Интегрированный урок по литературе на тему "Дом вести - не лапти плести"

Интегрированный урок литературы по теме  «Дом вести - не лапти плести»

6 класс  (В.П.Астафьев «Конь с розовой гривой»)

                                                           Калля А.Н, учитель русского языка и литературы

Саитова Р.М., учитель истории и обществознания

Филиппова С.Ю., педагог - психолог                                                             

Цель урока: учимся финансовой грамотности на ошибках и успехах литературных героев.

Задачи урока:

1. Предметная:  развитие умения видеть в тексте детали и определять их внутренние смысловые связи;

2. Метапредметная:  развивать целостность взглядов на семью, ее роль в обществе, ее экономические, нравственные, социальные устои и традиции;

3.Воспитательная:  воспитывать бережливость, привычку выделять в повседневной жизни события и решения экономического свойства и оценивать их возможные последствия.

Тип урока: интегрированный (литература, курс «Финансовая грамотность», ТО «Этика и психология семейной жизни») урок.

Формы и методы (методические приемы):

·         частично-поисковый;

·         индивидуальная работа;

·         групповая работа;

·         работа с научной литературой;

·         работа с таблицами, презентациями.

 УМК: Полухина В.П., Коровина В.Я. Литература. 6 класс. Учебник для общеобразовательных организаций,  под ред. В.Я.Коровиной, - М.:Просвещение,2016.

Ход урока:

   Учитель литературы.

-  Сегодня у нас урок на тему: «Дом вести - не лапти плести».  Слайд 1 с темой  урока .

-  Как вы думаете,  о чём речь пойдёт?    (Об умении вести хозяйство)

-  При чём здесь художественная литература?- спрошу я вас.

          Ответы обучающихся: Литература даёт нам ответы на многие сложные жизненные вопросы,    и у героев  литературных произведений  всегда есть чему поучиться.

- Литература, безусловно, имеет свои определённые возможности, но сегодняшняя жизнь требует от нас и научных познаний в таком непростом деле, как рациональное ведение хозяйства.   И с этой целью я пригласила на наш урок научных консультантов.

Это  Рада Михайловна Саитова (она ведёт курс «Финансовая грамотность»)  и Светлана Юрьевна Филиппова (курс «Семейная этика и психология»).   

-Цель нашего урока – учиться финансовой грамотности на ошибках и успехах литературных героев. Слайды 2,3.

 -На дом вами  было получено задание: прочитать рассказ В. П. Астафьева «Конь с розовой гривой»,  отметить художественные детали,  которые помогают создавать образ исторического  времени    и      охарактеризовать персонажей.

 -Обратите, пожалуйста, теперь внимание на   слайд  (Село 30-ых; Село современное) слайд 4.

- На  какой  из этих картин мы видим Село,  в котором происходят события рассказа?   Обоснуйте ваш ответ.

(события рассказа происходят в далёком  сибирском селе  и  отражают  трудные  предвоенные  годы.  Примерно такое село мы и видим на картинке.)  

-   Давайте пройдёмся по селу… Много разных семей живёт в нём.  Скажите, пожалуйста,   Рада Михайловна,   а какие, с точки зрения социологии,  бывают семьи?

     Учитель истории и обществознания, руководитель курса «Финансовая грамотность». Слайд 5. Типы семей

-  На уроке обществознания мы познакомились с понятием « семья», учились давать характеристику различным семьям. Давайте вспомним определение семьи. Вставьте пропущенные слова ( работа со слайдом №5).

- На следующем слайде – характеристика различных типов семей. Подберите слова, подходящие к тем семьям, которые мы рассматриваем в рассказе. (Работа по группам со слайдом №6).

     Учитель литературы                                                                   

- А мы пойдём  дальше по селу…   Вот перед нами 2 дома, расположенные друг против друга.     Слайд №7. 

-Тут живут  главные герои рассказа Астафьева.

 -  Чей же дом слева? Справа?

-Кто вам помог  определить  хозяев этих домов? (писатель)

-Каким образом?   (через художественные детали: дал чёткое описание  дома Левоньтевых... и т. д.  )

- Вспомните, что это такое -  художественная деталь? (Особо значимый элемент образа, подробность в тексте, несущая идейно - смысловую функцию)

  - Настал момент, когда вам понадобится работа, выполненная дома. Проверим, насколько внимательно прочитан вами текст.

- У вас  на столах -   вольный  подбор худлжественных деталей из рассказа.   Слайд №8     

- Отметьте маркером художественные детали, характеризующие  1. – семью Леонтьевых;   2 – семью Катерины Петровны с внуком – рассказчиком 

                                                                                                                                   (Работа в группах)        - Закончили работу? Проверим, как внимательно мы читаем  текст.

Группы озвучивают свои  ответы, сверка по образцу.  Слайд 8,9 с деталями быта.

 Учитель истории и обществознания, руководитель курса «Финансовая грамотность».

-Почему по-разному живут  эти семьи? (несмотря на то, что в одной  хозяйство ведут  люди зрелого возраста, а в другой -   пожилые,  причём на их плечах внуки – сироты)

- Правильно, потому что они по- разному ведут свой семейный бюджет, у них разные типы семейного потребления. А мы с вами знаем, как правильно вести бюджет семьи, из каких частей он состоит? (Работа со слайдами №10 и №11)  

-А как обстоят дела с семейным потреблением у героев рассказа Астафьева?

 Учитель литературы.

- Чтобы ответить на этот вопрос,  нам опять следует обратиться к тексту.

-Задание:  «разложите всё по полочкам» в семьях наших героев  (на листочках)

1.Из чего складывается бюджет семьи.

2. Как и на что расходуется?  

3.Вывод.  (Работа с текстом в парах)

-  Проверка.

-Сверка.     Слайд № 12.    

        В семье Катерины Петровны:  каждый вносит свою  лепту. Худо- бедно, но есть необходимый достаток.  Бережливость – сестра достатка, порядка в доме.                        

       В семье Левонтьевых: «Один с сошкой, а семеро с ложкой». Нищета, голь перекатная.

-Кто виноват?

-Актуален вопрос? Почему?

Вывод:  времена простыми не бывают. И сегодня много семей, живущих  по- левонтьевски.

 - Учитель: Кому из героев рассказа  у кого  и чему следует учиться?

 ( Левонтьевым   у Катерины Петровны и её мужа –  бережливости, рациональному подходу к распределению семейных  доходов.  Как и мудрая соседка, приучать к труду    детей. Тогда и возможно,  что «левонтьевской орде»  некогда будет «шляться по чужим огородам»,  драться друг с другом, … )

  В разговор вступает педагог – психолог.

     На этом этапе уважаемые , я хочу вступить в разговор. Ко мне, как к психологу часто обращаются с вопросом о рудных детях, и в каких семьях они воспитываются. Для этого обратимся к теории. Слайд 13.

     Психологи выделяют4 типа семейных взаимоотношений: это диктат, опека, невмешательство, сотрудничество.  Как и вы,  прочитав произведение Астафьева В.П. «Конь с розовой гривой», я прихожу к выводу, что в семье Левонтьевых преобладает такой тип семейных взаимоотношений как невмешательство. Это подтверждает поведение детей в произведении: они предоставлены сами себе, возникшие вопросы решают сами,         безответственны, не знают правила поведения. Слайд 14.

     Таким образом, выбранный родителями тип воспитания оказывает большое влияние на поведение ребенка, на формирование его личностных качеств. Именно родителям отводится огромная роль в воспитании моральных и экономических ценностей, они учат быть финансово грамотным своих детей. Слайд 15.

Заключение . Рефлексия.

Учитель литературы

-Вернёмся к мудрой Катерине Ивановне, в её теплый, уютный дом. Часто слышат соседи  в её речи мудрые советы. Перед вами некоторые из них.                                                                                                  Слайд 16 с пословицами.

-Прочитайте, пожалуйста.  Запишите одну из пословиц в тетрадь, возьмите себе как жизненное кредо.

-Урок закончен. Спасибо за работу.