Интегрированный урок русского языка и
психологии
Класс – 9-ый (общеобразовательный)
Тип урока – повторение ранее изученного.
Тема
лингвистическая – виды
придаточных частей сложноподчиненного предложения.
Тема
коммуникативная –
коммуникативно-организованный дидактический материал, направленный на
самоанализ и самоопределение личности учащихся.
Тема по развитию
связной речи -
рассуждение-миниатюра с элементами самоанализа.
Технология урока - комплексная (при повторении и обобщении
материала в системе изучаемых единиц); поэлементная (при отработке умений и
навыков анализа и разбора)
Средства обучения – дидактический материал – сложноподчиненные
предложения, взятые из разных источников, объединенные общей тематикой;
обобщающая таблица по синтаксису, словарь, интерактивная доска.
Цели урока.
1.
Познавательные:
а) повторить ранее изученные сведения о СПП: его строении, видах
придаточных частей. Повторять попутно: знаки препинания в сложных предложениях,
различие союзов и союзных слов, правописание подчинительных союзов;
б) обобщить и систематизировать полученные знания в ходе
анализа и разбора СПП.
2.
Практические:
а) закрепить умение отличать СПП от других видов предложений,
видеть его структуру;
б) сформировать умение различать значение и виды придаточных
частей СПП.
3.
Общепредметные:
а) воспитывать:
- интерес к предмету в ходе повторения лингвистической темы и
размышления над содержанием дидактического материала;
- языковую личность учащегося, развивающего разные виды своей
компетентности (языковой, речевой, культуроведческой, правописной);
- нравственные качества школьников (самоопределение, определение
нравственных ценностей и жизненных приоритетов);
б) развивать: память, логическое мышление (мыслительные
операции: анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация, систематизация);
речь, способности, волю, эмоции;
в) формировать умение самостоятельной работы.
Оформление доски.
Повторение.
Придаточное
предложение – это Нужно приложить немало
зависимая часть СПП,
поясняющая усилий, чтобы найти свое
смысл главной (или
отдельных слов место в жизни.
в ней). Г.К.Селевко.
(Эпиграф временно
закрыт)
I. Сообщение
темы, постановка перед учащимися целей урока (3-4 мин.)
(Ведущий метод
– фронтальная беседа).
|
Слово учителя
|
Примерные ответы учащихся
|
|
- Как вы понимаете
выражение «найти свое место в жизни»?
- Какие усилия
нужно для этого приложить?
В этом году
заканчивается важнейший этап вашей жизни – основная школа. Сегодня на уроке
мы затронем очень важную для каждого из вас тему самоопределения: кем быть и каким
быть.
Обратите внимание
на структуру высказывания. К какому типу предложений оно относится? Докажите.
Определите вид
этого сложноподчиненного предложения. Докажите свою точку зрения.
Прочитайте второй
эпиграф к уроку и определите тему повторения.
|
Возможна дискуссия.
Это
сложноподчиненное предложение. В нем есть главная и придаточная части,
связанные подчинительным союзом.
СПП с
придаточным обстоятельственным: придаточная часть отвечает на вопрос
обстоятельства и поясняет всю главную часть.
Виды придаточных
частей СПП
|
II. Проверка домашнего задания и опрос (10 мин.)
(составить текст на тему: «Моя будущая профессия». Включить в него СПП
с различными видами придаточных. Выполнить их разбор).
|
Содержание проверки и опроса
|
Методы и приемы проверки
|
Деятельность учащихся
|
|
1. Знания о сложноподчиненном предложении, видах и
отличительных особенностях придаточных частей.
(воспроизведение изученного ранее материала)
2. Умение
отличать СПП от предложений других типов; составлять СПП с учетом их
признаков.
(обобщение:
признаки СПП)
3. ОТД (опыт
творческой деятельности) – проверка речевых умений.
4. НЭОМ (нормы
эмоционального отношения к миру, к обществу, к себе).
Знания (структуры СПП, видов придаточных частей); умение
(анализа и разбора СПП).
(систематизация:
анализ языковых единиц в системе)
|
1. Индивидуальный
опрос с использованием средств мультимедиа.
Задание: восстановить схему; рассказать о
классификации сложных предложений и отличительных особенностях
сложноподчиненного предложения.
2. Чтение учащимися
самостоятельно составленных текстов о будущей профессии с устным анализом
употребленных в них СПП.
Индивидуальное
задание у доски
|
Устная
монологическая речь.
1 человек отвечает
у доски
2 человека читают
составленные тексты, анализируют употребленные в них СПП.
1 человек частично
воспроизводит домашнее письменное задание на доске: выписывает 3 СПП (разных
видов), выполняет их разбор.
|
III.
Закрепление ранее изученного. Репродуктивно-продуктивное упражнение на
конструирование
(3 мин.).
|
Содержание работы и деятельность учителя. Ведущие
методы.
|
Деятельность учащихся
|
|
Слово учителя: «Как же не ошибиться с выбором профессии?» Чтобы
узнать об этом, предлагаю вам выполнить следующее упражнение:
подберите к главной части СПП подходящую по смыслу придаточную, запишите
получившееся предложение, определите вид придаточной части. Расставьте
пропущенные знаки препинания, раскройте скобки.
Обобщение изученного (учет признаков понятия);
систематизация (различение видов придаточных частей)
|
Выполнение письменного задания в тетради с
последующей самопроверкой.
|
Рекомендации по выбору профессии
(советы психолога).
|
1. (Н,н)ужно
учитывать образ жизни и вид деятельности связанный с ней
|
что с ней связано
|
|
2. Осознайте
ценность вашего выбора (для себя и для общества) изучайте профессию и все
|
что вы можете и что
нужно в данной профессии
|
|
3. Произнося «Я
хочу» знайте
|
что(бы) выбрать
правильную профессию
|
|
4. Выбирая
профессию помни о тех трудностях
|
(по)этому будьте
ответственны в решении
|
|
5. Жизнь не знает
черновиков
|
которые приходится
преодолевать людям этой профессии.
|
Фронтальная проверка работы (2 мин.)
1.
Чтобы выбрать правильную
профессию, нужно учитывать образ жизни и вид деятельности, связанный с ней.
2.
Осознайте ценность вашего
выбора (для себя и для общества), изучайте профессию и все, что с ней связано.
3.
Произнося «Я хочу»,
знайте, что вы можете и что нужно в данной профессии.
4.
Выбирая профессию, помни о
тех трудностях, которые приходится преодолевать людям этой профессии.
5.
Жизнь не знает черновиков,
поэтому будьте ответственны в решении.
Чтение и анализ учащимися записанных предложений.
1.
Какие из записанных
предложений отличаются от других по структуре?
(3-е: в этом СПП 2 придаточные части; 1-е: в этом СПП
придаточная часть предшествует главной)
2. Какие из записанных предложений отличаются от
других по средству связи?
(1-е и 5-е: придаточные части в них
присоединяются к главной при помощи подчинительных союзов)
3. Назовите придаточные части в каждом из СПП. Определите их вид.
(1 ученик отвечает на оценку)
IV. Повторение теоретических сведений (5 мин.)
|
Содержание повторения
|
Деятельность учащихся
|
|
Фронтальный опрос.
Обобщение (работа с признаками понятия);
систематизация (сопоставление понятий в системе)
Задание: используя средства интерактивной доски, внести исправления в
таблицу и рассказать об основных видах придаточных СПП.
|
Фронтальная и
индивидуальная работа.
|
Таблица, включающая фактические ошибки
|
Вид придаточного
|
Вопросы
|
К чему относится
|
Средства связи
|
|
Изъяснительное
|
какой?
чей?
|
к глаголу-сказуемому со значением речи, мысли,
чувства
|
союзы и союзные слова
|
|
Определительное
|
падежные вопросы
|
к существительному (местоимению) главной части
|
союзы и союзные слова
|
|
Обстоятельственные
|
где? куда? зачем? откуда? почему? когда? как? и др.
|
ко всей главной части
|
союзные слова
|
IV.
Закрепление ранее изученного. Работа с текстом (10 мин.).
|
Содержание и методическое обоснование работы
|
Деятельность учащихся
|
|
1. Вступительное слово учителя.
Выбор профессии – это не все, что вам придется выбирать. Самая
трудная задача, стоящая перед вами – определить для себя те нравственные
законы, по которым вы будете стремиться жить.
Сегодня мы познакомимся с отрывками из дневника юного Льва Толстого.
Это замечательный пример того, как человек формировал самого себя, свою
личность, какие высокие задачи ставил перед собой и, сознательно борясь с
недостатками, прокладывал свой жизненный путь.
2.
Чтение текста учащимися (тексты распечатаны и лежат на
партах).
3.
Анализ текста по
вопросам:
- в чем жанровая особенность данного текста?
- Какую пользу от ведения дневника видел Л.Н.Толстой?
- Определите тип и стиль речи в этом тексте.
- Какие синтаксические конструкции преобладают в тексте?
- Какую роль они выполняют?
4.
Задание:
Найдите в тексте СПП, постройте их схемы. Укажите вид придаточной
части.
Обобщение (изученных ранее сведений о тексте);
систематизация (вычленение СПП из текста, содержащего различные
синтаксические конструкции)
|
Тип речи – рассуждение,
стиль – художественный.
В тексте
преобладают СПП
Самостоятельная
работа учащихся выполняется на листе (с копировальной бумагой). Затем работы
сдаются, а копии проверяются.
|
Текст.
(1)7 апреля 1847
г. (2)Я никогда не имел дневника, потому что не видал никакой пользы от
него. (3)Теперь же, когда я занимаюсь развитием своих способностей, по дневнику
я буду в состоянии судить о ходе этого развития…
(4)14 июня 1847
г. (5)Я много переменился, но еще не достиг той степени совершенства,
которого бы мне хотелось достигнуть. (6)Я не исполняю того, что себе
предписываю. (7)Если и исполняю, то исполняю не хорошо, не изощряю памяти.
(8)Для этого пишу здесь некоторые правила, которые, как мне кажется, много мне
помогут, ежели я буду им следовать.
1) (9)Что назначено
непременно исполнить, то исполняй, несмотря ни на что.
2) (10)Что
исполняешь, исполняй хорошо.
3) (11)Никогда не
справляйся в книге, ежели что-нибудь забыл, а старайся сам вспомнить.
4) (12)Заставь
постоянно ум твой действовать со всею ему возможною силою…
Проверка работы (используя средства мультимедиа,
продемонстрировать правильные ответы с кратким пояснением)
(3 мин).
V. Продуктивное творческое задание (5 – 7 мин).
|
Содержание работы
|
Деятельность учащихся
|
|
Синтез в использовании языковых средств в тексте и в
умениях и навыках учащихся.
Задание на выбор:
1.
используя начало
предложений, составить связный текст о себе;
2.
составить связный текст
в форме рассуждения о себе, используя в нем СПП с разными видами придаточных
частей.
|
Самостоятельная
письменная работа учащихся
|
Проверка: чтение
учащимися составленных текстов.
Итоги урока.
Слово учителя.
VI. Домашнее задание на выбор (конверты с СПП
разных видов).
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.