Интегрированное занятие педагога–психолога и музыкального руководителя « Волшебная сила музыки»

Роль музыки в развитии эмоциональности ребенка

 Интегрированное занятие педагога–психолога и музыкального руководителя  « Волшебная сила музыки»

Первоначальные формы музыкально-эстетического сознания выявляются довольно рано. Примерно до 3 лет формируются музыкальные эмоции, потребность в музыке, появляются простейшие суждения. С 4-го года жизни дети проявляют интерес к музыке, к определенным видам музыкальной деятельности. С 6-го года жизни формируются способность мотивированной оценки, начала музыкального вкуса. Дети уже могут более сознательно контролировать свое исполнение, рассуждать о средствах музыкального выражения, употребляя некоторые музыкальные и эстетические  термины. Это создает предпосылки для осознанного восприятия музыки.

Охарактеризуем более подробно некоторые элементы музыкально-эстетического сознания дошкольников.

Потребность как стимулятор активности человека необходима для любой его деятельности. Она является отправной точкой формирования эстетического отношения ребенка к музыке. Потребность в музыке возникает рано наряду с потребностью общения со взрослым в насыщенной положительными эмоциями музыкальной среде. Она развивается с приобретением музыкального опыта.

Потребность в музыке может усиливаться, если имеются для этого соответствующие условия. 3—4-летний ребенок начинает чувствовать музыку не только на фоне общения с взрослым, но и при самостоятельном ее восприятии, слушает музыку более продолжительное время. Это связано с приобретением некоторого музыкального и жизненного опыта, возросшими исполнительскими возможностями. При правильном педагогическом руководстве, продуманной организации музыкальной деятельности ребенка к 6 годам у него можно сформировать устойчивый интерес к музыке.

В восприятии музыки главная роль принадлежит эмоциям с как специфической реакции слушателя, вызывающей или духовное удовлетворение, или неудовлетворение. Музыкальное произведение может быть оценено на основе одних эмоций без осознания того, что в нем выражено. Но если ребенок, пусть элементарно, высказывает свои впечатления о музыке, он способен глубже ее прочувствовать и познать. Эстетическая эмоция объединяет эмоциональное и интеллектуальное отношение к музыке. Эстетическая эмоция может стать показателем всей духовной культуры ребенка, если она перерастает в эстетическое переживание. Это достигается при побуждении детей к эмоциональной отзывчивости на музыку, более глубокому ее познанию.

При слушании музыки у ребенка возникают определенной силы положительные или отрицательные эмоции, отражающие его конкретное психическое состояние. В теории эстетики оно называется эстетическим переживанием. Более сложные музыкальные произведения могут пробудить несколько различных эмоций. Однако всегда одна из них бывает более яркой, вызывающей соответствующее эстетическое переживание: радость, печаль и т. д.

Переживание произведения индивидуально для каждого человека и имеет различные эмоциональные оттенки. В сознании ребенка идет определенное оценивание музыки, которое может быть положительным и отрицательным. При положительных переживаниях формируется признание ценности музыки, эстетическое к ней отношение, происходит духовное обогащение личности. Повторенное эстетическое переживание особенно значимо для личности. Оно не только обновляет, углубляет музыкальные впечатления ребенка, но словно очищает его духовный мир.

Интегрированное занятие педагога–психолога и музыкального руководителя

«Волшебная сила музыки»

Цель: ознакомление дошкольников с эмоциями, распознавание эмоций и чувств в музыке и их словесным выражением как профилактика психосоматических заболеваний. Рассказать детям о том, что музыка может передавать не только настроение, но и черты характера. Учить детей различать средства музыкальной выразительности: темп, динамику, регистр, передавать в движениях характер музыки.

Задачи:

- способствовать эмоциональному обогащению детей.

- воспитывать в детях доброжелательное отношение друг к другу, интерес к оздоровлению собственного организма.

Ход занятия

Танец-игра «Привет»

   «Ребята, а какое у вас сейчас настроение? Стало ли вам сейчас радостно и весело? А вы знаете, что наше настроение, эмоции и чувства влияют на наше самочувствие и здоровье?  Когда мы много улыбаемся, смеемся, веселимся, испытываем положительные эмоции, то мы меньше болеем и становимся сильными и здоровыми.

   А еще, когда мы веселые и радостные и нас переполняют только положительные эмоции, у нас становится больше друзей, с нами хотят играть и дружить. Конечно, все чувства важны и нужны и они помогают друг другу и нам, например, не попасть в опасную ситуацию нам помогает чувство «страх», а чувство «отвращение» или «брезгливость» не позволит нам залезть в грязную лужу. А еще важно говорить словами о своих чувствах, знать их и безопасно выражать».

« Ребята, вы знаете, что музыка может выражать разные настроения человека, его переживания, чувства: нежность, веселье, грусть, тревогу. Вы слушали пьесы. В названиях которых определены настроения, выраженные в музыке: «Весело-грустно» Л. Бетховена, «Ласковая просьба» Г. Свиридова.

Музыка может передавать и черты характера человека. У композитора Д.Кабалевского есть пьесы, которые называются «Плакса», «Злюка», «Резвушка». Что такое плакса, вы, конечно, знаете. Помните и сказку про Царевну-несмеяну, которая проливала слезы чуть, что не по ней. Такие царевны-несмеяны есть и в жизни: плаксивые, капризные девчонки. Да и мальчики, особенно, если они еще маленькие, иногда добиваются своего слезами. Их также называют плаксами. Послушайте, как плаксу изобразила музыка.»

Музыкальный руководитель исполняет пьесу.

«Какие горькие слезы проливает плакса, даже взвизгивает иногда».

Исполняет такты 9-12

« А какого ребенка мы обычно называем злюкой?»

Ответы детей (ребенок который злится, дерется.)

« Да, к сожалению, бывают такие дети-злюки, сердитые, драчливые. Всех обижают и никого не жалеют».

Музыкальный руководитель исполняет пьесу.

«А какая по характеру прозвучала музыка?»

Ответы детей (Некрасивая музыка, неприятная.)

« Можно сказать колючая музыка! Это потому, что она рассказывает про злюку! А сейчас прослушайте еще одно произведение и скажите, какая по характеру это музыка».

Музыкальный руководитель исполняет пьесу.

Ответы детей (Музыка веселая, подвижная, быстрая.)

« Все верно. Эта пьеса называется «Резвушка». Слово «резвушка» образовано от слова «резвая» - значит, быстрая, живая, игривая. Вот и пьеса «Резвушка» - подвижная, живая,

веселая, шаловливая. Музыка рассказывает о девочке с характером непоседы, озорницы. Все бы ей веселиться, прыгать и бегать!»

Музыкальный руководитель исполняет пьесу.

« Сейчас я загадаю вам музыкальную загадку, а вы ее отгадаете. Кто сейчас перед нами: плакса, злюка или резвушка?»

Музыкальный руководитель исполняет три пьесы. Дети узнают их.

Можно использовать игровой прием. Три карточки с изображением плаксы, злюки и резвушки. Дети поочередно поднимают одну из них, услышав музыку, соответствующую характеру персонажа.

« Вы правильно отгадали загадки. А почему вы не перепутали плаксу и злюку? Ведь мелодии этих пьес так похожи».

Музыкальный руководитель исполняет фрагменты.

Ответы детей( Плакса грустная, а злюка сердитая.)

« Правильно. Хотя обе мелодии очень похожи (наверное, потому что и злюка, и плакса похожи друг на друга тем, что они обе – капризные, непослушные девочки) их трудно перепутать».

Давайте попробуем передать характер музыки движениями рук: во время звучания тихой, жалобной музыки («Плакса») движения будут плавными, печальными.

Музыкальный руководитель исполняет фрагмент.

«А во время звучания пьесы «Злюка» движения рук будут резкими, четкими».

Музыкальный руководитель исполняет фрагмент.

В старшей и подготовительной группах можно использовать пантомиму, танцевальные движения.

« А как можно передать движениями характер девочки-резвушки?»

Музыкальный руководитель исполняет фрагмент.

Ответы детей (движения будут быстрыми).

«Все правильно. Движения будут легкими, размашистыми, стремительными, быстрыми, изящными, игривыми».

«А сейчас я вам предлагаю нарисовать более понравившегося героя, прослушанных нами пьес «Весело-грустно» Л. Бетховена, «Ласковая просьба» Г. Свиридова или же Д.Кабалевского «Плакса», «Злюка», «Резвушка».

Игра « Кубик эмоций»

   Дети встают в круг, и под музыку передается кубик с эмоциями, на ком остановится музыка, тот изображает выпавшую ему эмоцию, остальные дети угадывают ее.

Рефлексия

«Что понравилось вам сегодня ребят? Что вам запомнилось больше всего? Какие эмоции испытывали во время занятия?»

Ответы детей.

«Главное предназначение музыки – найти в ваших сердцах отклик, поселить в ваших душах добро, красоту и гармонию. Пришло время попрощаться, Давайте сделаем это необычным способом. Попрощаемся, улыбнувшись и кивнув друг другу».