Инклюзивное образование: реальный опыт, проблемы, перспективы.

Инклюзивное образование: реальный опыт, проблемы, перспективы.

«Образование детей с особыми потребностями является одной из основных задач для страны. Это необходимое условие создания действительно инклюзивного общества, где каждый сможет чувствовать причастность и востребованность своих действий. Мы обязаны дать возможность каждому ребенку, независимо от его потребностей и других обстоятельств, полностью реализовать свой потенциал, приносить пользу обществу и стать полноценным его членом» 

                                                                  Дэвид Бланкет

Инклюзивное или включенное образование - термин, используемый для описания процесса обучения детей с особыми потребностями в общеобразовательных (массовых) школах. В основу инклюзивного образования положена идеология, которая исключает любую дискриминацию детей, которая обеспечивает равное отношение ко всем людям, но создает особые условия для детей, имеющих особые образовательные потребности. Инклюзивное образование - процесс развития общего образования, который подразумевает доступность образования для всех, в плане приспособления к различным нуждам всех детей, что обеспечивает доступ к образованию для детей с особыми потребностями.

Принципы инклюзивного образования:

1.      Ценность человека не зависит от его способностей и достижений;

2.      Каждый человек способен чувствовать и думать;

3.      Каждый человек имеет право на общение и на то, чтобы быть услышанным;

4.      Все люди нуждаются друг в друге;

5.      Подлинное образование может осуществляться только в контексте реальных взаимоотношений;

6.      Все люди нуждаются в поддержке и дружбе ровесников;

7.      Для всех обучающихся достижение прогресса скорее может быть в том, что они могут делать, чем в том, что не могут;

8.      Разнообразие усиливает все стороны жизни человека.

Целью изменений является создание безбарьерной среды в обучении и профессиональной подготовке людей с ограниченными возможностями. Это подразумевает как техническое оснащение образовательных учреждений, так и разработку специальных учебных курсов для педагогов и других учащихся, направленных на развитие их взаимодействия с людьми с особенностями развития.

В школе обучаются 57 детей  с ОВЗ. Среди них 14 детей – инвалидов.  Первоочередной задачей школы в работе с данными детьми – это обеспечение эффективности процесса адаптации, коррекции и социализации детей с особенностями развития. В работе с  детьми очень важно обеспечить комплексное сопровождение всех участников образовательного процесса.  С учащимися работают социальный педагог, педагоги - психологи, логопед-дефектолог.  Также проводятся консультации данных специалистов с родителями.

Учащиеся вовлекаются в общешкольные мероприятия наряду со здоровыми детьми, где  с удовольствием принимают участие.  Среди детей с ОВЗ  немало талантливых: они сочиняют стихи, рисуют, замечательно поют и танцуют, одерживают победы в спортивных соревнованиях, даже занимают призовые места во Всероссийской олимпиаде Муниципального этапа по технологии и физкультуре.

С детьми, которым рекомендовано обучение по адаптированной программе, школа работает давно, но в 2015/16  учебном году к нам пришли  дети-  аутисты..Опыта работы с такими обучающимися школа ещё не имела. Один ребенок с умственной отсталостью и расстройством аутического спектра, другой ребенок – с элементами аутизма с сохранным интеллектом. Возникает много трудностей в работе с данными учениками. Главная проблема – это отсутствие квалифицированных педагогов. В школе только логопед – дефектолог имеет высшее образование по своей специальности, остальные педагоги прошли курсы переподготовки. Ещё одна из проблем – это слабая материальная база.  Так же существует проблема с родителями. Они не принимают диагноз ребенка и хотят получить от школы больше, чем она может дать. Но несмотря на все проблемы, за год обучения данных детей виден прогресс: они стали более социализированы ( играют с детьми, выходят на контакт), стали более раскрепощенными.

Ребенок с элементами аутизма пришёл в школу уже зная цифры и умея считать, сейчас он научился складывать числа в пределах 10, знает алфавит, читает по слогам.

У ребенка с расстройством аутического спектра тоже есть прогресс. У него увеличился словарный запас, он может произносить буквы, умеет считать до 10, идет улучшение в развитии эмоциональной сферы, он начал понимать инструкции и выполнять их.

Эти дети в основном занимаются индивидуально, но на некоторых уроках с классом. Они должны научиться жить в обществе бесконфликтно, не бояться окружающих, контактировать с ними.

    Также в нашей школе обучались и обучаются дети с ДЦП. Двое учащихся уже получили аттестат  и поступили в средние специальные учебные заведения. Эти дети нормально чувствуют себя в ученическом коллективе, принимают активное участие в школьных и районных мероприятиях, участвуют в олимпиадах и являются призерами. Даже учащиеся, которым рекомендовано обучение по адаптированной программе, принимая участие в районной олимпиаде,  наравне со всеми участниками, становятся победителями по технологии и физкультуре.

   Из всего вышесказанного можно сделать вывод: диагноз-не приговор. Педагоги, родители и окружающие должны помочь ребенку развиться интеллектуально и социализироваться в обществе.