Депобразования и науки Югры
бюджетное учреждение профессионального
образования
Ханты-Мансийского автономного округа – Югры
«Мегионский политехнический колледж»
(БУ «Мегионский
политехнический колледж»)
Инновационный проект
«Развитие исследовательской
деятельности учащихся при изучении физики»
Преподаватель физики
и астрономии:
Магомедов А.М.
Мегион, 2022
ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
1.
Актуальность проекта
2.
Цель и задачи проекта
3.1. Предмет исследования
3.2. Объект исследования
3.
Этапы реализации проекта на период 2013-2015 г.г
4.
Бюджет проекта
5.
Ожидаемые результаты
6.
Основные критерии и показатели эффективности реализации проекта
ВЫВОДЫ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ЛИТЕРАТУРА
ВВЕДЕНИЕ
Современное образование ориентировано на развитие личности.
Обществу нужен выпускник, самостоятельно мыслящий, умеющий видеть и творчески
решать возникающие проблемы. К сожалению, учащиеся не всегда могут
ориентироваться в динамично развивающемся информационном пространстве,
извлекать необходимые данные и факты, продуктивно использовать их в своей
работе.
Выходом из этой проблемной ситуации может стать организация
учебно-воспитательного процесса на основе исследовательской деятельности
школьников. Для успешного существования природа наделила человека способностью к
исследовательскому поведению. По мнению доктора педагогических наук Александра
Ильича Савенкова, в современном стремительно меняющемся мире развитое
исследовательское поведение рассматривается уже не как узкоспециальная
деятельность, требующаяся для небольшой профессиональной группы научных
работников, а как неотъемлемая характеристика личности, входящая в структуру
представлений о профессионализме и компетентности в любой сфере деятельности. И
даже шире – как стиль жизни современного человека. Подготовка ребенка к
исследовательской деятельности, обучение его умениям и навыкам
исследовательского поиска становится важнейшей задачей современного
образования.
Я считаю, что данная тема актуальна. Меня, как учителя физики,
волнует нынешнее отношение к предмету, пугает снижение заинтересованности и
снижение уровня знаний. Но в тоже время я вижу, что сейчас есть возможность
дать детям нужные знания, есть творческие ученики. И если правильно
организовать обучение физики в школе, можно заинтересовать учеников и помочь им
познать окружающий мир. Одним из способов решения данной проблемы, по моему
мнению, является обучение предмету с использованием исследовательского и
проектного методов и инновационных средств обучения.
Одной из составных частей профессиональной подготовки
учителя физики является умение грамотно организовать исследовательскую и
проектную работы со школьниками, привлечь их к изучению родного края с целью
развития физического мышления, воспитания осознанного и грамотного отношения к
окружающей среде.
Исследовательская деятельность обеспечивает доступ к
различным информационным ресурсам и способствует обогащению содержания
обучения, придает ему логический и поисковый характер, а также решает проблемы
поиска путей и средств активизации познавательного интереса учащихся, развития
их творческих способностей, стимуляции умственной деятельности.
Актуальность темы определила проблему исследования,
связанную с выявлением влияния исследовательской и проектной деятельности на
формирование творческой активности обучающихся и повышение качества обучения по
физике.
Цель проекта: создать условия
для развития обучающихся методами и приемами проектно-исследовательской
деятельности, способствующих развитию творческих способностей и логического
мышления обучающихся и повышающих качества обучения.
Задачи проекта:
1. Изучение образовательного запроса школьников с целью
определения приоритетных направлений исследовательской и проектной
деятельности;
2.Разработка системы исследовательской и проектной
деятельности в рамках образовательного пространства школы,
3. Выявление детей особо склонных к
научно-исследовательской и творческой работе;
4. Создание оптимальных условий для развития и реализации
способностей детей;
5.Создание системы критериев оценки исследовательских и проектных
работ, награждения победителей;
6. Создание условий для реализации проекта, разработка
проектных, методических материалов и рекомендаций, сопровождающих основные
этапы проекта;
7. Эффективное внедрение ФГОС ООО в учебно-воспитательный
процесс по физике;
Учащихся к исследовательской и проектной деятельности
привлекает любознательность, увлеченность, престижность. Задача учителя –
обеспечить успех исследовательской и проектной работ.
В основу исследования положена гипотеза: если
развить исследовательскую и проектную деятельность обучающихся, это позволит
успешно активизировать познавательную, творческую, поисковую деятельность
учащихся и повысить качество обучения.
Предмет исследования: исследовательская
и проектная деятельность обучающихся и повышение качества знаний и учебной
мотивации по физике.
Исследовательская деятельность учащихся.
Вопросам организации исследовательской деятельности
учащихся во внеклассной работе по физике посвящены многие труды по методике
преподавания физики.
Исследовательская деятельность обучающихся – деятельность учащихся, связанная с решением учащимися творческой,
исследовательской задачи с заранее неизвестным решением и предполагающая
наличие основных этапов, характерных для исследования в научной сфере,
нормированную исходя из принятых в науке традиций: постановку проблемы,
изучение теории, посвященной данной проблематике, подбор методик исследования и
практическое овладение ими, сбор собственного материала, его анализ и
обобщение, научный комментарий, собственные выводы.
Одним из важнейших условий повышения эффективности учебного
процесса является организация исследовательской деятельности и развитие её
основного компонента – исследовательских умений, которые помогают школьникам
лучше справляться с требованиями программы и развивают у них логическое
мышление, создают внутренний мотив учебной деятельности в целом.
Принципы проектно-исследовательской
деятельности.
Для того чтобы педагог мог успешно управлять
проектно-исследовательской деятельностью учащихся, он должен хорошо представлять
себе принципы организации данного процесса. Исследовательская деятельность
учащихся может быть успешной в том случае, если она будет строиться на
следующих принципах: доступности, естественности, осмысленности,
культуросообразности, самодеятельности.
Одним из главных принципов проектно-исследовательской
деятельности учащихся является принцип самодеятельности. Ученик может овладеть
ходом своего исследования только в том случае, если он сможет это исследование
прожить на собственном опыте. Именно исследовательская деятельность
предоставляет ученику гораздо большую свободу мыслительной деятельности, чем
репродуктивная деятельность.
Основные требования к использованию исследовательской
деятельности обучения:
· Наличие
значимой в исследовательском, творческом плане проблемы (задачи, требующей,
исследовательского поиска для ее решения);
· Практическая
значимость предполагаемых результатов;
· Самостоятельная
(индивидуальная, парная, групповая) деятельность учащихся;
· Использование
исследовательских методов:
- определение проблемы, вытекающих из нее задач
исследования;
- выдвижение гипотезы их решения;
- обсуждение методов исследования;
- анализ и объяснение полученных результатов;
- оформление конечных результатов.
Продукт реализации этой программы – творческие,
исследовательские работы учащихся, выполненные в рамках общеобразовательных
предметов.
Я считаю, что завершающим моментом каждой работы должно
стать представление её на районных, городских, всероссийских конференциях.
Методика работы над исследовательским
проектом
Обычно, в исследовательской работе 1/3 времени занимает
правильная формулировка темы и цели работы, а также выбор или отработка
методики проведения исследования. 1/3 - затрачивается на сбор материала во
время наблюдений или при проведении опытов. И не менее 1/3 времени уходит на
обработку материала, его анализ и обобщение, написание текста работы.
Поэтому в подготовительный период рекомендуется не только
выбрать тему для исследования и сформулировать его задачи, но и собрать как
можно больше информации о предмете изучения путём знакомства с литературой или
обсуждения темы со специалистами. Всякому исследованию должно предшествовать
полное изучение вопроса по литературным, опросным или любым другим данным.
Важнейшее основание для выбора темы исследования — наличие
какого-либо противоречия или отсутствие объективных данных. Разработка темы
представляет собой разрешение противоречия, ведущее к развитию наших умений и к
получению новых знаний.
Успех любой работы в первую очередь зависит от того, насколько
ясно сформулирована цель исследования и его задачи.
Планирование работы подразумевает также необходимость в
выборе методов работы и в определении методики проведения исследования.
После постановки цели и задач и выбора методов
исследования, учитель предоставляет ученику план исследования с приблизительным
указанием временных промежутков.
Установление любых закономерностей начинается со сбора
фактов, относящихся к теме исследования. Факты эти могут быть получены из
опубликованной литературы и любых других источников. Исследования по физике сложны
тем, что необходимо получить экспериментальные данные обычно на большой
выборке и с большим числом повторений.
Исследовательская деятельность требует много физических и
моральных затрат, но имеет большое значение в учебно-воспитательном процессе. В
ходе разработки той или иной темы учащийся значительно расширяет свой кругозор,
совершенствует такие навыки как конспектирование материала, выделение главного
и второстепенного, анализ отобранных фактов, подготовка самостоятельных
аргументированных выводов.
Эта работа существенным образом влияет на развитие речи,
мышления, памяти ребят. Просто написать исследование - недостаточно, его нужно
представить и защитить, ответив на вопросы слушателей и оппонентов. А для этого
необходимо хорошее знание материала, свободное владение речью и достаточно
высокая скорость мышления.
Следующий этап работы - анализ и оформление научных
исследований. Выводы делаются в соответствии с поставленной целью и задачами.
Они должны быть четкими и понятными даже не специалисту. Ни для кого не секрет,
что верная оценка результатов исследования является одной из наиболее сложных и
в то же время важных задач. Важно научить детей решать поставленные задачи до
конца, приводить любое начатое дело к логическому завершению.
Ожидаемые результаты:
- приобретение учащимися функционального навыка
исследования и создания проектов;
- обеспечение активной учебной работы школьников через
формирование ключевых компетенций;
- повышение качества знаний учащихся;
- развитие творческих способностей учащихся;
- использование индивидуализации и активных методов
обучения;
- развитие навыков и получение результатов проектной
деятельности учащихся по биологии во внеклассной деятельности.
Современная школа живёт и развивается в изменяющемся мире,
который предъявляет к ней всё возрастающие требования. Одним из важнейших
критериев педагогического мастерства считается результативность работы учителя,
которая проявляется в стопроцентной успеваемости учеников и таком же интересе к
предмету. Как повысить учебную мотивацию к своему предмету?
Одним из методов повышения интереса к учебным предметам, и
как следствие повышение качества образования является вовлечённость учащихся в
исследовательскую и проектную деятельность.
Развитие интеллектуального потенциала молодежи, поиски и
отбор талантливых учеников, оказание им поддержки в профессиональном развитии –
являются важнейшими задачами, стоящими перед школой.
И исследование, и проектирование имеют высокую ценность для
современного образования. Исследование как развития творческих способностей. А
проектирование не так однозначно ориентировано на развитие креативности, умению
планировать, формирует стремление - двигаться к намеченной цели.
Повышение качества знаний обучающихся в результате
исследовательской и проектной деятельности возможно при соблюдении следующих
условий:
1.проектно-исследовательская деятельность должна быть
организована с учётом возрастных и психологических особенностей личности;
2.исследовательская и проектная деятельность должна
строиться на добровольной основе; учащимся должны быть представлены возможности
для развития и самореализации;
3.занятость исследовательской и проектной деятельностью
должна быть организована с учётом рационального распределения времени
учащегося.
Обоснование актуальности разработки основной проблемы.
1.Объединение и взаимовлияние учебной и исследовательской,
проектной деятельности учащихся, полученные при выполнении
проектно-исследовательских и творческих работ, используются на уроках биологии
и содействуют повышению успеваемости и качеству знаний учащихся.
2. Создание научного общества учащихся. Ученик выбирает
тему, вызывающую у него наибольший интерес, и с увлечением тратит на неё
свободное время.
3 Исследовательская и проектная деятельность учащихся
предполагает глубокое систематизированное знание по биологии.
Таким образом, проект по развитию исследовательской и
проектной деятельности на современном этапе развития школы совершенствует
качество образования, способствует развитию методов и приемов
проектно-исследовательской деятельности обучающихся по биологии, развитию
познавательных навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои
знания, ориентироваться в информационном пространстве. Происходит развитие
критического и творческого мышления, умение увидеть проблему, поставить цель,
найти методы и средства решения, достичь результата.
Материально-техническое обеспечение проекта:
· компьютерный
класс – 1 класс,
· мобильный
компьютерный класс на базе компьютеров МАС – 30 шт.
· специализированный
учебный кабинет, лаборатория
· специализированные
помещения – библиотека, методический кабинет.
Информационное сопровождение проекта
· наличие
Интернета,
· сайт
школы,
· наличие
библиотеки, компьютерных программ по информатике.
· обеспеченность
научно-методической литературой.
Содержание проекта
Инновационный проект «Развитие исследовательской и
проектной деятельности обучающихся по физике» создан на основе теоретических
знаний и практического опыта работы с обучающимися 7-11 классов.
Проект долгосрочный, занимает 2015-2017 учебный год.
В проекте отражены четыре основных этапа работы.
Сроки, этапы и мероприятия по реализации проекта
1. Подготовительный этап - Сентябрь-декабрь 2013г.
Цель: создание предпосылок исследовательской и проектной
деятельности обучающихся по физике и их апробация на уровне ОУ.
1.
Создание и реализация плана исследовательской и
проектной работы.
2.
Систематизация существующего опыта
исследовательской и проектной работы.
3.
Анализ материально-технических условий для работы с
детьми, способными к исследовательской и проектной деятельности.
4.
Выявление и развитие у обучающихся творческих
способностей и интереса к исследовательской и проектной деятельности.
5.
Сбор первичной информации о направленности
интересов учащихся (анкетирование учеников и родителей, проведение
диагностических работ на уроках, индивидуальные беседы по выявлению детей,
проявляющих интерес к изучению физики).
6.
Составление списка учеников, способных к исследовательской
и проектной работе по различным учебным предметам.
7.
Определение тем исследования и проектов по физике.
8.
Создание научного общества учащихся.
9.
Составление графика проведения предметной недели,
научно-практических конференций в текущем учебном году.
10. Определение формы и места представления проектов и результатов исследований.
2. Творческий этап - январь - май 2014г.
Цель: формирование проектно-исследовательской среды среди
обучающихся при изучении физики, экологии, химии, биологии межпредметная
интеграция исследовательской и проектной деятельности.
1. Анализ работы за 1 полугодие текущего учебного года.
2. Индивидуальная и дифференцированная работа с одарёнными
и способными учащимися.
3. Проведение интеллектуальной игры для членов научного
общества учащихся.
4. Выявление и развитие у вновь прибывших учеников способностей
и интереса к исследовательской и проектной деятельности.
5. Отработка тем программного материала по физике (7-9
классы, 10-11 классы), при изучении которых можно вовлечь большее количество
учащихся в исследовательскую и проектную деятельность.
6. Составление презентаций по результатам исследований,
отработка навыков оформления проектов.
7. Научно-практическая конференция исследовательских проектов,
творческих работ в школе.
8. Организация и проведение отчётной работы среди учащихся
о промежуточных итогах исследовательской и проектной работы по физике.
9.Представление опыта исследовательской и проектной работы
по биологии в системе образования Советского муниципального района.
10.Анкетирование, собеседование с детьми, участвующими в
научно – исследовательской и проектной работе с целью выявления проблем и
перспектив обучения этим технологиям.
11. Мониторинг влияния исследовательской и проектной
деятельности на успеваемость и качество знаний учащихся.
3. Развивающий этап - Сентябрь-декабрь 2015г.
Цель: переход системы исследовательской и проектной деятельности
учащихся в режим функционирования.
1.
Анализ работы за прошедший учебный год.
2.
Выявление и развитие у вновь прибывших учеников
способностей и интереса к исследовательской и проектной деятельности
3.
Определение тем исследования и проектов по физике.
4.
Участие в научно-практических конференциях
естественно - научного направления.
5.
Мониторинг влияния исследовательской и проектной
деятельности на успеваемость и качество знаний учащихся.
6.
Расширение спектра участия в научно-практических
конкурсах и конференциях различного уровня, где учащиеся могут выступить со
своими работами.
7.
Вовлечение в научно-исследовательскую и проектную
деятельность учащихся.
4. Аналитический этап – январь-май 2015г.
1.
Обобщение и систематизация результатов Проекта.
2.
Развитие и обобщение опыта, публикация методических
разработок, статей, участие в семинарах, конкурсах.
3.
Выявление проблем
4.
Мониторинг влияния проектно-исследовательской
деятельности на результативность работы учителя, учащихся (аттестация
педагогических работников, результаты ЕГЭ, качество обучения)
Таким образом, в результате проведённой в течение учебного
года систематической работы, включающей комплекс мероприятий, направленных на
развитие исследовательской и проектной деятельности обучающихся по биологии, повысилось
качество обучения по физике.
Результаты исследовательской и проектной деятельности
обучающихся по физике:
- 3 место в XVI НПК
«Мир науки», 2012 год; Грамота за содержательный исследовательский проект,
представленный на XIII открытого форума школьников
«Зилант», 2013 год; Диплом 2 степени на Городской НПК им. Хади Атласи
«Культурно-нравственные и исторические ценности народов Татарстана», 2013 год;
2 место в XVIII НПК «Мир науки», 2014; Диплом 1 степени на Республиканской НПК
им. Хади Атласи «Культурно-нравственные и исторические ценности народов
Татарстана», 2014 год; Диплом 3 степени в городском XVIII НПК «Ломоносовские
чтения» , 2014 год; призёр 1-ой научно- практической городской конференции
школьников «Мир науки» , 2014 год; 1 место в XIX НПК «Мир науки», 2015 год;
Диплом 3 степени на Республиканской НПК «Глобализация - реальность современного
мира», 2015 год; Грамота за 3 место в XV открытом форуме школьников 8-11
классов «Зилант»,2015 год; Диплом 2 степени в VI Городской НПК учащихся им.
Д.В. Вилькеева, 2015 год; Диплом за 3 место на 8-ой Международной Олимпиаде
«Экология и энергетика-2014» в Интернете, 2014 год; Диплом за 1-е место на
9-ой Международной Олимпиаде «Экология и энергетика-2015» в Интернете, 2015год.
Вывод: созданная система работы
по развитию исследовательской деятельности обучающихся по физике доказала свою
эффективность. Уверена, что применяя в свой педагогической деятельности данную
систему можно значительно повысить мотивацию учащихся к изучению предмета
физика, а значит поднять качество образования .
Выводы:
1. Исследовательская деятельность учащихся способствует
лучшему усвоению учебного материала.
2. Отмечается повышение интереса к предмету при
использовании разных методов обучения.
3. Исследовательская деятельность способствуют развитию
навыков самостоятельной работы учащихся, творческого подхода к решению проблем.
4. Отрабатываются навыки работы с различными источниками
дополнительной информации.
5. Работая по собственному плану действий, ученик меняет
виды работ (практическая работа чередуется с теоретической), что важно для
снижения утомления и выполнения здоровьесберегающего подхода к обучению.
6. Создается методическая копилка пособий (в том числе
презентаций), которую можно использовать и при изучении новых тем, и при
повторении, и при индивидуальной коррекции знаний.
Создавая условия для полного проявления самостоятельности
учащихся, наблюдались изменения в них самих. Ребята становились способными к
изменению обстоятельств своей деятельности, изменению себя, своего
субъективного пространства саморазвития. Собственные наблюдения за учащимися
позволяют сделать вывод о том, что исследовательская деятельность позитивно
влияет на процесс становления ребенка. Учащиеся, включенные в исследовательскую
деятельность, внимательнее слушают, наблюдают, отвечают на вопросы и
формулируют их, грамотнее анализируют и оценивают факты, события, явления,
четче составляют план ответа, конспект, реферат, рациональнее располагают свои
записи в тетрадях, культурнее и общительнее с окружающими.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Главной целью разработанной модели, представленной в данном
проекте, является развитие свободной, организованной, культурной, личности,
готовой к свободному самоопределению и дальнейшему самосовершенствованию.
Образование сегодня-главный капитал, которым располагает
человек на рынке труда. Поэтому сегодня, как никогда раньше, оно является
основой развития личности, гарантией социальной мобильности и устойчивости
выпускника школы.
Реализация данного проекта позволит на конкретных примерах
своей исследовательской деятельности:
1. Активизировать интерес к знаниям;
2. Развить представления о межпредметных связях;
3. Создать установку на престижность знаний;
4. Развить коммуникативную направленность;
5. Развить научное мышление;
6. Развить творческий подход к собственной
исследовательской деятельности.
Реализация данного проекта позволит значительно повысить
качество как образования, так и воспитания.
«Задача обучения заключается не в том, чтобы сделать
человека умнее, но в том, чтобы сделать его ум культурнее, облагородить его
привычкой метода научного знания, научит его ставить научно вопросы и
направлять на путь, ведущий к их решению». (Гессен).
Список использованной литературы
1.
Бычков А.В. Метод проектов в современной школе. –
М.: Наука, 2007
2.
Волкова Л.А. Учебное исследование в школе: виды,
алгоритмы, принципы \Л.А. Волкова\\ Школьные технологии.- 2019.-№4.-С.94-96
3.
Гилаева Е.А. Метод проектов – эффективный способ
повышения качества образования / Е.А.Галиев, Ю.С.Егоров // Школа. – М.:
«Школа». – 2021. -№2. – С.69-74.
4.
Голубкина Н.А., Шамина М.А. Лабораторный практикум
по экологии. – М.: Форум: Инфра – М, 2020. \Пофессиональное образование\.
5.
Гузеева В.В. Исследовательская работа в профильном
обучении \В.В. Гузеева \\Народное образование.- 2020.-№7.-С.192-196
6.
Гузеева В.В. Исследовательская работа школьников:
суть, типы и методы \ В.В. Гузеева \\Школьные технологии.- 2020.-№5.-С.49-52
7.
Жильцова О.А. Возможности организации проектно-
исследовательской деятельности учащихся в средней школе /О.А. Жильцова
\\Школьные технологии.- 2021.-№6.-С.100-103
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.