Инновационные технологии на уроках музыки

Использование инновационных технологий на уроках музыки

(учитель музыки Акимова Элеонора Шевкетовна.)

Выступление на методическом совещании в рамках подготовки к педагогическому совету.

 

           За последние десятилетия изменилась жизнь, многое изменилось в образовании. Я думаю, что сегодня нет такого учителя, который не задумывался бы над вопросами: «Как сделать урок интересным, ярким? Как увлечь ребят своим предметом? Как создать на уроке ситуацию успеха для каждого ученика?» Какой учитель не думает о том, чтобы на уроках школьники работали с увлечением, познавали предмет на максимальном уровне успешности?

         И это не случайно. Новая организация общества определяет и новые требования к школе. Сегодня основная цель обучения - это не только накопление учеником объема знаний, умений, навыков, но и подготовка школьника к дальнейшей жизни. Нет смысла утверждать, что в основе современного образования лежит активность не только учителя, но и ученика. Именно этой цели - воспитанию творческой, активной личности, умеющей учиться, совершенствоваться самостоятельно, и подчиняются основные задачи современного образования.

        У всех на слуху такое понятие, как инновационный подход к обучению.   Жизнь показала, что этот фактор позволяет организовать учебно - воспитательный процесс таким образом, чтобы ребёнку урок был и в радость, и принес пользу, не превращаясь просто в забаву или игру.  Именно на таком уроке, как говорил Цицерон, «зажгутся глаза слушающего о глаза говорящего».

      Что же такое «инновационное обучение» и в чём его особенности?

      Определение «инновация» как педагогический критерий встречается часто и сводится, как правило, к понятию «новшество», «новизна». Между тем инновация в точном переводе с латинского языка обозначает не «новое», а «в новое». Именно эту смысловую нагрузку вложил в термин «инновационное» в конце прошлого века Дж. Боткин. Он и наметил основные черты «дидактического портрета» этого метода, направленного на развитие способности ученика к самосовершенствованию, самостоятельному поиску решений, к совместной деятельности в новой ситуации.

Актуальность инновационного обучения состоит в следующем в соответствии с ФГОС:

    соответствие концепции гуманизации образования;

    преодоление формализма, авторитарного стиля в системе преподавания;

    использование личностно ориентированного обучения;

    поиск условий для раскрытия творческого потенциала ученика.

     Основными целями инновационного обучения в соответствии с требованиями ФГОС являются:

    развитие интеллектуальных, коммуникативных, лингвистических и

    творческих способностей учащихся;

    формирование личностных качеств учащихся;

    выработка умений, влияющих на учебно-познавательную

     деятельность и переход на уровень продуктивного творчества;

    развитие различных типов мышления.

Данными целями определяются и задачи инновационного обучения:

    оптимизация учебно-воспитательного процесса;

    создание обстановки сотрудничества ученика и учителя;

    выработка долговременной положительной мотивации к обучению;

    тщательный отбор материала и способов его подачи.

В основе инновационного обучения лежат следующие технологии:

    развивающее обучение;

    проблемное обучение;

    развитие критического мышления;

    дифференцированный подход к обучению;

    создание ситуации успеха на уроке.

Основными принципами инновационного обучения являются:

    креативность (ориентация на творчество);

    усвоение знаний в системе;

    нетрадиционные формы уроков.

       Я как учитель предмета, способствующего формированию духовного мира учащихся, тоже задумываюсь о том, как сделать уроки музыки познавательными? В связи с этим отдаю предпочтение межпредметным связям. Невозможно представить процесс пения только как процесс обучения овладением вокально-хоровыми знаниями, умениями и навыками. Он связан с миром эмоций, чувств, который не получает развитие в отрыве от других видов искусства: литературы, живописи, поэзии.

       Проблема межпредметных связей в современных педагогических исследованиях рассматривается как составная часть теории обучения в комплексном взаимодействии трех основных функций: образовательной, воспитательной и развивающей.

      Интеграция – термин, имеющий определение как объединение элементов или частей разных видов учебной деятельности в единое целое при условии их целевой и функциональной деятельности.

Ученые выделяют три этапа осуществления интеграции:

    работа с образцами;

    конструирование;

    моделирование.

Известны следующие формы интеграции:

       бинарные уроки;

       интегрированные уроки;

       музыкально-литературные салоны.

Существуют следующие направления интеграции:

       интеграция внутри существующего предмета;

       интеграция старых классических предметов;

       рождение новых предметов;

       интеграция разделов одного или нескольких предметов на основе их общих закономерностей.

     А теперь я хочу перейти от общих методических принципов инновационного обучения к методам. При использовании инновационных технологий на уроках музыки применяю следующие приемы:

    ассоциативный ряд;   

    дискуссия;

    эссе;

    дидактическая игра.

     Так, на уроке музыки в одной из школ г. Симферополя я наблюдала связь музыки и литературы, а именно  тематическую связь в содержании урока (проводили урок два преподавателя: музыки и литературы). В основе лежал миф об Орфее на примерах литературного источника и музыкального воплощения в одноименном произведении Глюка.

     Современные проблемы общества выдвигают требования научить детей мыслить масштабно. Поэтому необходимо соединить школьные знания по каждому предмету в широкую целостную картину мира в восприятии ребенка.

       Формировать у учеников любовь к музыке мне помогает внеурочная деятельность. На занятиях я использую интеграцию старых классических предметов, интеграцию разделов одного или нескольких предметов на основе их общих закономерностей.

      Так, я не ограничиваюсь разбором и разучиванием репертуара, решением узкопрофессиональных задач.

      Прежде всего я знакомлю с композитором, жанром произведения (связь с уроками теории музыки, ИЗО, МХК, литературы, истории, географии).   Учащимся нравится ощущать себя в роли исследователей, экскурсоводов, музыковедов (готовим проекты, которые рассказывают о том, как  жил и творил тот или иной композитор, рассуждаем об эпохе с ее живописью, архитектурой и т.д.).

     Кроме того, я знакомлю детей с музыкальными терминами, непосредственно касающимися или связанными с хоровой музыкой, хоровым исполнительством. Наиболее важные моменты в жизни и творчестве композиторов, специальные определения и термины мы с ребятами вносим в специально заведенный «хоровой словарь».

        Уроки музыки стараюсь не ограничивать только пением или разучиванием песен. Дети не только сами исполняют музыку, но и слушают музыку.

Особенно остро выделяется связь уроков хора с физической культурой. Она существует через вокально-хоровые упражнения, используемые как в целях совершенствования голоса, так и с задачами многих важных хоровых навыков и умений, а также через отдельную работу над основой вокально-хоровой техники – певческим дыханием. Дыхательные упражнения способствуют развитию кровеносной и дыхательной систем.

      Я заметила, что после таких уроков у дети начинают по – настоящему думать, музыка будит в них мысль.

      Уместно вспомнить высказывание венгерского педагога Тибора Шаран, что «…слушание и исполнение музыки способствует усвоению познавательного материала других предметов, уменьшает чувство перегруженности. Музыкальный урок со своими игровыми элементами, художественными переживаниями, являющимися некоторым противовесом изучению научных дисциплин, выполняет в расписании функции разрядки, способствуя тем самым освоению познавательного материала других предметов и обостренному восприятию других искусств».

      Эффективность уроков, созданных на основе межпредметных связей, доказали психологи. Все это позволяет сделать выводы о значении межпредметных связей как фактора формирования целостной системы знаний, умственного развития, достижения единства мировоззрения и поведения личности, и способствуют повышению мотивации к более углубленному изучению школьных предметов и полному раскрытию творческих способностей учащихся.