Интегрированый урок (литература, история) Лермонтов и Кавказ

• 1 слайд

  
  
  
  Шесть шляп мышления
  (Эдвард де Боно)
  Материал к семинару
  

• 2 слайд

  Шесть шляп – шесть разных способов мышления
  Если наше дело – в шляпе,
  Если наше тело – в шляпе,
  Если даже мысли – в шляпе,
  Значит, в шляпе-то – вся суть!
  
  

• 3 слайд

  Вживаясь в мир воспринятых ролей,
  Ты душу маски делаешь своею.
  
  Наденьте шляпу – дайте форму мыслям
  

• 4 слайд

  Образ мыслей в белой шляпе
  Белый цвет беспристрастен и объективен. В белой шляпе «варятся» мысли, «замешанные» на цифрах и фактах.
   
  
  Это факт или
  выражение уверенности?
  

• 5 слайд

  Мышление в белой шляпе побуждает человека к установлению четкого разграничения того, что является фактом, а что объяснением или интерпретацией этого факта.
  Помните, что есть факты, в которых мы убеждены, а есть проверенные факты.
  

• 6 слайд

  Мир наших чувств под сенью красной шляпы
  Красный цвет символизирует восторг, радость, умиление, гнев, ярость и внутреннее напряжение. Вот и мы в красной шляпе будем отдавать себя во власть эмоций.
  
  В потоке чувств –
  куда нас унесёт?
  

• 7 слайд

  Когда человек надевает красную шляпу, это даёт ему возможность сказать: «Вот что я чувствую по поводу данного вопроса»
  Самое трудное – противиться искушению объяснить возникновение у вас того или иного чувства.
  

• 8 слайд

  Шляпа цвета мрачных настроений
  Черный цвет мрачный, зловещий, словом – недобрый. Черная шляпа покрывает собой все дурное – то, что страшится людских глаз.
  «Как оно всё должно было быть,
  чтобы не быть так,
  как оно не должно было быть»
  

• 9 слайд

  Образ мыслей в чёрной шляпе отличается строгой логикой и чёткостью обоснования своей позиции.
  Мышление в чёрной шляпе не имеет отношения к разрешению проблем, оно лишь указывает на их наличие.
  

• 10 слайд

  В шляпе цвета солнечного света
  Желтый цвет солнечный, жизнеутверждающий. Желтая шляпа полна оптимизма; под ней живет надежда и позитивное мышление.
  
  
  Да здравствуем –
  несмотря ни на что!
  

• 11 слайд

  
  Образ мыслей «цвета солнца» – это настойчивый поиск положительных моментов, присущих данной ситуации, и построение позитивных умозаключений.
  

• 12 слайд

  В зелёной шляпе вдохновения
  Зеленый цвет – это цвет свежей листвы, изобилия и плодородия. Зеленая шляпа символизирует творческое начало и расцвет новых идей.
  
  
  Больше всяческих точек
  зрения – новых и разных
  

• 13 слайд

  Что примечательного в этой идее?
  Что в ней особенного?
  Что лежит в её основе?
  Куда она нас приведет?
  Обладатель зелёной шляпы ищет возможность продвинуться дальше и получить идею новую, принципиально отличную от предыдущей.
  

• 14 слайд

  Под небосводом
  шляпы синей
  Синий цвет холодный; это – цвет неба. Синяя шляпа связана с организацией и управлением мыслительным процессом, а также с применением шляп других расцветок.
  
  
  Контроль над отрядом
  мыслеварительных шляп
  

• 15 слайд

  Попробуйте этот метод на себе!
  

• 16 слайд

  Изложение принципов.
  Белая шляпа. Изложите основные факты и ключевые моменты, не комментируя и не давая личной оценки.
  Красная шляпа. Выразите своё отношение к полученной информации. Какие чувства возникли у вас в процессе изучения данного материала?
  Желтая шляпа. Изложите основные факты, используя только позитивное отношение к информации.
  Черная шляпа. Изложите основные факты, используя только негативное отношение к информации (подвергните сомнению, предскажите негативные последствия.)
  Зеленая шляпа. Передайте содержание и выразите свое отношение к информации в творческой форме.
  Синяя шляпа. К какому выводу вы пришли? Какой жизненный урок извлекли?
  

• 17 слайд

  Домашнее задание
  Напишите мини-сочинение-рассуждение
  «Может ли человек, выполняя миссию завоевателя, влюбиться в страну, в народ, с которым идет война»?
  

• 18 слайд

  Синквейн
  Первая строка – тема стихотворения, выраженная ОДНИМ словом, обычно именем существительным
  Вторая строка – описание темы в ДВУХ словах, как правило именами прилагательными
  Третья строка – описание действия в рамках этой темы ТРЕМЯ словами, обычно глаголами
  

• 19 слайд

  Четвёртая строка – фраза из ЧЕТЫРЁХ слов, выражающая отношение автора к данной теме
  Пятая строка – ОДНО слово – синоним к первому на эмоционально-образном или философско-обобщённом уровне повторяющий суть темы
  

• 20 слайд

  Может получиться, например, такой синквейн:
  Каникулы
  Долгожданные, но недолгие.
  Планируешь, предполагаешь – не успеваешь.
  Ну почему хорошее так быстротечно!
  Мгновение.
  

• 21 слайд

Областное государственное казенное общеобразовательное учреждение

Кадетская школа-интернат

«Колпашевский кадетский корпус»

Интегрированный урок (история + литература) в 8 классе.

Провели педагоги:

Трифонова Ольга Алексеевна, учитель литературы

Харламова Людмила Леонидовна, учитель истории

Тема урока: Кавказ в творчестве М.Ю. Лермонтова.

Цель урока (методическая): решение проблемного вопроса через использование современных педагогических технологий «Кейс» и «Шесть шляп мышления».

Задачи урока (методические):

Актуализировать имеющиеся знания обучающихся по теме урока.

Познакомить обучающихся с технологией  «Шесть шляп мышления».

Выработать стратегию решения проблемы, поставленной на уроке.

Цель (учебная):
Литература	История
Расширение знаний о творчестве М.Ю. Лермонтова через изучение произведений о Кавказе	Обобщение знаний по внешнему политическому курсу России в первой половине 19 века.
Задачи (учебные):
1.      Познакомиться с произведениями Лермонтова о Кавказе.	1.       Расширить знания о войне на Кавказе в 19 веке.
2.      Уметь находить в тексте авторское видение. Проанализировать творчество, выяснить отношение Лермонтова к горцам	2.       Уметь критически подходить к решению проблемы
3.  Воспитывать чувство любви к Родине, к природе, к стихам.	3. Воспитывать чувство такта и умения отстаивать свою точку зрения.
Воспитывать толерантность, уважение к другой культуре на примере творчества М.Ю. Лермонтова

Оборудование: мультимедиапроектор, портрет М.Ю Лермонтова, 6 столов повернуты лицом друг к другу, на столах –кейсы. В них: материал о войне на Кавказе, произведения и отрывки Лермонтова,

материал о «шляпах», ручки, черновики, экран оценки «Мишень», смайлики, карта сам. работы.

На экране – панорама кавказских гор.

Этап	Учитель	Ученик	Время
1 урок Организационный момент	О.А. Здравствуйте, ребята! Мы продолжаем изучать творчество М.Ю. Лермонтова.		1
Погружение	Синие горы Кавказа, приветствую вас! Вы взлелеяли детство мое; Вы носили меня на своих одичалых хребтах; Облаками меня одевали, вы к небу меня приучили, И я с той поры все мечтаю о вас да о небе. М.Ю. Лермонтов Тема нашего урока: Кавказ в творчестве М.Ю. Лермонтова. Цель: Расширение знаний о творчестве М.Ю. Лермонтова через изучение произведений о Кавказе		2
1 этап	Л.Л. "Кавказская война" - самый длительный военный конфликт с участием Российской империи, затянувшийся без малого почти на 100 лет и сопровождавшийся тяжелыми жертвами как со стороны русского, так и кавказских народов. Противостояние, продолжавшееся до конца XIX столетия, породило многочисленные проблемы и трагедии, отголоски которых все еще слышны и в начале XXI века. На тему Кавказской войны существует множество точек зрения и оценок, мы предлагаем вам познакомиться с некоторыми их них и сделать выводы. У вас на столах лежат папки-кейсы, в них вы найдете необходимую информацию. Прочитайте вопрос и выполните задание №1. Работа в группе 5 минут. Кавказская война оставила глубокий след в жизни той и другой стороны. Точек зрений много, каждая по-своему правдива. Сегодня мы познакомимся с оценкой современника и участника этой войны, увидим след Кавказа в его сердце.	Работают в группах Дети защищают свои выводы по 2 минуты на выступление	1 5 6 1
2 этап	О.А. -Кавказ оказал огромное влияние на творчество поэта, именно этот край вдохновлял его, давал идеи и темы для творчества. Грузинский поэт XIX века Акакий Церетели писал: «Лермонтов не только русский поэт, кроме того, он поэт кавказский» -Докажите это произведениями автора или отрывками из них. Желательно чтение наизусть.(учащиеся следят по тексту) Итак, кем же Лермонтов предстаёт перед нами? Почему Лермонтов, выполняя миссию завоевателя, влюбляется в эту страну и в ее народ?	Читают стихи и делают анализ прочитанного Человек, поэт, художник, наблюдатель, офицер, пленник обстоятельств, воин.	1 20
2 урок 3 этап	О.А. Презентация «Шесть шляп мышления» Определение работы по шляпам Белая шляпа. Изложите основные факты и ключевые моменты, не комментируя и не давая личной оценки. Красная шляпа. Выразите своё отношение к полученной информации. Какие чувства возникли у вас в процессе изучения данного материала? Черная шляпа. Изложите основные факты, используя только негативное отношение к информации (подвергните сомнению, предскажите негативные последствия.) Желтая шляпа. Изложите основные факты, используя только позитивное отношение к информации. Зеленая шляпа. Передайте содержание и выразите свое отношение к информации в творческой форме. Синяя шляпа. К какому выводу вы пришли? Какой жизненный урок извлекли?		6
4 этап	Л.Л. Ребята, мы приступаем к работе в технологии «Шесть шляп мышления», используя ее возможности нам необходимо решить проблемный вопрос, который вы видите на доске. Каждая группа имеет право высказываться под полями одной из шляп, в соответствии с ее цветом. У вас есть 6 минут, чтобы поразмыслить и сформулировать аргументы.  Вспомогательные материалы вы найдете в кейсах. А может ли человек, выполняя миссию завоевателя, влюбляется в страну, в народ, с которым идет война? – это и будет вашим домашним заданием. В тетрадях по литературе, напишите мини-сочинение-рассуждение на заданную тему.	обдумывание позиции защита позиции (3 минуты регламент)	1 6 18 2
Итог	Л.Л. Ребята, подошло время подводить итоги, у каждого из вас есть  желтый кружок, вы можете сделать из него смайлик, нарисовать улыбочку, а потом , разместив его на мишени оценить сегодняшнее занятие.  А мы с О.А. подведем итоги вашей работы  (выставляем оценки на листочке по истории за ответы по 1 этапу, по литературе – за стихи, анализ и шляпы)	Наклеивают смайлики дети и гости	1 2

Карта самостоятельной работы

Список группы:

1.

2.

3.

4.

Задание №1 Оценка Кавказской войны XIX века

Задание №2 Аргументы «шляпы»

Напишите цвет вашей шляпы_____________________

Карта самостоятельной работы

Список группы:

1.

2.

3.

4.

Задание №1 Оценка Кавказской войны XIX века

Задание №2 Аргументы «шляпы»

Напишите цвет вашей шляпы_____________________

Задание №1: прочитайте оценку Кавказской войны и сделайте выводы, запишите данные в карте, выберите выступающего.

Оценка Кавказской войны XIX века

Российская имперская традиция

В этих работах речь часто идет об "умиротворении Кавказа" (успокоение, миротворчество, запрет работорговли, кровной мести и приобщение к христианской морали), о российской "колонизации" в смысле мирного освоения территорий, делается акцент на "хищничество" горцев, религиозно-воинствующий характер их намерений, подчеркивается цивилизующая и примиряющая роль России, даже с учетом ошибок и "перегибов".

Простые жители Кавказа были не против прихода России на их земли, а знать боялась потерять власть и богатства.

Задание №1: прочитайте оценку Кавказской войны и сделайте выводы, запишите данные в карте, выберите выступающего.

Оценка Кавказской войны XIX века

Западная традиция

В её основе лежит предпосылка изначально присущего России стремления к расширению и "порабощению" присоединенных территорий. В Британии XIX века  и США горцы считались "естественным барьером" на пути Российской  экспансии (насильственный захват) на юг. Ключевая терминология этих работ - "русская колониальная экспансия" и противостоящий им "северокавказский щит", или "барьер".

Задание №1: прочитайте оценку Кавказской войны и сделайте выводы, запишите данные в карте, выберите выступающего.

Оценка Кавказской войны XIX века

Антиимпериалистическая традиция

(мнение советских историков)

Ранняя советская историография 1920-х – первой половины 1930-х гг рассматривала Шамиля и других руководителей сопротивления горцев как лидеров национально-освободительного движения и выразителей интересов широких трудящихся и эксплуатируемых масс. Набеги горцев на соседей оправдывались географическим фактором, нехваткой ресурсов в условиях чуть ли не нищенского городского быта, а разбои абреков (19-20 вв.) – борьбой за освобождение от колониального гнета царской России. Горцы описывались как национальные революционеры-освободители. Русские, приходя на Кавказ, насаждали там христианскую веру и пренебрегали национальными традициями.

Краткое описание Кавказской войны (с таблицами):

Кавказской войной историками принято называть продолжительный период военных действий Северокавказского имамата и Российской империи. Данное противостояние велось за полное подчинение всех горных территорий Северного Кавказа, и было одним из самых ожесточённых в девятнадцатом веке. Период войны охватывает время с 1817 по 1864 год.

Тесные политические отношения народов Кавказа и России начались сразу же после распада Грузии в пятнадцатом веке. Ведь начиная с шестнадцатого века многие государства Кавказского хребта были вынуждены просить защиты у России.

В качестве главной причины войны историки выделяют тот факт, что Грузия, являлась единственной христианской державой, которая регулярно подвергалась нападениям со стороны расположенных рядом мусульманских стран. Не один раз грузинские правители просили российского покровительства. Так, в 1801 году Грузия была формально включена в состав России, но была полностью изолирована от Российской империи соседними странами. В данном случае появилась острая необходимость формирования целостности российской территории. Это могло быть реализовано лишь при условии подчинения иных народностей Северного Кавказа.

Такие кавказские государства как Осетия и Кабарда вошли в состав России практически добровольно. А вот остальные (Дагестан, Чечня и Адыгея), оказывали ожесточённое сопротивление, категорически отказываясь подчиниться империи.

В 1817 году был начат главный этап покорения Кавказа русскими войсками под командованием генерала А. Ермолова. Интересно, что именно после назначения Ермолова командующим армии и начинается Кавказская война. В прошлом же, русская власть довольно мягко относилась к народам Северного Кавказа.

Основной сложностью ведения военных действий в данный период являлось то, что в то же время России приходится участвовать в русско-иранской и русско-турецкой войне.

Второй период Кавказской войны связан с появлением в Дагестане и Чечне общего лидера – имама Шамиля. Он смог объединить разрозненные недовольные империей народы и начать против России освободительную войну. Шамилю удалось довольно быстро сформировать мощную армию и вести с ней более тридцати лет успешные военные действия против России.

После ряда неудач в 1859 году Шамиль был взят в плен, после чего сослан вместе со своей семьёй в Калужскую область на поселение. С его отстранением от военных дел России удалось одержать массу побед, и к 1864 году вся территория Северного Кавказа стала частью империи.

Основные причины Кавказской войны:

Цели России в Кавказской войне:

Результаты Кавказской войны:

• 1 слайд

• 2 слайд

  Синие горы Кавказа, приветствую вас!
  Вы взлелеяли детство моё;
  Вы носили меня на своих одичалых хребтах;
  Облаками меня одевали, вы к небу меня приучали,
  И я с той поры все мечтаю о вас да о небе.
  М.Ю. Лермонтов
  

• 3 слайд

  Кавказ в творчестве М.Ю. Лермонтова
  ЦЕЛЬ: Углубление знаний о творчестве М.Ю. Лермонтова через изучение произведений о Кавказе
  

• 4 слайд

• 5 слайд

  Оценка Кавказской войны царской властью Николая I в XIX веке
  
  Россия – мирный колонизатор Кавказа (Колонизация – освоение, заселение);
  Россия несет мир, законность и просвещение на Кавказ;
  Россия – носитель христианских ценностей;
  Россия – миротворец, препятствующий работорговле на Кавказе.
  
  

• 6 слайд

  Оценка Кавказской войны европейскими странами в XIXвеке
  
  Россия – агрессор;
  Россия стремится поработить Кавказ;
  Кавказ – единственный барьер на пути экспансии (захватнической политики) России;
  Кавказ – щит против русской агрессии для всего Востока.
  
  

• 7 слайд

  Оценка Кавказской войны горцами – жителями Кавказа в XIX веке
  Россия – захватчик;
  Россия насильно насаждает свои традиции, обычаи и веру среди гордого кавказского народа;
  Русские полководцы грубые и жестокие;
  Кавказ должен сражаться за свободу.
  

• 8 слайд

• 9 слайд

• 10 слайд

• 11 слайд

• 12 слайд

• 13 слайд

• 14 слайд

• 15 слайд

  Может ли человек, выполняя миссию завоевателя, влюбиться в страну и в народ, с которым идет война?
  

Краткое описание документа:

Интегрированный урок. Тема урока: Кавказ в творчестве М.Ю. Лермонтова. (8 класс)

Цель урока (методическая): решение проблемного вопроса через использование современных педагогических технологий «Кейс» и «Шесть шляп мышления».

Задачи урока (методические):

Актуализировать имеющиеся знания обучающихся по теме урока.

Познакомить обучающихся с технологией «Шесть шляп мышления».

Выработать стратегию решения проблемы, поставленной на уроке.