Инновационная деятельность в Уссурийском суворовском военном училище

«Влияние инновационной

деятельности на повышение

профессиональной компетентности педагога»

Для выяснения целей, ожиданий и опасений педагогов использую активный метод «Фруктовый сад». Заранее готовлю два больших плаката с нарисованным на каждом из них деревом. Одно дерево подписано «Яблоня», второе – «Лимонное дерево». Педагогам раздаю также заранее вырезанные из бумаги крупные яблоки и лимоны.

Предлагаю попробовать более четко определить, что они ожидают (хотели бы получить) от мероприятия и чего опасаются. Ожиданий и опасений может быть несколько.

Свои ожидания педагогам предлагаю записать на яблоках, а опасения – на лимонах. Те, кто записал, подходят к соответствующим деревьям и при помощи скотча прикрепляют фрукты к ветвям. После озвучивания ожиданий и опасений обсуждаем и систематизируем сформулированные цели, пожеланий и опасений.

Выступление.

В настоящее время формирование инновационной компетентности преподавателя является одним из наиболее актуальных вопросов образования. Сущность профессионально-педагогической компетентности преподавателя можно определить, рассмотрев ее структуру.

Содержание указанных компонентов постоянно пополняются. В настоящее время необходимо внести в вышеуказанную структуру дополнительный компонент – «Инновационная компетентность».

При рассмотрении инновационной компетентности можно выделить соответствующие компоненты:

Ценностно-мотивационный компонент:

- направленность на достижения, успех в области использования инновационных технологий в педагогической деятельности;

- наличие положительной мотивации к изучению инновационных педагогических технологий.

Когнитивный компонент:

- знание современных методов и технологий (в том числе ИКТ) обучения и диагностирования достижений обучающихся;

 - знание возможностей современной образовательной среды, для обеспечения качества образовательного процесса.

Информационно- коммуникационный компонент:

- умение пользоваться разнообразными источниками информации;

- умение правильно организовать процесс и переработки информации;

- умение использовать современные компьютерные средства в процессе обучения.

Технико-технологический компонент:

- умение проектировать процесс обучения на основе современных методов и технологий обучения.

Подводя итог, вышесказанному, можно констатировать, инновационная компетентность преподавателя зависит от существующих в конкретном образовательном учреждении условий, но, прежде всего, от уровня его готовности к этой деятельности, т.е владение им всеми компонентами инновационной компетентности .

Под готовностью к инновационной деятельности понимается совокупность качеств преподавателя, определяющих его направленность на развитие собственной педагогической деятельности и деятельности всего коллектива училища, а также его способности выявлять актуальные проблемы образования суворовцев, находить и реализовать эффективные способы их решения.

Первая составляющая готовности преподавателя к инновационной деятельности – наличие мотива включения в эту деятельность. Мотив придает смысл деятельности для человека. В зависимости от содержания мотива инновационная деятельность может иметь разные смыслы для разных людей. Участие в инновационной деятельности может восприниматься:

• как способ получения дополнительного заработка;
• как способ избегания возможных напряжений в отношениях с руководством и коллегами по работе в случае отказа от участия;
• как способ достижения признания и уважения со стороны руководства и коллег;
• как выполнение своего профессионального долга;
• как способ реализации своего творческого потенциала и саморазвития.

Отсутствие мотивации свидетельствует о неготовности педагога к инновационной деятельности с точки зрения его направленности. Материальный мотив или мотив избегания неудач соответствуют слабой готовности к инновационной деятельности. Высокому уровню готовности к инновационной деятельности соответствует зрелая мотивационная структура, в которой ведущую роль играют ценности самореализации и саморазвития.

Направленность преподавателя на развитие своих профессиональных способностей и на достижение как можно лучших результатов – необходимое условие приобретения инновационной деятельностью смысла ценности и цели, а не средства для реализации каких-то других мотивов. Без осознания участия в инновационной деятельности, как ценности для себя лично, не может быть и высокой готовности к этой деятельности.

Вторая составляющая рассматриваемой готовности – комплекс знаний о современных требованиях к результатам школьного образования, инновационных моделях и технологиях образования, иначе, о всем том, что определяет потребности и возможности развития существующей педагогической практики. Чувствительность преподавателя к проблемам определяется прежде всего тем, как он понимает цели школьного образования вообще и из них выводит требования к результатам своей работы. Если эти требования не будут соответствовать самым высоким стандартам, то и проблем в результатах своей работы педагог  видеть не будет. Точно так же преподаватель, слабо ориентированный в инновационных моделях образования и инновационных программах и технологиях, не будет видеть и недостатков педагогической системы училища и своей практики, и возможностей их устранения.

Но недостаточно только знать о существовании инновационных образовательных моделей, программ, технологий. Чтобы педагог мог хорошо ориентироваться в пространстве возможностей и мог сделать правильный выбор, он должен хорошо понимать условия их эффективного применения. Всякое изменение в деятельности должно быть не только актуальным, но и реалистичным, т.е. соответствующим реально существующим условиям.

Третий компонент готовности учителя к инновационной деятельности – совокупность знаний и способов решения задач этой деятельности, которыми владеет учитель, т.е. компетентность в области педагогической инноватики. Преподаватель, хорошо подготовленный к инновационной деятельности в этом аспекте:

• владеет комплексом понятий педагогической инноватики;
• умеет изучать опыт учителей-новаторов;
• умеет критически анализировать педагогические системы, учебные программы, технологии и дидактические средства обучения;
• умеет разрабатывать и обосновывать инновационные предложения по совершенствованию образовательного процесса;
• умеет разрабатывать проекты внедрения новшеств;
• умеет работать в рабочих группах внедренческих проектов и проведения экспериментов.

Таким образом, общий уровень готовности учителя к инновационной деятельности зависит от трёх составляющих его компонентов

 

Таким образом, готовность к инновационной деятельности в современных условиях – важнейшее качество профессионального педагога, без наличия которого невозможно достичь и высокого уровня педагогического мастерства.

Для определения уровня готовности педагогического коллектива к инновационной деятельности, я предлагаю Вам пройти специально разработанный  тест готовности педагога к инновационной деятельности:

АНКЕТА

1.Вы прогуливаетесь по парку.

   Что больше привлечет ваше внимание:

а) новое кафе;                     

б) неизвестные вам цветы;

в) ничего, главное - подышать свежим воздухом.

2.Знаете ли вы сегодня больше, чем 5 лет назад:

а) нет, у меня не было времени заняться своим образованием;

б) многое пришло с жизненным опытом;

в) конечно, ведь необходимо быть в курсе происходящих событий.

3.Можете ли вы назвать имя актера, изображенного на фото:

а) конечно, это Шон Коннери;             

б) не имею представления;

в) может быть, это Роджер Мур.

4.Насколько легко вы привыкаете к новому окружению и новым людям:

а) без труда и нахожу это крайне интересным;

б) должно пройти какое-то время;

в) у меня с этим большие проблемы.

5.Хотели бы вы увидеть Великую Китайскую стену:

а) очень, но у меня нет денег на путешествие в 

        Китай;

б) нет, меня Китай не интересует;  

в) возможно, когда-нибудь.

6.Вы покупаете или берете регулярно почитать книги на определенную тему:

а) да, если меня что-нибудь особенно заинтересовало;

б) нет, у меня практически не остается времени для чтения;

в) да, книги для меня - уход от серых будней

7.Вам кто-то о чем-то рассказывает.

Умеете ли вы читать по глазам:

а) если постараюсь;        

б) да;         

в) нет, мне это ни к чему

Номер вопроса	Вариант ответа
	А	Б	В
1	1	2	3
2	3	1	2
3	2	3	1
4	2	1	3
5	2	3	1
6	1	3	2
7	1	2	3

7-11 баллов. Вы очень способный и стремитесь учиться дальше, если бы этому не препятствовали, нехватка свободного времени, дети, хозяйство, партнерство. Попробуйте иначе организовать свое время и подключите к этому других.

12-16 баллов. Вы идете по жизни с открытыми глазами, и каждый день познаете нечто новое. Из всего вы извлекаете для себя нечто полезное. Продолжайте и дальше в том же духе!

17-21 балл. Скорее всего, вы предпочтете уютный вечер у телевизора любому образовательному курсу. Но подумайте, сколько существует прекрасных вещей, которые проходят мимо вас. А ведь узнать о них, может быть, полезным делом.

РЕФЛЕКСИЯ

Метод «Ресторан»

Цель: Выяснить получить обратную связь от педагогов.

Время: 5 мин. на подготовку; 1-3 мин. каждому участнику (на ответ).

Материал: лист большого формата, фломастеры, скотч, цветные карточки

Проведение:

методист предлагает педагогам представить, что сегодняшний день они провели в ресторане и теперь директор ресторана просит их ответить на несколько вопросов:

- Я съел бы еще этого…

- Больше всего мне понравилось…

- Я почти переварил…

- Я переел…

- Пожалуйста, добавьте…

Участники пишут свои ответы на карточки и приклеивают на лист, комментируя.

Спасибо за внимание, мне было приятно с вами работать.

Успехов вам!

• 1 слайд

  Отдел инновационных
  образовательных технологий
  
  методист ЛИОТ
  Деревянкина Наталия Ивановна
  

• 2 слайд

  профессионально-педагогическая компетентность
  предметная
  методическая
  коммуникативная
  педагогическая
  психологическая
  

• 3 слайд

  Ценностно-мотивационный
  Информационно-коммуникативный
  Когнитивный
  Технико-технологический
  Инновационная компетентность
  

• 4 слайд

  Первая составляющая готовности преподавателя к инновационной деятельности – наличие мотива включения в эту деятельность.
  Мотив придает смысл деятельности для человека. В зависимости от содержания мотива инновационная деятельность может иметь разные смыслы для разных людей.
  

• 5 слайд

  Вторая составляющая готовности – комплекс знаний о современных требованиях к результатам школьного образования, инновационных моделях и технологиях образования, иначе, о всём том, что определяет потребности и возможности развития существующей педагогической практики.
  

• 6 слайд

  Третий компонент готовности педагога к инновационной деятельности – совокупность знаний и способов решения задач этой деятельности, которыми владеет, т.е. компетентность в области педагогической инноватики.
  

• 7 слайд

  Таким образом, общий уровень готовности педагога к инновационной деятельности и его инновационной компетентности зависит от трёх составляющих его компонентов:
  
  Педагогическая компетентность
  Знания инноватики
  Мотивация
  

• 8 слайд

  Для определения уровня готовности педагогического коллектива к инновационной деятельности, я предлагаю Вам пройти специально разработанный тест готовности педагога к инновационной деятельности
  
  

• 9 слайд

  1.Вы прогуливаетесь по парку.
  Что больше привлечет ваше внимание:
  а) новое кафе;
  б) неизвестные вам цветы;
  в) ничего, главное - подышать свежим воздухом.
  
  

• 10 слайд

  2.Знаете ли вы сегодня больше, чем 5 лет назад:
  а) нет, у меня не было времени заняться своим образованием;
  б) многое пришло с жизненным опытом;
  в) конечно, ведь необходимо быть в курсе происходящих событий.
  
  

• 11 слайд

  3.Можете ли вы назвать имя актера, изображенного на фото:
  а) конечно, это Шон Коннери;
  б) не имею представления;
  в) может быть, это Роджер Мур.
  
  
  

• 12 слайд

  4.Насколько легко вы привыкаете к новому окружению и новым людям:
  а) без труда и нахожу это крайне интересным;
  б) должно пройти какое-то время;
  в) у меня с этим большие проблемы.
  
  

• 13 слайд

  5.Хотели бы вы увидеть Великую Китайскую стену:
  а) очень, но у меня нет денег на путешествие в Китай;
  б) нет, меня Китай не интересует;
  в) возможно, когда-нибудь.
  
  

• 14 слайд

  6.Вы покупаете или берете регулярно почитать книги на определенную тему:
  а) да, если меня что-нибудь особенно заинтересовало;
  б) нет, у меня практически не остается времени для чтения;
  в) да, книги для меня - уход от серых будней
  
  

• 15 слайд

  7.Вам кто-то о чем-то рассказывает.
  Умеете ли вы читать по глазам:
  а) если постараюсь;
  б) да;
  в) нет, мне это ни к чему
  
  

• 16 слайд

• 17 слайд

  7-11 баллов. Вы очень способный и стремитесь учиться дальше, если бы этому не препятствовали, нехватка свободного времени, дети, хозяйство, партнерство. Попробуйте иначе организовать свое время и подключите к этому других.
  12-16 баллов. Вы идете по жизни с открытыми глазами, и каждый день познаете нечто новое. Из всего вы извлекаете для себя нечто полезное. Продолжайте и дальше в том же духе!
  17-21 балл. Скорее всего, вы предпочтете уютный вечер у телевизора любому образовательному курсу. Но подумайте, сколько существует прекрасных вещей, которые проходят мимо вас. А ведь узнать о них, может быть, полезным делом.
  
  

• 18 слайд

  - Я съел бы еще этого…
  - Больше всего мне понравилось…
  - Я почти переварил…
  - Я переел…
  - Пожалуйста, добавьте…