Интегрированный урок самопознания и физики на тему "Гелиоцентрическая система мира Коперника"9класс

План урока физики,

интегрированного с предметом «Самопознание»

Школа: школа-гимназия №22         Дата: 19.11.2015г           

Педагог: Тулегенова Г.Б.

Класс: 9                   Кол-во уч-ся: 20

Тема: Гелиоцентрическая система мира Коперника.

Ценность: Истина

Качества: воспитание чувства поиска истины в жизни и в природе

Цель:познакомить учащихся с разными историческими учениями о строении Солнечной системы и их основоположниками через практику истины. Задачи: ·         дать представление о строении солнечной системы, показать значение работ К. Птолемея, Н. Коперника, Д. Бруно, Г. Галилея, ·         развивать умение  работать с дополнительной литературой, выступать перед аудиторией, развивать познавательную деятельность и интеллект учащихся ·         воспитывать в учащихся  чувство поиска истины в жизни и в природе	Ресурсы: (материалы, источники) музыка для позитивного настроя в начале и в конце урока, цитата, портреты учёных, притча о смысле жизни, презентация учащихся
Ход урока: 1.Орг.момент. Учитель физики знакомит учащихся с новой темой. Внешняя интеграция. Позитивный настрой на Свет. - Пожалуйста, сядьте удобно, спинку держите прямо. Руки и ноги не скрещивайте. Руки можно положить на колени или на стол. Расслабьтесь. Представьте, что солнечный свет проникает в вашу голову и опускается в середину груди. В середине груди находится бутон цветка. И под лучами света бутон медленно раскрывается, лепесток за лепестком. В вашем сердце расцветает прекрасный цветок, свежий и чистый. Представьте, что свет начинает распространяться по всему телу. Он становится сильнее и ярче. Мысленно опустите свет вниз по рукам. Ваши руки наполняются светом и освещаются. Руки будут совершать только добрые, хорошие действия и будут помогать всем. Свет опускается вниз по ногам. Ноги наполняются светом и освещаются. Ноги будут вести вас только к хорошим местам для совершения добрых дел. Они станут инструментами света и любви. Свет поднимается к вашему рту, языку. Язык будет говорить только правду и только хорошие, добрые слова. Направьте свет к ушам, уши будут слушать только хорошие слова, прекрасные звуки. Свет достигает глаз, глаза будут смотреть только на хорошее и видеть во всем хорошее. Вся ваша голова наполнилась светом, и вашей голове только добрые, светлые мысли. Свет становится все интенсивнее и ярче и выходит за пределы вашего тела, распространяясь расширяющимися кругами. Направьте свет всем вашим родным, учителям, друзьям, знакомым. Пошлите свет и тем, с кем у вас временное непонимание, конфликты. Пусть свет наполнит их сердца. Пусть этот свет распространится на весь мир: на всех людей, животных, растения, на все живое повсюду... Посылайте свет во все уголки Вселенной. Мысленно скажите: «Я в Свете... Свет внутри меня... Я есть Свет». Побудьте еще немного в этом состоянии Света, Любви, Покоя... Теперь поместите этот Свет снова в ваше сердце. Вся Вселенная, наполненная Светом, находится в вашем сердце. Сохраните ее такой прекрасной. Потихонечку можно открывать глаза. Спасибо.  2. Позитивное высказывание (цитата) Учитель: Ребята, давайте обратимся к цитате урока: В многообразии случайном металась ищущая мысль, На грани счастья и отчаяния, рождался сокровенный смысл! И.Н. Галкина Вопросы учащимся: - О чем говорится в высказывании? (Мысль человека несет определенный смысл. Мысль сокровенно приносит открытия). - Что такое смысл? - А есть ли смысл в жизни, в природе? 3. Объяснение новой темы. Учитель:Сегодня мы рассмотрим, как же в разные исторические времена человек представлял устройство мира, как, по мнению великих учёных, была устроена Солнечная система. Как труден был путь развития этих представлений. Узнаем, чем приходилось жертвовать ради истины философии, астрономии. (Учащиеся знакомят всех с презентацией) 1 ученик - о строении мира (слайд 1) 2 ученик – об Аристотеле (слайд 2) 4.Проверка домашнего задания (опережающее задание). Достижения античной астрономии во 2в. до н. э. обобщил К. Птолемей 3 ученик о К. Птолемее. Учитель: Обнаружившиеся неточности в расчётах Птолемея привели великого польского астронома Н. Коперника к мысли, что в центре мира находится Солнце. Выступление 4 ученика о системе мира Коперника. (слайды 3,4 о гелиоцентрической системе мира.) - Теорию Коперника развили многие учёные: Д. Бруно, Г. Галилей, И. Кеплер. Выступление 5 ученика  о Д. Бруно Выступление 6 ученика  о Г. Галилее. (слайды о Галилее). После выступлений учеников, учитель задаёт вопросы по углублению в тему: 1.Почему геоцентрическая система Птолемея просуществовала 13 веков? 2.Имеет ли система Птолемея историческое значение? 3.Какие выводы в пользу гелиоцентрической системы следовали из открытий, сделанных с помощью телескопа? 5. Подарок учителя.  Притча о смысле жизни  Жил был один китайский император. Он не так давно взошел на престол, был молод и любознателен. Император уже знал очень много, и ему хотелось знать еще больше, но увидев, сколько еще осталось непрочитанных книг в дворцовой библиотеке, он понял, что не сможет их все прочитать. Однажды он позвал придворного мудреца и приказал ему написать всю историю человечества. Долго трудился мудрец. Проходили годы и десятилетия и вот, наконец, слуги внесли в покои император пятьсот книг, в которых была описана вся история человечества. Немало подивился этому император. Хотя он был уже не молод - тяга к знаниям не покинула его. Но он не мог тратить годы на прочтение этих книг и попросил сократить повествование,  оставив только самое важное.  И снова долгие годы трудился мудрец, и в один из дней слуги вкатили к императору тележку с пятьюдесятью книгами. Император уже совсем состарился. Он понимал, что не успеет прочесть эти книги, и попросил он мудреца оставить только самое-самое главное.  И снова мудрец принялся за работу, и спустя какое-то время ему удалось уместить всю историю человечества всего лишь в одну книгу, но когда он принес ее – император лежал на смертном одре и был настолько слаб, что даже не смог раскрыть ее. И тогда император попросил выразить все еще короче прямо сейчас, пока он не успел отправиться в мир иной. И тогда мудрец открыл книгу и написал на последней странице всего лишь одну фразу:  ЧЕЛОВЕК РОЖДАЕТСЯ, СТРАДАЕТ И УМИРАЕТ… Вопросы учителя: (внутренняя интеграция) - О чём эта притча? - Что приказал император мудрецу? -  Как относился император к знаниям? - Чего не хватало императору в жизни? - Что значит фраза «Человек рождается, страдает и умирает»? - А вы согласны с этой фразой? Почему? - Почему история человечества не может поместиться в нескольких книгах? - Каждому ли человеку предоставляется возможность познать истину? - А вы знаете, в чем заключается истинный смысл  жизни? 6. Творческая  (групповая) деятельность учащихся. Учитель делит класс на группы (по рядам). Ученикам выдаются ватманы, маркеры, клей, ножницы, разноцветные ленты. Задание: Из подручных материалов необходимо продемонстрировать строение Солнечной системы. Демонстрация модели солнечной системы сопровождается слайдами. Рефлексия. Проанализируйте, пожалуйста, «движение» своих мыслей, чувства, ощущений, которые возникли у вас в течение урока: Удивлён Безразличен Радостно восхищён Встревожен Раздражён Спокоен. 7.Домашнее задание: §46 повторить. §38-45 прочитать	Примечание
8. Заключительная минута урока. (Звучит тихая, спокойная музыка) Учитель: Быть целью бытия и мироздания – нам Всевидящим умом, лучом познания – нам! Пойми же человек, что круг Вселенной – перстень! Где суждено сверкнуть алмазной гранью – нам! - Вот и подошел к концу наш с вами разговор. Давайте на минутку закроем глаза и вспомним, о чем мы сегодня с вами говорили? Что вы взяли из нашего разговора, что вы поняли для себя? Побудьте в таком состоянии еще несколько секунд. Когда будете готовы, можете открыть глаза… - Спасибо за урок! До свидания!