Инновационные формы организации программ внеурочной деятельности по Декоративно прикладному искусству для учащихся начальной школы.

Скачать материал

Санкт-Петербургская академия постдипломного

педагогического образования

Институт общего образования

Кафедра культурологического образования

Дипломная работа на тему:

Выполнила:

Токант Ирина Владимировна,

Педагог дополнительного образования ГБОУ СОШ №303, Фрунзенского район

Руководитель:

Подгорнова Светлана Валентиновна,

старший преподаватель

кафедры культурологического образования СПб АППО

Санкт – Петербург

2016

Содержание: Стр.

Введение………………………………………………………..………………...……3

Глава 1.

1.1. Инновационные формы внеурочной деятельности …………………………….4

1.2. Роль декоративно прикладного искусства в эстетическом воспитании школьника………………………………………………………………….……..11

Глава 2.

2.1. Методические разработки…………………………………………………………13

2.2. Рабочая программа…………………………………………………………..……..15

2.3. Календарно-тематическое планирование…………………………………..……..24

Заключение………………………………………………………………………….…….41

Список литературы………………………………………………………………..……42

Приложение………………………………………………………………………..……43

Введение

В последние годы возросло внимание к проблемам теории и практики эстетического воспитания как важнейшему средству формирования отношения к действительности, средству нравственного и умственного воспитания, т.е. как средству формирования всесторонне развитой, духовно богатой личности. В XIX столетии общественность была серьезно обеспокоена недостаточным уровнем культуры молодёжи. Это рассматривалось как результат недооценки роли искусства в идейном, нравственном воспитании подрастающих поколений. В начале XX века эту проблему решили путём введения музыкальных занятий в число обязательных предметов общеобразовательной школы. В начале XXI века эта проблема вновь актуальна. Декоративно-прикладное искусство в эстетическом воспитании имеет огромное значение. В процессе общения ребенка с явлениями искусства приобретается и накапливается масса разнообразных, в том числе и эстетических впечатлений, знаний, умений и навыков, необходимых в дальнейшей жизни. «Творческая личность», «творческий подход», «творческие успехи», «думать творчески», «проявление творчества». Эти понятия в современном обществе являются показателями профессионализма, высокой квалификации, одним из основных критериев при выявлении лучшего среди лучших. Ведь именно способность к творчеству и созиданию мы в первую очередь считаем атрибутом одаренности, таланта, гениальности.

Важную роль в развитии творчества у детей играет начальная школа. Во-первых, основная цель образования заключается в том, чтобы готовить подрастающее поколение к будущему, к появлению новых возможностей, которые предоставляет жизнь. С нашей точки зрения, способностью, позволяющей эффективно реализовать эту цель, является творческое мышление, креативность. Во-вторых, мы живем в век информации; в обществе происходят бурные изменения. Человек вынужден реагировать на них, но часто бывает не готов к постоянно происходящим в обществе изменениям. Чтобы адекватно реагировать на эти изменения, человек должен активизировать свои творческие способности, развивать в себе творчество.

Целью данной работы является создание программы внеурочной деятельности по декоративно прикладному искусству для учащихся начальной школы с применением инновационных форм деятельности.

Задачи:

1. Проанализировать инновационные формы деятельности.

2. Выявить роль декоративно-прикладного искусства в эстетическом воспитании школьников.

3. Разработать программу внеурочной деятельности по декоративно- прикладному искусству для учащихся 1-х классов.

Глава 1

1.1. Инновационные формы внеурочной деятельности

Понятие «инновация» в российской и зарубежной литературе определяется по-разному в зависимости от различных методологических подходов, среди которых можно выделить:

Инновация рассматривается как результат творческого процесса.

Инновация представляется как процесс внедрения новшеств.

В соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования (ФГОС НОО) основная образовательная программа начального общего образования реализуется образовательным учреждением, в том числе, и через внеурочную деятельность.

Под внеурочной деятельностью в рамках реализации ФГОС НОО следует понимать образовательную деятельность, осуществляемую в формах, отличных от классно-урочной, и направленную на достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.

Основа образовательных стандартов нового поколения – формирование универсальных учебных действий, направленных на способность воспитанников самостоятельно успешно усваивать новые знания, формировать умения и компетентности, включая самостоятельную организацию этого процесса:

-личностные действия обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию учащихся (знание моральных принципов, умение соотносить поступки и события с принятыми этическими нормами, умение выделить нравственный аспект поведения) и ориентацию в социальных ролях и межличностных отношениях;

-регулятивные действия обеспечивают учащимся организацию их деятельности (умение искать, анализировать, преобразовывать, применять информацию для решения проблем);

-познавательные универсальные действия включают: общеучебные, логические, а также постановку и решение проблемы;

-коммуникативные действия обеспечивают социальную компетентность и учет позиции других людей, партнеров по общению или деятельности; умение слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблем; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.

Использование современных инновационных технологий во внеурочной деятельности является обязательным условием интеллектуального, творческого и нравственного развития обучающихся. Внеурочная деятельность позволяет ребенку выбрать область интересов, развить свои способности. Стоит отметить, что для школы внеурочная деятельность обязательна, а ребенок имеет право выбора.

Инновации в обучении – это новые методики преподавания, новые способы организации содержания образования, методы оценивания образовательного результата.

Существует устойчивое мнение, что инновационный урок сформировался на основе новых образовательных технологий в учебно-воспитательном процессе. Это отчасти верно, однако главную роль в развитии урока нового типа сыграли изменения в системе образования последних лет.

Во-первых, увеличился объем новой информации. Какую часть этого объема предлагать детям; где и как им выбирать необходимую информацию, меняющуюся по содержанию и значимости практически каждый день? Эти вопросы сформировали задачу – обучить школьников умению искать нужную информацию, определять, с какой целью она применяется и распространяется, отличать род информации.

Во-вторых, изменились условия организации обучения: образовательные программы, планы, и учебники; оснащение кабинетов техническими средствами. В связи с новыми требованиями социально-экономического характера изменилась и структура организации учебно-воспитательного процесса.

В-третьих, изменились требования к профессиональной компетенции учителя, подходы к обучению. Изменение содержания образования, применение новых педагогических технологий и других инноваций требуют от педагога широты эрудиции, гибкости мышления, активности и стремления к творчеству, способности к анализу и самоанализу, готовности к нововведениям. Современный учитель должен уметь ориентироваться в потоке новых учебных средств, оценивать их по новым, соответствующим этим средствам, критериям, отбирать из предлагаемых продуктов необходимое и, что самое главное, овладеть новой методикой. Только на этой основе возможно органично включать инновационные средства обучения в учебный процесс, систематически использовать их наряду с традиционными средствами обучения.

Инновационный урок – это динамичная, вариативная модель организации обучения и учения учащихся на определенный период времени. Учитель стремится к прогрессу, хочет изменить свою деятельность к лучшему – именно этот процесс является инновацией. Изобретательная деятельность учителя на инновационном уроке раскрывается в разнообразных, необычных заданиях, неординарных действиях, конструктивных предложениях, занимательных упражнениях, конструировании хода урока, создании учебных ситуаций, дидактическом материале, подборе научных фактов, организации творческой работы учащихся.

Выделяют следующие виды инновационных уроков:

1. Исследовательский урок – это форма обучения школьников на основе познания окружающего мира, организации исследования того или иного предмета или явления. Цель исследовательского урока – использование, развитие и обобщение опыта учащихся и их представлений о мире.

В основе такого урока – организация практического исследования проблемы, темы или поставленной задачи. Учащиеся на уроке ведут поиск решения проблемы, обмениваются мнениями, экспериментируют, вырабатывая идеальный вариант предложений для изучения.

Цель деятельности обучающихся на исследовательском уроке – получение конкретного результата. Отличительные особенности технологии такого обучения:

· самостоятельная учебная деятельность школьника;

· ориентация учебы и труда на конечный результат;

· смена урочных, замкнутых форм отношений между педагогом и учащимися на более открытые формы, направленные на совместную деятельность и сотрудничество.

Исследовательская работа активизирует самостоятельную познавательную активность, развивает умение излагать свои мысли четко, аргументировано, расширяет кругозор, способствует выработке исторического мировоззрения. Важно так организовать учебный процесс, чтобы ученик не просто запоминал факты, которые он сможет использовать позже, но и жил, учась тому образу жизни, в котором ему предстоит жить в будущем и, одновременно, учился его целесообразно преобразовывать.

2. Урок на основе групповой технологии может представлять собой работу в микрогруппах; по вариантам; зачет в парах ит.д.

Опыт показывает, что групповая работа особенно эффективна, если учителем организован процесс распределения учебных заданий и продумана технология их обсуждения в коллективе. Именно сам процесс обсуждения учебных заданий, проблем, научных фактов в ученическом коллективе воспринимается так, как будто бы взрослые советуются с обучающимися, спрашивают об отношении к происходящему и прислушиваются к их мнению. Подобная ситуация помогает обучающимся целенаправленно осуществлять процесс познания и чувствовать себя более уверенно. Наиболее эффективны уроки групповой технологии на основе методов диалога, собеседования, обмена мнениями, совместной деятельности.

3. Уроки дифференцированного бучения строятся в соответствии с уровнем развития школьника и уровнем его базовых знаний. Цель дифференцированного обучения – развитие и формирование способностей каждого обучающегося.

Самый распространенный тип таких уроков – урок, предполагающий работу обучающихся в малых группах с несколькими уровнями знаний (уровневая дифференциация обучения). Условия реализации таких уроков:

· определение уровня знаний обучающихся и их способностей к обучению;

· выделение базового объема знаний, необходимого для закрепления;

· определение способов учения для каждого ученика;

· подготовка дидактического материала;

· установление регламента для выполнения тех или иных заданий;

· определение механизма контроля учебных действий обучающихся во время самостоятельной работы.

Уровень знаний обучающихся и их способности к обучению – главный показатель, на основе которого педагог должен организовывать учебный процесс.

4. Проблемные уроки – форма организации обучения на основе создания проблемной ситуации. На таком уроке перед школьниками либо ставится, либо вместе с ними определяется проблема. Цель проблемного обучения – активизация познавательной сферы деятельности обучающихся на основе выявления причинно-следственных связей, сочетания трудности учебного материала и учебной задачи с посильностью – сталкиваясь с трудностью, обучающиеся убеждаются в необходимости получения новых знаний или применения старых в новой ситуации. Интересна только та работа, которая требует постоянного напряжения. Легкий материал не вызывает интереса.

Проблемное обучение – это технология обучения умению видеть и выделять противоречия по конкретному предмету, а также умению решать проблемы. Искусство учителя заключается в том, чтобы дать учебный материал как неизвестные знания, которые школьники должны открыть для себя сами.

Проблемное обучение – это, прежде всего, обучение умению находить новые способы решения сложившихся противоречий. Задача учителя – организовать учебную деятельность на основе активизации мышления обучающихся на всех этапах урока. Характер познавательной деятельности обучающихся может быть различным: одни решают, используя вопросы и ответы; другие – методом анализа ситуации; третьи – методом диагностики и выводов; четвертые – подбором и т.д.

Создание проблемной ситуации, ее решение непосредственно связывается с функцией творческого мышления. Обучающиеся постепенно приобщаются к методу поиска и нахождения неизвестного, учатся ориентироваться не столько на результат, сколько на анализ процесса его достижения. В ходе такой работы у школьников возникает потребность аргументировано, обоснованно изложить свое мнение, без чего знания не могут перейти в убеждение, стать подлинно своими. Задача учителя состоит вовсе не в том, чтобы сформировать безошибочное мнение, поскольку такое вообще не существует, а в том, чтобы научить обучающихся идти путем самостоятельных находок и открытий.

Использование технологии проблемного обучения и воспитания создает благоприятные условия для активизации устной речевой деятельности учащихся, которая в свою очередь способствует развитию личностных качеств, необходимых для эффективного общения.

Без знаний закономерностей мыслительной деятельности обучающихся дать урок проблемного обучения практически невозможно.

5. Уроки на основе проектной деятельности предусматривают развитие познавательных навыков обучающихся, умения самостоятельно конструировать свои знания, анализировать полученную информацию, выдвигать гипотезы и находить решения. Использование метода проектов делает учебный процесс творческим, целенаправленным, а ученика – ответственным и целеустремленным.

Обязанность учителя – подготовить всех обучающихся к посильной для каждого, но обязательной познавательной деятельности. Каждый ученик, принимая участие в проектировании, находит себе дело с учетом уровня своего интеллектуального развития, уровня подготовки по данной проблеме, своих способностей и задатков. Для того чтобы проект получился, надо верить в ученика. Нет плохих учеников. Они все яркие, талантливые, неповторимые индивидуальности.

Основные требования к использованию метода проектов:

1. Наличие значимой в исследовательском творческом плане проблемы/задачи, требующей интегрированного знания, исследовательского поиска для ее решения (например, исследование демографической проблемы в разных регионах мира; создание серии репортажей из разных концов земного шара одной проблеме и т.п.).

2. Практическая, теоретическая, познавательная значимость предполагаемых результатов. Например, доклад о демографическом состоянии данного региона, факторах, влияющих на это состояние, тенденциях, прослеживающихся в развитии данной проблемы; выпуск газеты, план мероприятий и т.п.

3. Самостоятельная (индивидуальная, парная, групповая) деятельность учащихся.

4. Использование исследовательских методов:

- определение проблемы и вытекающих из нее задач исследования;

- выдвижение гипотезы их решения;

- обсуждение методов исследования;

- обсуждение способов оформления конечных результатов (презентаций, защиты, творческих отчетов и т.п.);

- сбор, систематизация и анализ полученных данных;

- подведение итогов, оформление результатов, их презентация;

- выводы, выдвижение новых проблем исследования.

Таким образом, преимущества уроков на основе проектной деятельности:

· развитие навыков и умений планирования, исследования и систематизации полученных данных;

· развитие социальных умений и навыков (работа в команде);

· развитие уверенности в своих силах;

· развитие познавательных навыков обучающихся,

· развитие критического мышления;

· развитие умения самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве.

Показателями нового качества образовательного процесса могут выступать следующие характеристики:

· новые знания, умения, навыки учащихся, повышение уровня их личностного развития;

· отсутствие отрицательных эффектов и последствий (перегрузки, утомление, ухудшение здоровья, психические расстройства, дефицит учебной мотивации и пр.);

· повышение профессиональной компетентности педагогов и их отношение к работе;

· рост престижа образовательного учреждения в социуме, выражающийся в притоке учащихся и педагогов и т.д.

Внеурочная работа - составная часть учебно-воспитательного процесса школы, одна из форм организации свободного времени учащихся. Направления, формы, методы внеурочной (внеклассной) работы, а также приемы использования информационных и коммуникационных технологий в этом виде деятельности школьников практически совпадают с направлениями, формами и методами дополнительного образования детей, а также с методами его информатизации. Внеурочная работа ориентирована на создание условий для неформального общения школьников одного класса или учебной параллели, имеет выраженную воспитательную и социально-педагогическую направленность.

Инновационность - важный признак современного образования. Образование меняется по содержанию, формам, методам, реагирует на изменения в обществе, учитывает мировые тенденции.

Образовательные инновации - результат творческого поиска учителей и ученых: новые идеи, технологии, подходы, методики обучения, а также отдельные элементы учебно - воспитательного процесса.

Инновационный характер содержания данной программы заключается в том, что она:

• направлена на освоение учащимися не только предметных знаний, умений и навыков, но и способов овладения общекультурными ценностями, коммуникативной, информационной, деятельностной культурой;

• является средством осуществления индивидуализации и личностной направленности обучения, что обеспечивает более эффективное развитие личностного потенциала школьников, как главной цели образования и критерия его качества;

• позволяет создать образовательную среду, в которой формируются новые жизненные установки личности и соответствующие способности для их реализации, такие, например, как предприимчивость, мобильность, конструктивность, сотрудничество, способность самостоятельно принимать решения и осуществлять выбор, прогнозируя возможные последствия.

Внеурочная работа не только расширяет, углубляет знания по предмету, но и развивает умения и совершенствует навыки коммуникативной деятельности, способствует раскрытию творческих способностей учащихся, их социокультурному развитию, тем самым повышает интерес к предмету.

1.2. Роль декоративно прикладного искусства в эстетическом воспитании школьника

«Истоки творческих способностей и дарования детей - на кончиках пальцев. От пальцев, образно говоря, идут тончайшие ручейки, которые питают источник творческой мысли. Чем больше уверенности и изобретательности в движениях детской руки, тем тоньше взаимодействие с орудием труда, чем сложнее движения, необходимые для этого взаимодействия, тем глубже входит взаимодействие руки с природой, с общественным трудом в духовную жизнь ребенка. Другими словами: чем больше мастерства в детской руке, тем умнее ребенок».

В.А. Сухомлинский

Декоративно-прикладное искусство (от лат. deco - украшаю) - широкий раздел искусства, который охватывает различные отрасли творческой деятельности, направленной на создание художественных изделий с утилитарными и художественными функциями. Собирательный термин, условно объединяет два обширных рода искусств: декоративное и прикладное. В отличие от произведений изящного искусства, предназначенных для эстетического наслаждения и относящихся к чистому искусству, многочисленные проявления декоративно-прикладного творчества могут иметь практическое употребление в повседневной жизни.

Декоративно-прикладное искусство играет существенную роль в духовном развитии школьников, в их эстетическом воспитании. Знакомя детей с декоративно-прикладным искусством в школе, мы отвечаем духовным запросам и интересам ребят, удовлетворяем их тягу к знаниям, художественному и техническому творчеству, способствуя гармоническому развитию личности. Взяв в руки кусок глины, вылепив первые фигуры, сделав первые узоры, ученик испытывает радостное изумление, обнаруживая, что может создать вещи, казавшиеся ранее нерукотворными. Он становится участником увлекательного процесса по созданию полезных и красивых изделий. Творчество - это исследование. Человек исследует, а это значит, что он наблюдает и разгадывает тайны природы, окружающего нас мира, узнает связь явлений закономерностей. Учиться исследовать - значит учиться самостоятельно узнавать новое, развивать в себе смелость мысли, интерес к знаниям.

Творчество присуще любому человеку, любому ребенку - нужно лишь суметь вовремя раскрыть и развить его. Существует «множество талантов», от крупных и ярких до средних и малозаметных. Но сущность творческого процесса одинакова для всех. Разница лишь в конкретном материале творчества, масштабах достижений и их общественной значимости. Элементы творчества проявляются в решении повседневных жизненных задач, их можно наблюдать и в обычном школьном учебном процессе, они проявляются в самостоятельности личности.

Творческие занятия не только развивают фантазию, но и дают ребенку множество практических навыков. Умение что-нибудь сделать самому позволяет ребенку чувствовать себя увереннее, избавляет от ощущения беспомощности в окружающем его мире взрослых.

Формирование творческой личности - это одна из важнейших задач педагогической теории и практики на современном этапе. Решение ее должно начаться уже в младшем школьном возрасте. В современной педагогике и психологии под творчеством детей понимают деятельность, в процессе которой создается нечто новое для самого ребенка. Оно имеет место тогда, когда ребенок воображает, комбинирует, изменяет, создает что-либо такое, чего он раньше не видел, чего в его непосредственном личном опыте не было. В основе всякого творчества лежит догадка, гипотеза или собственный замысел ребенка. Если их нет, нет и творчества.

Деятельность, которая необходима для развития творческих способностей в детском возрасте, не исчерпывается простой активностью, подвижностью, напряжением физических усилий. Нужна деятельность, затрагивающая ум, требующая находчивости, сообразительности. Поэтому детей следует учить в первую очередь наблюдать, исследовать, размышлять и манипулировать идеями.

Для активации творческой деятельности важны: мотивация, внимание, воображение, любознательность. Учитель должен поддержать и направить развивающийся интерес не только на свой предмет, но и на другие области познания. Под влиянием этого интереса будет развиваться самопознание. Кроме этого в процессе творчества развиваются способности, умения и навыки. В процессе формируются новые виды мышления. Вследствие школьник получает навыки работы, общения, сотрудничества, что улучшает адаптацию ребенка в обществе.

Для современной школы очень важна проблема развития творческих способностей учащихся. Этой проблемой занимались и продолжают заниматься ряд отечественных и зарубежных ученых. Однако в практической работе сдвиги в направлении решения этой проблемы еще очень незначительны.

В настоящее время всем очевидна необходимость подготовки учащихся к творческой деятельности. В связи с этим повышается роль школы в воспитании активных, инициативных, творчески мыслящих людей.

Глава 2

2.1. Методические разработки курса внеурочной деятельности

Мною разработана программа внеурочной деятельности для учащихся 1-х классов ГБОУСОШ №303 «Декоративно прикладное искусство». Целью программы является создание условий для позитивного общения обучающихся в школе и за ее пределами, для проявления инициативы и самостоятельности, ответственности, искренности и открытости в реальных жизненных ситуациях, интереса к внеклассной деятельности на всех возрастных этапах.

Основные задачи организации внеурочной деятельности детей:

· выявление интересов, склонностей, способностей, возможностей обучающихся к различным видам деятельности;

· оказание помощи в поисках “себя”;

· создание условий для индивидуального развития ребенка в избранной сфере внеурочной деятельности;

· формирование системы знаний, умений, навыков в избранном направлении деятельности;

· развитие опыта творческой деятельности, творческих способностей;

· создание условий для реализации приобретенных знаний, умений и навыков;

· развитие опыта неформального общения, взаимодействия, сотрудничества;

· расширение рамок общения с социумом.

Часы, отводимые на внеурочную деятельность по данной программе, используются по желанию учащихся и направлены на реализацию различных форм ее организации, отличных от урочной системы обучения.

Программа по учебному предмету «Изобразительное искусство» знакомит детей с традиционным декоративно прикладным искусством, а данная программа внеурочной деятельности расширяет их представление о мире искусства. В процессе работы с природными материалами, с бумагой, пластилином первоклассники знакомятся с современными направлениями в декоративно-прикладном искусстве. Программа строится таким образом что каждая четверть посвящена работе с определенным материалом.

2.2. Рабочая программа «Декоративно прикладное искусство» для обучающихся 1 класса

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 303 с углублённым изучением немецкого языка и предметов художественно-эстетического цикла имени Фридриха Шиллера

Фрунзенского района Санкт – Петербурга
192241, Пражская улица, дом 36, литер А, тел 269-03-54

Рассмотрено: Рекомендовано к утверждению:

На заседании МО

Протокол № 1

от «26» августа 2016 г.

Председатель МО

_____________/__ Изотова С.В._____/

подпись расшифровка

Протокол педагогического совета

№ _1_ от « 31 » августа 2016 г.

Утверждено

Директор ГБОУ СОШ № 303

Имени Фридриха Шиллера

Фрунзенского района

Санкт-Петербурга

_____________/Виноградова А.А./

подпись расшифровка

приказ №190

от « 31» августа 2016г

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

курса внеурочной деятельности

«Декоративно прикладное искусство»

для обучающихся 1 «а» класса

(на 2016-2017 учебный год)

Составитель:

Учитель

Токант Ирина Владимировна

Санкт-Петербург

Пояснительная записка

1. Нормативно-правовые документы, на основе которых разработана данная рабочая программа:

1. Закон Российской Федерации от 29.12.2012 г. № 273 – ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

2. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования». (Приказ Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009 № 373);

3. Распоряжение Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 г. N 996-р г. Москва "Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года";

4. Учебный план ГБОУ СОШ № 303 имени Фридриха Шиллера;

5. Учебный план внеурочной деятельности ГБОУ СОШ № 303 имени Фридриха Шиллера;

6. Положение «О структуре, порядке согласования и утверждения рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) ГБОУ СОШ № 303 имени Фридриха Шиллера»;

7. Кожина О.А. Программа «Декоративно прикладное искусство» / Примерные программы внеурочной деятельности (под ред. В.А. Горского). – М.: «Просвещение», 2014.

2. Цели и задачи курса внеурочной деятельности.

Цели:

- формирование у детей младшего школьного возраста комплекса начальных знаний, умений и навыков в области декоративно-прикладного творчества;

- формирование понимания художественной культуры, как неотъемлемой части культуры духовной.

– обучение практическим навыкам создания объектов в разных видах декоративно-прикладного творчества;

– обучение приемам составления и использования композиции в различных материалах и техниках;

– обучение творчески использовать полученные умения и практические навыки;

-воспитание культуры личности.

Задачи:

- достижение личностных результатов учащихся:

- готовность и способность обучающихся к саморазвитию;

- сформированность мотивации к обучению и познанию;

- осмысление и принятие основных базовых ценностей;

- достижение метапредметных результатов обучающихся:

- освоение универсальных учебных действий (регулятивных, познавательных, коммуникативных);

- достижение предметных результатов;

3. Общая характеристика курса внеурочной деятельности.

Программа направлена на формирование у учащихся умения разъединять единый творческий процесс на ряд последовательных стадий: сбор материала, накопление информации, изучение аналогов, поиск идей и замысла, разработка задания.

Активный эскизный поиск должен завершиться переводом эскиза в оригинал, что ставит дополнительные требования к овладению графическим мастерством, чувством меры и комплексного единства.

Предложенный в настоящей программе тематический ряд заданий носит рекомендательный характер, что дает возможность педагогу творчески подойти к преподаванию учебного предмета, применять разработанные им методики. Применение различных методов и форм (теоретических и практических занятий, самостоятельной работы по сбору натурного материала и т.п.) должно четко укладываться в схему поэтапного ведения работы. Программа предлагает следующую схему проведения занятий:

-Обзорная беседа-знакомство с новой техникой работы.

-Освоение приемов работы.

-Выполнение учебного задания.

Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС.

4. Место курса внеурочной деятельности в учебном плане

Курс «Декоративно-прикладное искусство» входит в план внеурочной деятельности образовательного учреждения.

Программа внеурочной деятельности для обучающихся 1А класса «Декоративно-прикладное искусство » рассчитана на 1 год (33 часа, 1 час в неделю).

Срок реализации программы 1 год. Занятия проводятся 1 раз в неделю во внеурочное время.

5. Специфика класса и группы

Изменения, внесённые в авторскую программу, касаются добавлением практических работ, связанных с праздничным календарем на 2016-2017 учебный год, учебным планом школы и учебным графиком школы. Так же данная программа в отличие от авторской рассчитана на один год обучения.

Рабочая программа составлена с учётом особенностей учащихся 1а класса. В 1"А" классе 32 обучающихся, из них 20 девочек и 12 мальчиков. Все дети на момент поступления в школу достигли возраста 6,5 лет. До поступления в школу 31 ребёнок воспитывался в детском саду, 17 человек посещали подготовительный курсы при школе.

Родители интересуются жизнью своих детей, ожидают от них положительных результатов с учетом способностей детей, посещают родительские собрания, сотрудничают с учителем, вырабатывают единство требований семьи и школы.

Класс считать сплоченным пока нельзя, т.к. многие дети, придя в школу, были незнакомы. Некоторые ребята уже дружат между собой, складываются микрогруппы. Работа в классе направлена на создание и укрепление детского коллектива, развитие познавательной деятельности и самостоятельности учащихся. В классе преобладает доброжелательная атмосфера, ценятся традиции уважения к сверстникам и старшим.

6. Особенности УМК.

Данный УМК представлен: программой, методическими материалами (разработки, рекомендации), специальной литературой (книги, пособия, журналы, видео- и аудио-материалы). В качестве учебных пособий используется дополнительная литература для учителя и учащихся, а также интернет-ресурсы.

Литература для учителя

1. Гильман Р.А. Художественная роспись тканей. – М., 2004.

2. Дворкина И.А. Батик. – М.: ОАО изд. «Радуга», 2002.

3. Изобразительное искусство. Основы народного и декоративно-прикладного искусства. Рабочие тетради. – М.: Мозаика-Синтез, 2007.

4. Люцкевич Д. Роспись по стеклу. – М.: Эксмо, 2008.

5. Нагибина М.И. Природные дары для поделок и игры. – Ярославль, 1997.

6. Нагибина М.И. Чудеса из ткани своими руками. – Ярославль, 1997.

7. Перевертень Г.И. Самоделки из текстильных материалов. – М., 1990.

8. Скребцова Т.О. Объемные картины из кожи. – Ростов-на-Дону, 2006.

9. Стетюк В. Энциклопедия. Картины из сухих цветов. –М.: «Аст-Пресс», 2002.

Литература для обучающихся

1. Белякова О.В. Большая книга поделок. – М., 2009.

2. Гришина Н.И. Поделки из плосок бумаги. – АНО «Институт инноваций в образовании им. Л.В. Занкова», 2011.

Интернет – ресурсы:

http://masterclassy.ru/skrapbuking

http://stranamasterov.ru/node/636965

http://stranamasterov.ru/node/623075

http://stranamasterov.ru/node/617446

http://www.youtube.com/watch?v=Zzd19BVS8_w

http://club.passion.ru/rukodelie/

http://scraphouse.ru/masterclass

http://scraphouse.ru/masterclass/cards

7. Информация о количестве учебных часов

В соответствии с планом внеурочной деятельности ГБОУ СОШ № 303 на изучение предмета «Декоративно- прикладное искусство» в 1а классе отводится 33 часа внеурочной деятельности.

Количество часов в год – 33;

Количество часов в неделю - 1

8. Методы и формы организации учебного процесса.

Реализации данной программы способствует использование разнообразных форм организации учебного процесса, внедрение современных методов обучения и педагогических технологий. При планировании уроков предусмотрены различные виды деятельности и их единство и взаимосвязь, позволяющие оптимально достигать результатов обучения.

Формой проведения занятий по программе является :

· Исследовательский урок

· Проблемные уроки

Для достижения целей данной рабочей программы использованы формы организации обучения:

-индивидуальная;

-коллективная;

-сочетание коллективной и индивидуальной работы;

Методы обучения:

-словесный (рассказ, беседа, объяснение);

-наглядные (объяснительно-иллюстративный, демонстрационный);

-практические (упражнения, практические работы);

-игровые и развивающие (дидактические игры, проблемный метод, частично-поисковый),

Технологии, используемые в образовательном процессе:

-Технологии традиционного обучения для освоения минимума содержания образования в соответствии с требованиями стандартов; технологии, построенные на основе объяснительно-иллюстративного способа обучения. В основе – информирование, просвещение обучающихся и организация их репродуктивных действий с целью выработки у школьников общеучебных умений и навыков.

-Технологии реализации межпредметных связей в образовательном процессе.

-Технологии дифференцированного обучения для освоения учебного материала обучающимися, различающимися по уровню обучаемости, повышения познавательного интереса. Осуществляется путем деления класса на подвижные и относительно гомогенные по составу группы для освоения программного материала в различных областях на различных уровнях: минимальном, базовом, вариативном.

-Технология проблемного обучения с целью развития творческих способностей обучающихся, их интеллектуального потенциала, познавательных возможностей. Обучение ориентировано на самостоятельный поиск результата, самостоятельное добывание знаний, творческое, интеллектуально-познавательное усвоение учениками заданного предметного материала

-Информационно-коммуникационные технологии.

-Здоровьесберегающие технологии: использование кабинета музыки, подготовленного к учебному процессу в соответствии с требованиями САНПИН, отсутствие монотонных, неприятных звуков, шумов, раздражителей и т.д., использование различных наглядных средств, средств ТСО, мультимедиа-комплексов, компьютера в соответствии с требованиями САНПИН, активное внедрение оздоровительных моментов на уроке: физкультминутки, динамические паузы, минуты релаксации, дыхательная гимнастика, гимнастика для глаз; соответствие условий в классе для проведения таких форм работы, особенно для дыхательных упражнений, наблюдение за посадкой учащихся; чередование поз в соответствии с видом работы.

9. Виды и формы контроля знаний

Вводный, текущий, итоговый.

Вводный контроль проводится в форме первичной диагностики и выполнения диагностических тестов, бесед, фронтальных опросов.

Текущий контроль проводится в форме диагностических тестов, дидактических игр и упражнений, проверки творческих работ.

Итоговый контроль проводится в форме викторин, интеллектуальных игр, инсценировок.

10. Планируемые результаты изучения внеурочного курса

В процессе занятий по программе внеурочной деятельности, обучающиеся имеют возможность достичь следующих предметных, метапредметных и личностных результатов:

Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения программы внеурочной деятельности по программе «Изобразительное искусство»:

§понимание особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека;

§сформированность эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии;

§сформированность эстетических потребностей — потребностей в общении с искусством, природой, потребностей в творческом отношении к окружающему миру, потребностей в самостоятельной практической творческой деятельности;

§развитие эстетических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

§овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя;

§умение сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом;

§умение обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.

Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности универсальных способностей учащихся, проявляющихся в познавательной и практической творческой деятельности:

§овладение умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы;

§использование средств информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т.д.;

§умение планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, находить варианты решения различных художественно-творческих задач;

§умение рационально строить самостоятельную творческую деятельность, умение организовать место занятий;

§осознанное стремление к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.

Предметные результаты характеризуют опыт учащихся в художественно-творческой деятельности, который приобретается и закрепляется в процессе освоения учебного предмета:

§понимание образной природы искусства;

§эстетическая оценка явлений природы, событий окружающего мира;

§применение художественных умений, знаний и представлений в процессе выполнения художественно-творческих работ;

§умение видеть проявления визуально-пространственных искусств в окружающей жизни: в доме, на улице, в театре, на празднике;

§способность использовать в художественно-творческой деятельности различные художественные материалы и художественные техники;

§способность передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональные состояния и свое отношение к природе, человеку, обществу;

11. Тематическое планирование

№ п\п	Содержание	Кол-во часов
	Работа с природными материалами
1.	Декоративно-прикладное искусство. Вводное занятие	1 ч.
2.	Творческая работа из сухих листьев «Морское дно»	1 ч.
3.	Творческая работа из сухих листьев «Прическа для мамы или осень ».	1 ч.
4.	Поделка из шишки «Мудрая сова».	1 ч.
5.	Поделка из каштанов «Улитка».	1 ч.
6.	Роспись по дереву «Съедобное - несъедобное».	1 ч.
7.	Роспись по камням «Жуки».	1 ч.
8.	Роспись по засушенному листу.	1ч.
9.	Пейзаж с сухими листьями	1ч.
	Работа с бумагой
1.	Обрывная аппликация «Мишка на севере»	1 ч.
2.	Изделие «Цветочное дерево».	1 ч.
3.	Аппликация «Паучья нора»	1 ч.
4.	Работа с бумагой. Изделие «Черепашка».	1 ч.
5.	Работа с бумагой. Оригами «Собачка».	1 ч.
6.	Работа с бумагой. Закладка для книги	1 ч.
	Работа с тестом и пластилином
1.	Работа с пластилином. «Зимнее дерево»	1 ч.
2.	Работа с пластилином. «Приготовим завтрак»	1 ч.
3.	Работа с пластилином «Пчёлы»	1 ч.
4.	Работа с пластилином. «Дикие звери»	1 ч.
5.	Работа с пластилином. Домашние животные.	1 ч.
6.	Работа с тестом. Отпечаток на соленом тесте.	1 ч.
	Работа с тканью
1.	Сорока (мотанка)	1 ч.
2.	Кукла мама (мотанка)	1 ч.
3.	Учимся шить. Изделие «Закладка с вышивкой	1 ч.
4.	Работа с разным материалом. Аппликация из ткани.	1 ч.
5.	Бусы из ткани	1 ч.
7.	Сумочка из флока	1 ч.
Поделки из ненужных вещей
1.	«Забавные крышечки»	1 ч.
2.	«Человечек из ниток»	1 ч.
3.	«Воздушный шар»	1 ч.
4.	Поделки из рулончиков «Ракета»	1 ч.
5.	Открытки из СD дисков	1 ч.
7.	«Цветочек из старых журналов»	1 ч.
Итого		33 ч.

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса:

Материалы: белая и цветная бумага, картон, клей, краски по росписи по ткани, тушь, цветные фломастеры и маркеры.

Учебно-практическое оборудование: мультимедийная установка, подборка презентаций по темам урока, технологические карты с изображением последовательности выполнения разных этапов работы, тесты на пройденный материал, наборы готовых вариантов образцов изделий.

12. Календарно-тематическое планирование ДПИ 1класс

№ п/п

№
занятия

Дата

Тема занятия

Основные элементы содержания

Практика

Формы контроля

ИКТ-поддержка

Планируемые результаты обучения

Предметные результаты

УУД (метапредметные)

Регулятивные

Познавательные

Коммуникативные

Личностные результаты.

1 четверть

Вводное занятие

Что надо знать и уметь. Что изучают на уроках ДПИ.

Техника безопасности при работе с природным материалом.

Правила просушивания и хранения природных материалов, необходимых для поделок.

Постановка и формулирование проблемы, рассуждение, вывод (групповая Слушание учителя и ответов одноклассников (фронтальная). Рассматривание образцов изделий (работа парами), выполнение задания (индивидуальная). Слушание учителя (фронтальная). Выполнение творческого задания (работа в парах),

Фронтальный опрос (устно).

Пособия учителя.

Различать средства познания окружающего мира.

Познавательные: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела

Регулятивные: определять и формулировать цель выполнения заданий на уроке, под руководством учителя.

Коммуникативные: участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «природа.

2.Работа с природными материалами 8 часов

Работа с природными материалами Картина из сухих листьев

«Морское дно»

Красота окружающего мира. Мир природы. Предметный мир, созданный человеком. Изобретения природы и человека. Что вокруг нас сделано руками человека и создано природой?

Дары леса. Заготовка природного материала. Аппликация из сухих листьев.

Просмотр и анализ работ

Презентация

Овладеют начальными сведениями о сущности и особенностях природных объектов и объектов, созданных человеком

Познавательные: сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

Регулятивные: понимать смысл инструкции учителя и принимать учебную задачу.

Коммуникативные: отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.

Проявлять уважение к своей семье, к одноклассникам.

Работа с природными материалами.

«Прическа для мамы или Осень»

Поделки из природных материалов. Заготовка природных материалов и подготовка к работе. Необходимые для работы инструменты и приспособления.

Просмотр презентации и выставки природных материалов и материалов, созданных человеком, ответы на вопросы учителя. Рассматривание образцов и коллективный обмен мнениями о материалах, из которых они изготовлены

Самоанализ работ учащихся

Презентация по теме

Обобщают знания о различных видах природного материала и инструментах Научатся заготавливать природный материал и подготавливать его к работе.

Познавательные: группировать предметы, объекты на основе существенных признаков, подробно пересказывать прочитанное или прослушанное.

Регулятивные: проговаривать последовательность действий на уроке.

Коммуникативные: принимать участие в коллективных работах, работах парами и группами.

Знать о причины успеха в предметно-практической деятельности.

22.09.

Работа с природными материалами.

Поделки из шишек. «Мудрая сова»

Практическая работа «Делаем сами» природные материалы, пластилин, картон.

Рассуждение и обмен мнениями, анализ изделия, планирование работы, выполнение практической работы, выставка работ, обсуждение и оценка изделий

Выставка-просмотр творческих работ.

Презентация по теме

Обобщают знания о различных видах природного материала и инструментах Научатся заготавливать природный материал и подготавливать его к работе, выполнять поделку из природного материала;

Регулятивные: проговаривать последовательность действий на уроке.

Коммуникативные: принимать участие в коллективных работах, работах парами и группами.

Знать о причины успеха в предметно-практической деятельности.

Поделка из каштанов «Улитка»

Необходимые для работы инструменты и приспособления.

Пластилин, способы лепки. Природные материалы.

Рассуждение и обмен мнениями, анализ изделия, планирование работы, выполнение практической работы, выставка работ, обсуждение и оценка изделий.

Просмотр и анализ работ.

Пособия учителя.

Регулятивные: проговаривать последовательность действий на уроке.

Коммуникативные: принимать участие в коллективных работах, работах парами и группами.

Знать о причины успеха в предметно-практической деятельности.

Роспись по дереву «съедобное - несъедобное»

Практическая работа. Рисуем гуашью.

Природные материалы, план выполнения работы

Рассуждение и обмен мнениями, анализ изделия, планирование работы, выполнение практической работы, выставка работ, обсуждение и оценка выполненной работы

Выставка-просмотр творческих работ.

Презентация по теме

Регулятивные: проговаривать последовательность действий на уроке.

Коммуникативные: принимать участие в коллективных работах, работах парами и группами.

Знать о причины успеха в предметно-практической деятельности.

Роспись по камням «Жуки»

Практическая работа «Делаем сами». Природные материалы, план выполнения работы

Рассуждение и обмен мнениями, анализ изделия, планирование работы, выполнение практической работы, выставка работ, обсуждение и оценка аппликаций одноклассниками

Выставка-просмотр творческих работ.

Презентация по теме

Регулятивные: проговаривать последовательность действий на уроке.

Коммуникативные: принимать участие в коллективных работах, работах парами и группами.

Знать о причины успеха в предметно-практической деятельности.

Роспись по засушенному листу.

Приемы работа с кистью и красками. Организация рабочего места при работе с краской.

Рисование по гербарию. Выполнение практической работы, выставка работ, обсуждение и оценка результата

Выставка-просмотр творческих работ.

Пособия учителя

Обобщают знания о различных видах природного материала и инструментах.

Регулятивные: проговаривать последовательность действий на уроке.

Коммуникативные: принимать участие в коллективных работах, работах парами и группами.

Знать о причины успеха в предметно-практической деятельности.

Пейзаж с сухими листьями

Приемы работа с кистью и красками. Организация рабочего места при работе с краской.

Рисование по гербарию. Выполнение практической работы, выставка работ, обсуждение и оценка результата

Выставка-просмотр творческих работ.

Презентация по теме

Обобщают знания о различных видах природного материала и инструментах.

Регулятивные: проговаривать последовательность действий на уроке.

Коммуникативные: принимать участие в коллективных работах, работах парами и группами.

Знать о причины успеха в предметно-практической деятельности.

II четверть

3. Работа с бумагой 7 часов

Обрывная аппликация «Мишка на севере»

Свойства бумаги. Использование бумаги человеком. Инструменты для работы с бумагой. Правила безопасности при работе с инструментами. Организация рабочего места при работе с бумагой. Приемы работы с бумагой. Понятия шаблон, симметрия, правила безопасной работы

Проведение экспериментов, выводы, слушание учителя и ответов одноклассников, поиск информации, просмотр презентации, рассматривание инструментов (фронтальная). Организация своего рабочего места (индивидуальная).

Выставка-просмотр творческих работ.

Презентация по теме

Узнают: о процессе изготовления бумаги, ее свойствах, использовании, инструментах для работы с бумагой.

Научатся: организовывать рабочее место для работы с бумагой, работать с шаблоном, усвоят безопасные приемы работы с ножницами, закрепят навыки разрезания бумаги ножницами

Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

Регулятивные: принимать участие в коллективных работах, работах парами и группами.

Коммуникативные: отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.

Знать о причины успеха в предметно-практической деятельности.

Изделие «Цветочное дерево».

Организация своего рабочего места (индивидуальная). Наблюдение за приемами работы с инструментами и бумагой: приемов разметки, сгибания, обведения шаблонов, работа с рабочей тетрадью (фронтальная). Анализ изделия, обсуждение приемов работы, планирование своей практической деятельности с опорой на учебник (коллективная), выполнение работы (индивидуальная), выставка работ, их обсуждение и оценка

Выставка-просмотр творческих работ.

Пособия учителя.

Узнают: о процессе изготовления бумаги, ее свойствах, использовании, инструментах для работы с бумагой.

Регулятивные: принимать участие в коллективных работах, работах парами и группами.

Коммуникативные: отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.

Знать о причины успеха в предметно-практической деятельности.

Аппликация

«Паучья нора»

Анализ изделия, обсуждение приемов работы, планирование своей практической деятельности с опорой на учебник (коллективная), выполнение работы (индивидуальная), выставка работ, их обсуждение и оценка

Просмотр и анализ работ

Пособия учителя.

Узнают: о процессе изготовления бумаги, ее свойствах, использовании, инструментах для работы с бумагой.

Регулятивные: принимать участие в коллективных работах, работах парами и группами.

Коммуникативные: отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.

Знать о причины успеха в предметно-практической деятельности.

Изделие «Черепашка».

Выставка-просмотр творческих работ.

Пособия учителя.

Узнают: о процессе изготовления бумаги, ее свойствах, использовании, инструментах для работы с бумагой.

Регулятивные: принимать участие в коллективных работах, работах парами и группами.

Коммуникативные: отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.

Знать о причины успеха в предметно-практической деятельности.

Оригами «Собачка».

Выставка-просмотр творческих работ.

Пособия учителя.

Узнают: о процессе изготовления бумаги, ее свойствах, использовании, инструментах для работы с бумагой.

Регулятивные: принимать участие в коллективных работах, работах парами и группами.

Коммуникативные: отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.

Знать о причины успеха в предметно-практической деятельности.

Закладка для книги

Анализ изделия, обсуждение приемов работы, планирование своей практической, выполнение работы (индивидуальная), выставка работ, их обсуждение и оценка (коллективный обмен мнениями)

Просмотр и анализ работ

Пособия учителя.

Узнают: о процессе изготовления бумаги, ее свойствах, использовании, инструментах для работы с бумагой.

Регулятивные: принимать участие в коллективных работах, работах парами и группами.

Коммуникативные: отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.

Знать о причины успеха в предметно-практической деятельности.

Коллаж

Понятие Коллаж

Инструменты для работы с бумагой. Правила безопасности при работе с инструментами. Организация рабочего места при работе с ножницами. Приемы работы с бумагой.

Анализ изделия, обсуждение приемов работы, планирование своей практической деятельности, выполнение работы (индивидуальная), выставка работ, их обсуждение и оценка (коллективный обмен мнениями)

Выставка-просмотр творческих работ.

Пособия учителя.

Узнают: о процессе изготовления бумаги, ее свойствах, использовании, инструментах для работы с бумагой.

Регулятивные: принимать участие в коллективных работах, работах парами и группами.

Коммуникативные: отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.

Знать о причины успеха в предметно-практической деятельности.

Ш четверть

4. Работа с тестом и пластилином 6 часов

Работа с пластилином. «Зимнее дерево»

Пластилин: его назначение и способ изготовления. Свойства пластилина. Инструменты и приспособления для работы с пластилином. Организация рабочего места. Приемы работы с пластилином. Практическая работа «Делаем сами». Понятия эскиз, сборка, композиция

Слушание учителя и ответов одноклассников, рассматривание разных наборов пластилина (фронтальная), иллюстраций в учебнике (индивидуальная), рассуждение (коллективная) и организация рабочего места (фронтальная).

Выставка-просмотр творческих работ.

Презентация по теме

Освоит приемы работы с природными материалами, пластилином, бумагой и картоном.

Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя

Регулятивные: понимать смысл инструкции учителя и принимать учебную задачу.

Коммуникативные: слушать и понимать речь других.

Ориентироваться на оценку результатов собственной деятельностью.

Работа с пластилином. «Приготовим завтрак»

Выполнение практической работы по плану, выставка работ, обсуждение и оценка работ одноклассниками (коллективная)

Просмотр и анализ работ

Презентация по теме

Освоит приемы работы с природными материалами, пластилином, бумагой и картоном.

Познавательные: группировать предметы, объекты на основе существенных признаков.

Регулятивные : определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя..

Коммуникативные: участвовать в диалоге на уроке.

Положительное относиться к занятиям предметно-практической деятельностью

Работа с пластилином «Пчёлы»

Значение животного мира в жизни человека. Особенности каждой из групп животных: насекомые, звери, птицы, рыбы. Пчелы. Где они живут? Какую пользу приносят пчелы? Профессия пчеловода. Практическая работа «Делаем сами»

Выполнение практической работы по плану, выставка работ, обсуждение и оценка аппликаций одноклассниками (коллективная)

Просмотр и анализ работ

Пособия учителя.

Научиться подготавливать природные материалы к работе. Научатся: приемам работы с пластилином, соединять детали при помощи пластилина; познакомятся с профессиями. Узнают о пользе насекомых (пчел)

Познавательные: освоить приемы работы с пластилином и картоном; познакомится с профессиями, связанными с практической предметной деятельностью.

Регулятивные: определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя Коммуникативные: участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях; отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу; соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить;

Соблюдать гигиену учебного труда и уметь организовать рабочее место.

Работа с пластилином. «Дикие звери»

Где живут дикие звери? Приносят ли они человеку пользу? Коллаж. Из чего он составляется? Проект «Коллаж “Дикие звери”». Мое любимое животное (рассказ). Организация рабочего места для работы с пластилином. Новые приемы лепки (вытягивание).

Просмотр и анализ работ

Пособия учителя.

Работа с пластилином. Систематизируют свои знания о группах животных. Научатся: различать диких животных; новым приемам лепки из пластилина.

Познавательные: находить нужную информацию в учебниках, отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу;

Регулятивные: понимать смысл инструкции учителя и принимать учебную задачу;

Коммуникативные: договариваться с партнерами и приходить к общему решению.

Оценивать явления, события) с точки зрения собственных ощущений (явления, события), в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие.

Работа с пластилином. Домашние животные.

Кто живет рядом с нами? Когда приручили животных? Домашние животные: их значение для человека, уход за ними. Ответственность людей за своих питомцев. Профессии, связанные с животными. Практическая работа «Делаем сами»

Рассказ учащихся по определенному плану,слушание рассказов одноклассников (коллективная). Рассуждение о роли домашних животных. Выставка работ, их обсуждение и оценка .

Выставка-просмотр творческих работ.

Презентация по теме

Научатся: различать домашних животных, познакомятся с профессиями, связанными с животными. Систематизируют свои знания о группах животных. Освоят технологические приемы работы с пластилином

Познавательные: отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.

Регулятивные: понимать смысл инструкции учителя и принимать учебную задачу.

Коммуникативные: отвечать на вопросы товарищей по классу.

Называть и объяснять свои чувства и ощущения от созерцаемых произведений искусства, объяснять свое отношение к поступкам с позиции общечеловеческих нравственных ценностей.

Работа с тестом.

Отпечаток на соленом тесте

Соленое тесто. Создание условий для творческого самовыражения детей средством изготовления поделок из соленого теста.

Слушание учителя и ответов одноклассников, просмотр презентации, работа с учебником (фронтальная). Наблюдение за приемами работы учителя
(фронтальная).

Выставка-просмотр творческих работ.

Презентация по теме

Моделировать несложные изделия с разными конструкциями

Познавательные: сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

Регулятивные :понимать смысл инструкции учителя и принимать учебную задачу.

Коммуникативные: отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.

Ориентироваться на оценку результатов собственной деятельностью.

5. Работа с тканью 6 ч

Сорока (мотанка)

История возникновения тканных материалов. Интересные исторические факты о появлении различных тканых материалов. Классификация видов тканей. История об игле и булавке.

Просмотр и анализ работ

Презентация по теме

Овладеют технологическими приемами ручной обработки материалов. Усвоят правила техники безопасности.

Познавательные: находить нужную информацию в учебниках, отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу;

Регулятивные: понимать смысл инструкции учителя и принимать учебную задачу;

Коммуникативные: договариваться с партнерами и приходить к общему решению.

Оценивать жизненные ситуации (поступки, явления, события) с точки зрения собственных ощущений (явления, события), в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие;

Кукла мама (мотанка)

Особенности обработки ткани. Организация рабочего места при работе с тканью. Правила безопасной работы. Изучение видов швов.

Просмотр и анализ работ

Презентация по теме

Овладеют технологическими приемами ручной обработки материалов. Усвоят правила техники безопасности.

Познавательные: сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

Регулятивные :понимать смысл инструкции учителя и принимать учебную задачу.

Коммуникативные: отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.

Относятся с вниманием к своему внешнему виду, ориентируются на оценку результатов собственной предметно-практической деятельности

Учимся шить. Изделие «Закладка с вышивкой

Зачем нужно уметь шить? Организация рабочего места при работе с тканью. Инструменты для работы. Правила безопасной работы. Виды швов. Виды пуговиц. Практическая работа «Делаем сами»

Рассуждение, выводы, ответы на вопросы, работа с учебником (фронтальная). Просмотр презентации, образцов, работа с учебником (фронтальная).

Просмотр и анализ работ

Пособия учителя.

Овладеют технологическими приемами ручной обработки материалов. Усвоят правила техники безопасности. Научатся: выполнять простейшие швы, пришивать.

Регулятивные: самостоятельно выполнять работу, ориентируясь на информацию в учебнике, контролируя качество на каждом этапе работы.

Познавательные: владение умениями строить рассуждения, обращаясь к известным понятиям, анализировать объекты труда с выделением их существенных признаков.

Коммуникативные: умеют воспринимать речь учителя, строить понятные речевые высказывания вступать в учебный диалог.

Работа с разным материалом. Аппликация из ткани.

Изготовление аппликации из ткани. Организация рабочего места при работе с тканью. Инструменты для работы. Правила безопасной работы.

Высказывание предположений, формулирование темы и цели урока (коллективная). Слушание учителя и ответов одноклассников (фронтальная), организация рабочего места (индивидуальная). Рассуждение, выводы, ответы на вопросы, работа с учебником (фронтальная). Просмотр презентации, образцов, работа с учебником (фронтальная). Организация рабочего места.

Просмотр и анализ работ

Презентация по теме

Имеют представление о видах пуговиц. Овладеют технологическими приемами ручной обработки материалов. Усвоят правила техники безопасности. Научатся: выполнять простейшие швы, пришивать

Познавательные: размещать материалы и инструменты, соблюдать приёмы безопасного труда.

Регулятивные: определять и формулировать цель выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях под руководством учителя. Коммуникативные: участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

IV четверть

Бусы из ткани

Организация рабочего места при работе с тканью. Инструменты для работы. Правила безопасной работы. Виды швов. Виды пуговиц. Практическая работа «Делаем сами»

Слушание учителя и ответы одноклассников (фронтальная), организация рабочего места (индивидуальная). Рассуждение, выводы, ответы на вопросы, работа с учебником (фронтальная).

Просмотр и анализ работ

Презентация по теме

Овладеют технологическими приемами ручной обработки материалов. Усвоят правила техники безопасности.

Регулятивные: самостоятельно выполнять работу, ориентируясь на информацию в учебнике, контролируя качество на каждом этапе работы.

Коммуникативные: умеют воспринимать речь учителя, строить понятные речевые высказывания вступать в учебный диалог.

Сумочка из флока

Организация рабочего места при работе с тканью. Инструменты для работы. Правила безопасной работы.

Рассуждение, выводы, ответы на вопросы, работа с учебником (фронтальная). Просмотр презентации.

Просмотр и анализ работ

Презентация по теме

Овладеют технологическими приемами ручной обработки материалов. Усвоят правила техники безопасности. Научатся: выполнять простейшие швы, пришивать

Регулятивные: развивать умение принимать и сохранять творческую задачу, планируя свои действия в соответствии с ней.

Познавательные: развивать способность смыслового восприятия художественного текста.

Коммуникативные: адекватно оценивать свою роль в коллективной творческой деятельности - развивать способность вслушиваться в речь педагога.

6. Поделки из ненужных вещей

«Забавные крышечки»

Первоначальные сведения о материалеи оборудовании. технология изготовления поделок из ненужных вещей.

Просмотр и обсуждение учащихся работ

Презентация по теме

Развитие творческой способности. Воспитывать бережливость, экономию. Формировать умение комбинировать имеющиеся детали в новое целое.

Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов; преобразовывать информацию из одной формы в другую;составлять ответы на вопросы.

Регулятивные: определять и формулировать цель выполнения заданий на уроке, под руководством учителя.

Коммуникативные: слушать и понимать речь других; офорлять свои мысли в устной форме; договариваться с одноклассникамисовместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им.

Бережно относится к вещам.

Уметь оценивать свою деятельность и деятельность своих сверстников.

«Человечек из ниток»

Формирование умения продумывать способы необычного использования обычных вещей

Определение с помощью учителя темы и целей урока.

Просмотр и обсуждение учащихся работ

Презентация по теме

Развитие фантазии, образного мышления, воображения.

Познавательные:

Регулятивные:

Коммуникативные: взаимодействовать с учителем и одноклассниками, высказывать свою точку зрения, позицию.

Способность воплощать свои фантазии и идеи в изделии.

«Воздушный шар»

Первоначальные сведения о материалеи оборудовании. технология изготовления поделок из ненужных вещей.

Просмотр и обсуждение учащихся работ

Пособия учителя.

Формирование практических навыков в области декоративно-прикладного творчества и владение различными техниками и технологиями изготовления поделок из различных материалов.

Коммуникативные: умеют воспринимать речь учителя, строить понятные речевые высказывания вступать в учебный диалог

Способность выразить свои мысли идеи в изделии, способность доводить начатое дело до конца, способность реализовать себя в творчестве.

Поделки из рулончиков

«Ракета»

Формирование умения продумывать способы необычного использования обычных вещей

Просмотр презентации и работ из разных материалов, созданных человеком, ответы на вопросы учителя. Рассматривание образцов и коллективный обмен мнениями о материалах, из которых они изготовлены

Просмотр и обсуждение учащихся работ

Пособия учителя.

Моделировать несложные изделия с разными конструкциями

Познавательные: размещать материалы и инструменты, соблюдать приёмы безопасного труда.

Способность творить, создавать нечто принципиально новое, не копирую кого либо.

«Цветочек из старых журналов»

Первоначальные сведения о материалеи оборудовании. технология изготовления поделок из ненужных вещей.

Просмотр презентации и работ выполненных другими ребятами.

Наблюдение за приемами работы учителя
(фронтальная).

Просмотр и обсуждение учащихся работ

Презентация по теме

Развитие фантазии, образного мышления, воображения.

Познавательные: находить нужную информацию в учебниках, отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу;

Регулятивные: понимать смысл инструкции учителя и принимать учебную задачу;

Коммуникативные: договариваться с партнерами и приходить к общему решению.

Способность выразить свои мысли идеи в изделии, способность доводить начатое дело до конца, способность реализовать себя в творчестве

Заключение

Эстетическое воспитание – это развитие у детей способности воспринимать прекрасное в окружающей действительности, в произведениях искусства, в природе, в отношениях к людям, отличать действительно прекрасное от безобразного, развивать вкус к прекрасному и способности самому создавать это прекрасное. Важность искусства в эстетическом воспитании не вызывает сомнения, так как оно является собственно его сутью. Особенность искусства как средства воспитания заключается в том, что в искусстве сгущен, сконцентрирован творческий опыт человека, духовное богатство.

1. Автором были проанализированы инновационные формы деятельности.

2. Выявлена роль декоративно прикладного искусства в эстетическом воспитании школьников.

3. Разработана программа внеурочной деятельности для учащихся первых классов

Декоративно-прикладное искусство, как одно из средств эстетического воспитания, помогает формировать художественный вкус, учит видеть и понимать прекрасное в окружающей нас жизни и в искусстве. Народное искусство, национальное по содержанию, способно активно воздействовать на духовное развитие человека, на формирование патриотических и интернациональных чувств.

По результатам теоретического анализа литературы по проблеме дипломной работы была выдвинута следующая гипотеза: эстетическое восприятие произведений декоративно-прикладного искусства позволит сформировать у детей эстетическое отношение к искусству и жизни, будет способствовать не только эстетическому, но и интеллектуальному, творческому, духовному развитию ребенка. Программа апробирована на учащихся 303 школы, дети с большим удовольствием посещают занятия, и ждут их с нетерпением.

Таким образом, цель исследования достигнута, задачи реализованы.

Список использованной литиратуры

1. Виппер Б.Р. Статьи об искусстве. – М.: Просвещение, 1970. – 260 с.

2. Киященко Н.И., Лейзеров Н.Л. Эстетическое творчество. – М.: Знание, 1984. – 112 с.

3. Кудрявцев В. Развитие творческих способностей и эстетическое воспитание детей // Начальное образование. – 2005. - № 4. – С.65-74

4. Куревина О.А. Искусство и целостная картина мира. – М.: АПК и ПРО, 1998. – 105 с.

5. Лейбсон В.И. Искусство, слово и эстетическое воспитание школьников. – М.: Просвещение, 1996. – 227 с.

6. Лихачев Б.Т. Теория эстетического воспитания школьников. – М.: Просвещение. – 354 с.

7. Мацкевич М. Войди в мир искусства: программа эстетического воспитания // Начальное образование. – 1998. - № 4. – С.16-22

8. Раицкая Г.В. Формирование эстетического вкуса младших школьников: дисс. ... канд. пед. наук. – М., 2001. – 162 с.

9. Собкин В.С., Левин В.А. Художественное образование и эстетическое воспитание // Вопросы психологии. – 1989. - № 4. – С.24-31

10. Шахова А.И. Эстетическое воспитание учащихся во внешкольных учреждениях: Пособие для учителя. – М.: Педагогика, 1986. – 127 с.

11. Шацкая В.Н. Общие вопросы эстетического воспитания в школе. – М.: АПН РСФСР, 1955. – 181 с.

12. Эстетическое воспитание школьников / Под ред. А.И.Бурова. – М.: Педагогика, 1984. – 164 с.

13. Эстетическое воспитание: проблемы, поиски, находки: Сборник статей / Под ред. В.Сомова. – М.: Просвещение, 1994. – 160 с.

14. Кротова, К. К. Эксперимент в школе: за и против/ К. К. Кротова// Народное образование. - 2004. - № 2. - с. 136.

15. Козлов, С. Д. Роль образования в современном обществе/ С. Д. Козлов// Педагогическая мастерская. - 2004. - № 2. - с. 9.

16. Загвязинский, В.И. Инновационные процессы в образовании и педагогическая наука/ В. И. Загвязинский// Инновационные процессы в образовании: Сборник научных трудов. - Тюмень, 1990. - с. 8.

17. Алексеева, Л. Н. Инновационные технологии как ресурс эксперимента/ Л. Н. Алексеева// Учитель. - 2004. - № 3. - с. 28. .

18. Бычков, А. В. Инновационная культура/ А. В. Бычков// Профильная школа. - 2005. - № 6. - с. 33.

5. Приложение

Скачать материал

Скачать материал "Инновационные формы организации программ внеурочной деятельности по Декоративно прикладному искусству для учащихся начальной школы."

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 668 187 материалов в базе

Найти материалы

Скачать материал

Другие материалы

pptx

Презентации

20.04.2017
1662
0

docx

Статьи

«Развитие автономности и самостоятельности обучающихся»

20.04.2017
1929
1

docx

Другие методич. материалы

Применение в педагогической деятельности методических рекомендаций «Особенности профессиональной деятельности тренера-преподавателя»

20.04.2017
4035
4

docx

Другие методич. материалы

Консультация "Чем можно увлечь ребёнка, пока мамы нет дома?"

20.04.2017
1673
2

rar

Другие методич. материалы

Интерактивное занятие по безопасности дорожного движения

20.04.2017
1621
6

docx

Другие методич. материалы

Военно-патриотический квест "Юные спасатели"

20.04.2017
1907
1

docx

Другие методич. материалы

Сценарий встречи с ветеранами Великой Отечественной войны "Мы памяти этой верны"

20.04.2017
1510
0

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Скачать материал
- 20.04.2017 4008
- DOCX 9.9 мбайт
- Оцените материал:
Настоящий материал опубликован пользователем Токант Ирина Владимировна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Автор материала

Токант Ирина Владимировна
- На сайте: 7 лет и 7 месяцев
- Подписчики: 0
- Всего просмотров: 18320
- Всего материалов: 10

Ваша скидка на курсы

40%

Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу

Курсы со скидкой

Найдите подходящий для Вас курс

«Инфоурок» ищет активных репетиторов по математике

Методист-разработчик онлайн-курсов

Инновационные формы организации программ внеурочной деятельности по Декоративно прикладному искусству для учащихся начальной школы.

Методические разработки к Вашему уроку:

Менеджер гостиничного комплекса

Бухгалтер

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

Дистанционные курсы для педагогов

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Автор материала

Дистанционные курсы
для педагогов

Подарочные сертификаты