Интеграция проектной деятельности на уроках изобразительного искусства и технологии.

Интеграция проектной деятельности на уроках изобразительного искусства и технологии.

    Говоря о проектной деятельности, нельзя не вспомнить слова известного французского философа-гуманиста Мишеля Монтеня. Хотя чужое знание может нас кое-чему научить, мудр бывает лишь собственной мудростью. Мозг, хорошо устроенный, стоит больше, чем мозг наполненный. Именно эти слова как нельзя лучше описывают метод проектной деятельности

   Личностно-ориентированное обучение объединяет в себе разные педагогические технологии, особое место среди них занимает проектная деятельность, которая в процессе формирования творческого потенциала личности развивает умения применять приобретённые навыки изобразительной деятельности на практике, что в свою очередь влияет на подготовленность школьников к взрослой жизни, а также приобретает важные социально значимые навыки в процессе групповой работы.

Проект – это «пять П»: Проблема – Планирование – Поиск информации – Продукт – Презентация.

      Проектное обучение создает атмосферу творчества. В идее проектной методики привлекает то, что учащиеся сами участвуют в первоначальном выборе предмета деятельности, в обсуждении рабочих материалов, техники выполнения, в распределении работы в группе и в выборе «конечного продукта». Проектная работа предоставляет учащимся возможность использовать полученные знания, умения и навыки в реальных ситуациях и предполагает расширение активности учащихся. Она развивает способность определять ресурсы, использовать рациональные способы учебной и другой деятельности, а также дает возможность самостоятельно решать многие поставленные задачи.

 Проектная деятельность заключается в замене традиционного урока, уроком по созданию проекта: коллективной творческой работы. Здесь необходима координация деятельности участников проектных групп, по сбору информации, изготовлению продукта и подготовке презентации осуществления во внеклассной деятельности и дома.

На уроке изобразительного искусства мы работаем с первой половиной проекта, а на уроках технологии над второй половиной. А иногда идея проекта появляется и на других уроках таких как: литература, французский язык, английский язык и т.д.

Некоторые проектные работы связаны с театральной деятельностью в нашей гимназии.

Дети выбирают тему спектакля, разрабатывают эскизы оформления сцены, костюмов, выбирают материал, изучают историю, работают над проектом в группах и самостоятельно.

  Это творческие проекты. Целью проектов данного типа является получение творческого продукта- в данном случае театрализованное действие. Отличительной особенностью творческих проектов является то, что они не требуют детально проработанной структуры совместной деятельности учащихся и педагогов, она только намечается и развивается в соответствии с конечным результатом. Однако данные проекты требуют продуманности формы и структуры конечного результата: сценария праздника.

 Такие проекты- межпредметные, в отличие от монопроектов, выполняются во внеурочное время и под руководством нескольких специалистов в различных областях знания. Они требуют очень квалифицированной координации со стороны специалистов и слаженной работы многих творческих групп. Межпредметные проекты могут быть как небольшими, затрагивающими два-три предмета, так и направленными на решение достаточно сложных проблем, требующих содержательной интеграции многих областей знания.

В этом году мы работали над постановкой сказки «Щелкунчик» и в реализации проекта дети вместе с учителями и родителями работали над костюмами, декорацией и непосредственно над постановкой спектакля.

1 этап.

Мотивация проектной деятельности.Идея постановки спектакля на французсском языке появилась на уроке французсского языка.

Появиласьпроблемная ситуация в оформлении и выполнении костюмов.

Мотивирующая задача помогла учащимся решить проблемную ситуацию.

2 этап.

Формулирование проблемы.

Инициирование постановки вопросов учащимися;

Поощрение поиска решений;

Помощь в самоопределении в отношении проектной работы

Постоянное внимание и помощь со стороны учителей и родителей;

3 этап.

Сбор и анализ материала;

Рассмотрение разных вариантов выполнения проектов;

Оказание помощи в анализе и принятии решения;

4 этап.

Выступление.(Защита проекта)

Оценка, самооценка

Анализ.

Учебный проект с точки зрения учащегося - это возможность делать что-то интересное самостоятельно, в группе или самому, максимально используя свои возможности; это деятельность, позволяющая проявить себя, попробовать свои силы, приложить свои знания, принести пользу и показать публично достигнутого результат; это деятельность, направленная на решение интересной проблемы, сформулированной самими учащимися в виде цели задачи, когда результат этой деятельности - найденный способ решения проблемы - носит практический характер, имеет важное прикладное значение и, что весьма важно, интересен и значим для самих открывателей. Данного мнения придерживается автор книги «Метод учебного проекта в образовательном учреждении» Пахомова Н. Ю.

Работая над проектом, дети узнали много нового, научились самостоятельно решать многие проблемы, получили положительные эмоции.

Многие методические инновации учитывают применение активных форм и методов обучения. При правильной организации учебной работы все учащиеся оказываются вовлеченными в процесс познания, в активную познавательную деятельность. Это стало возможно при использовании новых образовательных технологий в условиях новой формы образования, подразумевающей взаимосвязи ученик – предметно-информационная среда – учитель.