Интегрированный урок по русскому языку и литературе

Конспект интегрированного урока русский язык и литература в 5 классе

(в рамках Всероссийского урока, посвящённого жизни и творчеству И.С.Тургенева)

«Абзац как часть текста. Строение абзаца в «Стихотворениях в прозе» И.С.Тургенева»

Класс: 5

Предмет: русский язык, литература.

УМК: Русский язык. 5 кл.: учеб. для общеобразоват. учреждений / М.М.Разумовская, С.И.Львова, В.И.Капинос и др.; под ред. М.М.Разумовской, П.А.Леканта. – 2-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2013

Тип урока: урок развития речи.

Вид деятельности: коллективная, групповая.

Цели:

- воспитание гражданственности и патриотизма, любви к русскому языку, сознательное отношение к языку, как к средству общения и получения знаний;

- развитие речевой и мыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, потребность в речевом самосовершенствовании, речевого слуха;

- освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения, обогащение словарного запаса, расширение круга используемых грамматических средств;

- формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию;

- применение полученных знаний и умений в речевой практике.

Задачи:

- Уметь выстраивать композицию рассуждения.

Оборудование:

- раздаточный материал.

Универсальные учебные действия (УУД):

Личностные: ищут свою позицию в многообра­зии общественных и мировоззренческих позиций, эстетических и культурных предпочтений.

Регулятивные: обнаруживают и формулируют учебную проблему.

Познавательные: самостоятельно отбирают для решения предметных учебных задач необходимые словари, энциклопедии, справочники.

Коммуникативные:  при необходимости отстаи­вают свою точку зрения, аргументируя ее.

Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	УУД
1.Мотивация к учебной деятельности. (10 мин.) Цель: ü  мотивировать учащихся к учебной деятельности посредством создания эмоциональной обстановки; ü  осознанное вхождение учащегося в пространство учебной деятельности, создание предпосылок для эмоционально комфортной обстановки на уроке.	1.Приветствие учащихся. Проверка готовности к уроку. Учитель русского языка 2.Проверка д/з. Сообщение темы. Фронтальный опрос - Что такое текст? - Какая группа предложений является текстом? - Что такое тема текста? - Что такое основная мысль текста?   - Перечислите признаки текста.  1.Текст – это сочетание предложений, связанных по смыслу и грамматически. 2. У текста есть заглавие. 3. В тексте всегда есть начало. 4. Тема и идея текста раскрывается постепенно, поэтому он обычно делится на части (обладает делимостью): вступление (начало текста), основная часть, заключение (конец текста). 5. Часть текста, которая раскрывает содержание подтемы (микротемы – наименьшей составной части темы целого текста), называется абзацем. Абзац начинается с красной строки (отступа в начальной строке). Сегодня рассмотрим строение текста в произведениях И.С.Тургенева. Чтение эпиграфа. Добрый мой читатель, не пробегай этих стихов сподряд: тебе, вероятно, скучно станет…но читай их враздробь: сегодня одно, завтра другое; и которое-нибудь из них, может быть, заронит что-нибудь тебе в душу… Учитель литературы: Это обращение  «К читателю» И.С.Тургенева,  и оно  было написано в качестве предисловия к «Стихотворениям в прозе» в 1880 году. Учитель русского языка: Скажите, значение каких слов вам непонятно, вызывает затруднение? В  обращении встретилось слово сподряд. Как вы понимаете значение этого слова? (Сподряд-подряд  - т.е. одно за другим, без пропусков. Еще одно слово: Враздробь - 1. Раздробленно, по частям, порознь Какой совет даёт Автор Читателям? Учитель литературы: Темы стихотворений в прозе Тургенева совершенно различные. Они отражают социальные проблемы, касаются нравственных категорий и затрагивают общечеловеческие ценности. Периодически эти тексты полезно перечитывать, отмечать в них для себя что-то важное и значимое. Вот почему они до сих пор актуальны и в наше время. Анализ стихотворений в прозе Тургенева позволяет глубже понять проблематику его произведений, проникнуться трогательными текстами, которые учат добру, справедливости и ответственности. Когда с ними знакомишься, появляется ощущение светлой грусти. Одним из самых интересных и запоминающихся являются коротенькие заметки Тургенева. Жанр стихотворения в прозе появился именно с момента создания этих удивительных мини-рассказов. Иван Сергеевич стал его основателем. Что вас удивляет в таком сочетании слов? Такие сочетания называются «оксюморонами» Оксюморон-сочетание несочетаемого. Примеры: живой труп, грустная радость, Старый Новый год. Впишите на своих листах значение этого термина. Слушание Стихотворения «Русский язык» (заранее подготовленный ученик) Во дни сомнений, во дни тягостных раздумий о судьбах моей родины, — ты один мне поддержка и опора, о великий, могучий, правдивый и свободный русский язык! Не будь тебя — как не впасть в отчаяние при виде всего, что совершается дома? Но нельзя верить, чтобы такой язык не был дан великому народу!	Приветствуют учителя, друг друга, проверяют готовность к уроку, психологически настраиваются на урок. Формулируют цели урока. Раздаточный материал	Самоопределение (Л1, осуществление гражданской идентификации личности) Целеполагание (Р1, принятие учебной задачи) Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками (К1, общение и взаимодействие, планирование учебного сотрудничества (К2, ориентировка на позицию партнера, К5, формулировка) Построение речевого высказывания в устной форме,П3 ,П2, использование знаково-символических средств для решения задач, П8, анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.
2.Мозговой штурм и пробное учебное действие. (10 мин.) Цель: ü  актуализировать учебное содержание, необходимое для изучения нового материала; ü  актуализировать мыслительные операции: сравнение, анализ, обобщение; ü  зафиксировать затруднение при выполнении учащимися пробного учебного действия	3. Анализ Стихотворения в прозе «Русский язык» Учитель литературы: Какая мысль заключена в этом произведении? (Мысль о том, что родной язык помогает автору пережить какие - то неприятные события) Какое чувство стремится передать здесь автор? Какая интонация главенствует здесь? (С помощью торжественной, несколько приподнятой интонации автор выражает надежду, что русский народ— великий народ.) Учитель русского языка: Обратите внимание на текст стихотворения. Из скольких абзацев состоит? Сколько предложений в тексте?   Какие  это предложения? (Два предложения восклицательных, одно вопросительное.) О чем это нам говорит? (Конечно, это говорит о патетическом – приподнято-восторженном звучании текста, об искренней взволнованности автора. Недаром же именно этим стихотворением обычно завершают издание «Стихотворений в прозе».) Найдите слова, которые передают грусть лирического героя (сомнений, тягостных, отчаяние). Подберите к ним синонимы (неуверенность, трудный, безнадёжность) Каким же настроением наполнено это произведение? (преобладает положительная эмоциональная окраска, лирический герой гордится русским языком) Учитель литературы: Какие художественные приемы используются в трех фразах, из которых состоит все произведение? (Прежде всего, автор использует эпитеты. Их только четыре, они даны целой обоймой, и один из них звучит еще раз, но уже применительно не к языку, а к народу — его носителю. Великий язык — великий народ.) Попробуем внимательнее рассмотреть определения, которые дал русскому языку Тургенев: «великий», «могучий», «правдивый», «свободный». Эти четыре определения сразу вошли в культурный обиход страны и стали звучать в критических работах, в публицистических выступлениях. Ведь в этих словах не только высокая оценка, но и характеристика конкретных качеств. Какова основная мысль этого стихотворения?  (вера в русский народ, любовь  к русскому народу, его языку.  Какие бы испытания на его долю не выпали, он справится и выстоит.) Вера в великое будущее русского народа. Учитель русского языка: Подберите синонимы к эпитетам Великий – превосходящий Могучий – мощный Правдивый – стремящийся к правде Свободный – без ограничений	Отвечают на вопросы. Оценивают друг друга. Карточки на столах	Л4, формирование картины мира культуры как порождения предметно-преобразующей деятельности человека, Л7, формирование позитивной самооценки, Р2, планирование своих дйствий, Р5, адекватное восприятие оценки учителя Р7, оценка правильности выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки, Р8, внесение необходимых корректив в действие после его завершения на основе оценки и учета характера сделанных ошибок, К5, формулирование собственного мнения, К6, умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, П3, построение речевого высказывания в устной форме.
3.Динамическая пауза (1 мин.) Цель: сменить вид деятельности.	Комплекс упражнений для глаз. - Закройте глаза, не напрягая глазные мышцы, досчитайте до 5, откройте широко глаза и посмотрите вдаль. Посмотрите на кончик носа и переведите взгляд вдаль. Не поворачивая головы, делайте медленные круговые движения глазами по часовой стрелке и обратно. Посмотрите вдаль, затем проделайте движения по диагонали в одну и в другую стороны. Закройте глаза, посчитайте до 5 и медленно откройте.	Выполняют комплекс упражнений для глаз.	Личностные: установка на здоровый образ жизни и ее реализация на уроке.
4. Этап закрепления с проговариванием во внешней речи (5 мин.) Цель: - воспитывать личность со сформированными коммуникативными навыками, умеющими работать в команде, брать на себя ответственность; - прививать чувство уважения к общечеловеческим ценностям (социальная компетенция); - учить видеть предмет как часть целого.	Учитель литературы: Мы проанализировали стихотворение в прозе «Русский язык». 1.Предлагаю вам выделить характерные признаки  стихотворения в прозе: (раздаточный материал) 1.Посмотрите, какое по объему это стихотворение?   (небольшой объем) 2.Текст единый или делится на небольшие абзацы? (членение на мелкие абзацы) 3.Выражает  свои чувства писатель? (Да, повышенная эмоциональность) 4. Здесь есть сюжет?  (Нет, обычно бессюжетная композиция, это раздумье писателя) 5. Можно ли назвать это произведение стихотворением? Можно, так как главное в стихотворении – лирическое начало, то есть мысли и переживания лирического героя. 6. Чем это стихотворение отличается от привычных  нам? Здесь нет рифмы. 7. Какова особенность  этого произведения – то, что это стихотворение в прозе. Итак, стихотворения в прозе – это небольшие прозаические произведения, напоминающие по своему характеру лирические стихотворения, но лишенные стихотворной рифмы. Слушание Стихотворения «Близнецы» Я видел спор двух близнецов. Как две капли воды походили они друг на друга всем: чертами лица, их выражением, цветом волос, ростом, складом тела — и ненавидели друг друга непримиримо. Они одинаково корчились от ярости. Одинаково пылали близко друг на дружку надвинутые, до странности схожие лица; одинаково сверкали и грозились схожие глаза; те же самые бранные слова, произнесенные одинаковым голосом, вырывались из одинаково искривленных губ. Я не выдержал, взял одного за руку, подвел его к зеркалу и сказал ему: — Бранись уж лучше тут, перед этим зеркалом… Для тебя не будет никакой разницы… но мне-то не так будет жутко. Задание по группам: На раздаточных листах	Учатся читать, понимать, интерпретировать текст.	Контроль (Р4, учет правила в планировании и контроле способа решения) Оценка (Р7, оценка правильности выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки) Коррекция  (Р8, внесение необходимых корректив в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок)
5. Включение изученного ранее в систему знаний.(15 мин.) В это время для группы слушателей Занимательная минутка (кроссворд) Цель: ü  мотивировать учащихся к деятельности; ü  координировать деятельность учащихся; ü  контролировать                 выполнения                 заданий	Мотивация и координация деятельности учащихся, контроль выполнения задания Работа с текстом И.С.Тургенева «Близнецы» по памятке. Памятка Основная тема стихотворения «….» (Это стихотворение о… ) -… . Основная мысль заключается в следующих словах… Стихотворение состоит из ….. абзацев. Автор хотел показать читателям,… Для этого он использует такие изобразительно - выразительные средства, как … . В тексте много… Его стихотворение очень эмоционально. Об этом говорят… Это стихотворение представляет собой раздумья писателя, отражает его переживания и, хотя в нем нет рифмы, оно очень поэтично. Поэтому и называется «стихотворением в прозе».	Заполнение опорных схем	Контроль, коррекция, выделение и осознание усвоенного (Р4, осуществление итогового и пошагового контроля по результату, Р5, адекватное восприятие оценки учителя, Р8, внесение необходимых корректив в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок)
6.Рефлексия. (4 мин.) Цель: ü  оценить результаты собственной деятельности ü  повторить способ нового знания	- Исследование какой темы вели на уроке? - Какие понятия разобрали? - Удалось решить поставленную задачу? - Каким способом? - Какие получили результаты? - Что нужно сделать ещё? - Где можно применить новые знания? - Оцените свою работу на уроке. Работу класса	Учащиеся высказывают свое впечатление от урока	Умение выражать свои мысли (К1, понимание возможности различных позиций других людей, отличных от собственной, К3,4, учет разных мнений и стремление к координации различных позиций в сотрудничестве) Рефлексия (П5, структурирование знаний, П16, 17,выдвижение гипотез и их обоснование) Смыслообразование (Л7, формирование адекватной позитивной самооценки, самоуважения и самопринятия)
7.Домашнее задание (1 мин.)	Выучить «Русский язык» для написания диктанта по памяти	Записывают домашнее задание.

Краткое описание документа:

Интегрированный урок по русскому языку и литературе в рамках Всероссийского урока, посвящённого жизни и творчеству И.С.Тургенева.