходе тренинга родители пересмотрели свои позиции по отношению к различным людям (детям) независимо от их убеждений, наличия или отсутствия каких -либо физических недостатков, внешних признаков. Каждый родитель сам сделал для себя выводы и пересмотрел последовательность действий в воспитании отношения у своих детей к другим людям, непохожим в чем-то на остальных. Кроме этого они сделали вывод, что каждый человек имеет право на счастье и уникальность.

        Целью проведения тренинга «Дружба детей» было дать представление о дружбе, о методах для создания дружбы. В ходе проведения родителям представилась  возможность почувствовать себя в роли человека с ограниченными возможностями.  Передвижение по маршруту с закрытыми глазами, выполнение упражнений при отсутствии зрения помогли почувствовать, как необходима поддержка извне. Родители учились понимать без слов, при помощи мимики и жестов; испытали себя в роли человека, ограниченного в возможности передвижения.   Все это помогло осознать, какие качества важны в дружбе и как это можно объяснить своим детям.

         В результате проведения тренинга «Инклюзивное образование: таланты каждого ребенка» удалось понять, что каждый человек - есть личность, каждая личность -это целый огромный мир.  Каждый человек обладает определенными талантами, которые можно развивать, что внешние физические недостатки не определяют сути человека.

 На тренинге по теме «Инклюзивное образование: я разговариваю с ребенком» стояла задача сформировать умение родителей вести разговор с детьми об инклюзивном образовании и особых людях. В ходе проведения родители поняли, каким образом можно говорить и показывать своим детям достоинства других детей с недостатками развития. Они поняли необходимость рассказывать детям про особых людей. В ходе групповой работы была создана выработка рекомендаций «Я разговариваю с ребенком об инклюзивном образовании», где родители протянули руку помощи детям с особенностями развития, их родителям и педагогам. Участники тренинга высказали свои мысли о правильном построении процесса вовлечения в социальную жизнь детей с особенностями развития.

  Мы предложили повторно ответить на вопросы анонимной мини-анкеты.

Ответы на следующие вопросы:

- Я бы не хотел, чтобы мой ребенок учился с детьми, у которых есть психофизические отклонения, потому что …(ему нужно общение с более развитыми сверстниками)( 1 процент)

- Я бы хотел, чтобы мой ребенок обучался в классе с детьми, у которых есть психофизические отклонения, потому что…  (он должен знать, что такое милосердие, переживание, сочувствие…. Чтобы научился помогать более слабому...Чтобы понял, что каждый человек уникален..) (80 процентов)

-Смотря какие отклонения (19 процентов)

      В конце третьего года обучения и родители, и классный руководитель отметили, что учащиеся и сами стараются помочь своим одноклассникам, защищают их, учат общаться с другими. Если слабослышащий не понимает, ему объясняют с помощью жестов, визуальных подсказок. Переводят сказанное слабослышащим тому, кто не совсем его понимает.

                  При реализации данного проекта удалось:

1.      Информировать родителей об «инклюзивном образовании».

2.     Сформировать толерантное отношение, в первую очередь уважение и признание равенства, независимо от психических, умственных или физических способностей человека, признание многообразия человеческой культуры и норм поведения, отказ от преобладания и доминирования в какой-либо форме.

3.     Формировали умение проявлять эмпатию, налаживать контакты, понимать и принимать чужое мнение.

4.     Удалось с одной стороны донести информацию об опыте инклюзивного образования, с другой стороны такая работа призвана разрушать барьеры и стереотипы, помогать приобретать навыки коммуникации.

5.     Подобная работа с родителями позволяет реализовать основной принцип инклюзии «Другой – не значит плохой!» и обеспечить права детей с ограниченными возможностями здоровья на равный доступ к образованию и общению.

          Хочется закончить словам  Игоря Шпицберга:

«… здорово, когда в классе учится «особый» ребёнок. Это невероятно полезно и важно для обычных детей, они учатся милосердию, вниманию к каждому человеку. Общество, в котором инвалиды не отделены с детства, растет гораздо более гуманным и благородным»,