Интеллект-карты как способ достижения метапредметных результатов

Интеллект-карты как способ достижения метапредметных результатов

В концепции ФГОС указаны требования к результатам освоения основных общеобразовательных программ, которые, как мы знаем, включают в себя предметные, метапредметные и личностные результаты.

Если раньше ценилось только знание «пройденного» учебного материала, то сегодня наиболее важным становится формирование таких умений, как планирование собственной деятельности, осуществление поиска, сбора и обработки информации из различных источников, использование знаково-символических средств для ее отображения; сравнение, анализ, обобщение, классификация информации, а также умение сотрудничать со сверстниками и учителем при решении учебных проблем.

Учащиеся должны обладать такими умениями, которые пригодятся как в школе, так и при решении проблем в реальной жизни. Эти способы деятельности должны быть освоены не только на одном конкретном уроке, а на базе всех учебных предметов.

Сегодня учащиеся сталкиваются с огромным количеством информации, но лишь немногие из ребят способны ее быстро обрабатывать, воспринимать и понимать. Именно освоение метапредметных результатов, которые связывают все учебные предметы, может помочь ребятам в обучении.

Для достижения данной группы результатов в учебной деятельности может использоваться такой прием, как составление "интеллект-карт"

Что это такое?

Интеллект-карта (с английского «Mind map») — вариант отображения ключевых мыслей в виде древовидной схемы, началом которой является центральное понятие, или тема. Интеллект-карты могут использоваться на уроках вместо традиционного текста, таблиц, графиков и схем. От "кластера" данный прием отличается большим количеством ассоциативных изображений и особым творческим подходом. Принцип радиантного мышления является основой данного технологического приема.

В чем же принцип работы карт мышления?

Создатель интеллект-карты Тони Бьюзен пришел к следующим выводам:

Человеческий мозг воспринимает информацию ассоциативно, в результате чего в голове возникают образы, позволяющие нам воспринимать информацию. Именно на основании этого находчивый парень предпринял попытку расположить информацию, связывая мысли-образы друг с другом по принципу нейронных связей в головном мозге. По предположениям создателя методики, такая форма должна была стать более удобной для восприятия информации, так как усилия, затраченные на создание и восприятие образов будут значительно снижены. Сам Бьюзен отмечает, что после начала создания карт мыслей учеба в университете давалась ему гораздо легче.

Для того, чтобы составить интеллект-карту необходимо придерживаться ряда правил:

1.                     Ключевая идея отображается в центре листа, она должна быть представлена в виде символического образа

2.                     После создания центрального образа следует обозначить ветки первого уровня, раскрывающие основную идею карты. При этом важно помнить, что по умолчанию ментальные карты читаются по часовой стрелке с правого верхнего угла.

3.                     После основных идей рисуются ветки второго уровня, раскрывающие ветви первого и т.д.

4.                     При создании интеллект-карт следует использовать как можно больше разных цветов.

5.                     По возможности необходимо добавлять рисунки, символы и другие знаки, в общем все, что помогает вызвать ассоциации с ключевой мыслью.

От линейной формы представления информации интеллект-карты отличаются тем, что позволяют с легкостью выделить главную мысль, поскольку она находится в самом центре и ярко выделена; отметить важность каждой отдельной идеи, ведь более важные мыли находятся ближе к центру, а второстепенные на периферии.

Ментальные карты имеют определенные преимущества и недостатки. К плюсам методики можно отнести следующее:

·                    Учащиеся могут выразить собственную индивидуальность в восприятии, обработке и выводе информации;

·                    Становятся наблюдаемыми УУД, которые формируются у учащихся в процессе работы;

·                    Интеллект-карты являются универсальным способом, который можно использовать на всех ступенях обучения, а в среднем звене, когда у учащихся снижается интерес к школе и обучению, ментальные карты можно использовать в качестве способа самовыражения. Они позволяют проявлять индивидуальность, найти свой собственный стиль;

·                    За пределами школы можно составлять ментальные карты в самых различных жизненных ситуациях, будь то подготовка к празднику, планирование своей жизни, или способ выразить свои мысли на определенную тему, разобраться в себе;

·                    Развиваются творческие способности обучающихся;

·                    Улучшается память и ускоряется процесс обучения

Среди недостатков можно выделить один, но при этом весьма существенный. Интеллект-карта, в силу особенностей восприятия информации отдельно взятым человеком, может быть непонятна другим, в том числе и педагогу.

Подводя итог вышесказанному, можно отметить, что техника интеллект-карт формирует у учащихся многие умения:

- формирует способность работать с информацией, осуществлять ее поиск, анализ, обобщение; выделять и фиксировать самое главное и определять второстепенное.

- учит планировать свою деятельность применительно к различным жизненным ситуациям.

- в ходе групповых работ ученики учатся общаться, работать в парах и группах.

Кроме того, в процессе построения интеллект-карт ученики постепенно учатся осуществлять самоконтроль и рефлексию своей деятельности и полученных знаний. Таким образом, техника построения карт памяти действительно помогает сформировать метапредметные УУД.

Краткое описание документа:

Предложенная статья раскрывает определение "интеллект-карта, а также рассказывает о том, как был создан данный прием, какие умения формируются в результате их использования на уроках, и какие правила необходимо соблюдать при составлении ментальных карт, а также о плюсах и минусах использования данного приема.