Интерактивные методы изучения иностранного языка

Статья на тему « Интерактивное обучение английскому языку»

                                                  ключевые слова:  технологии интерактивного обучения, суть интерактивного обучения, виды интерактивных технологий, этапы структуры процесса обучения с применением технологий интерактивного обучения, интерактивные технологии

                                                              Учитель иностранного языка МБОУ «СОШ № 9»г. Абакан

                                                              Кузьмина Любовь Павловна

Поиск эффективных технологий, путей и методов  развития различных умений и навыков обучения иноязычному общению ведется давно. Особенно значимой и актуальной эта проблема становится сегодня. Современное общество нуждается в активной творческой личности, способной делать выбор,  осознано оценивать свою деятельность. Как воспитать ученика - не потребителя, а искателя, способного мыслить критически, и умеющего обосновано выражать свое мнение. Актуальность   интерактивного обучения состоит в том, что именно оно  способно ответить на эти вопросы. Трудно переоценить значимость изучения иностранного языка в наши дни, равно как и ценность технологий интерактивного обучения, используемых в образовательном процессе.

Интерактивное обучение (от англ. interation - взаимодействие)- обучение, построенное на взаимодействии учащегося с учебным окружением. Суть этого обучения состоит в том, что учебный процесс организован таким образом, что все учащиеся оказываются вовлеченными в процесс познания. Каждый из них вносит свой особенный личный вклад, идет обмен знаниями, идеями, методами деятельности. Это происходит в атмосфере доброжелательности, взаимной поддержки, что позволяет не только получать новое знание, но и развивать познавательную деятельность, Учащийся становится полноправным участником учебного процесса, его опыт служит основным источником учебного познания. Интерактивные педагогические технологии помогают разнообразить учебную деятельность, а также способствуют повышению мотивации к обучению.

Методы организации обмена деятельностями предполагают сочетание индивидуальной и групповой совместной работы участников,  как преподавателя, так и учащихся. Ведущим признаком этих методов является объединение учащихся в творческие группы для совместной деятельности, где  ведущей функцией имеют создание учащимися и педагогом нового содержания педагогического процесса, создание учащимися своего индивидуального смысла изучаемых явлений и предметов

Примерами этих  методов  могут стать игры : « Заверши фразу», « Подари цветок», « комплимент». Данный метод  эффективен  при организации знакомства с классом, при изучении темы «Внешность».При обучении дискуссии , например, « Мастерская будущего», « Интервью»,  

« Круглый стол», « ассоциации».

В рамках урока иностранного языка мы используем  следующие интерактивные  методы и приемы:

-  работа в малых группах, в парах, « два, четыре, вместе»;

-  метод карусели;

-  конференции, дискуссии, интервью;

-  ролевые , деловые, лексические, грамматические игры;

-  дебаты;

-  метод проектов;

-  прием кластеров (« гроздья»)  Суть этого приема заключается в следующем :  выделить  смысловые единицы темы и графически оформить в определенном порядке в виде грозди -  схемы.

Это далеко не все методы, которыми можно воспользоваться на занятиях иностранным языком. Однако даже такие виды деятельности способны вовлечь в процесс обучения чувства, эмоции и ощущения ученика, стимулируя его творческие и речевые способности. Интерактивные занятия способны сделать ученика одним из главных действующих лиц, в результате чего он будет активно взаимодействовать с другими учениками. Посредством интерактивных технологий ученик индивидуализирует учебный процесс в результате использования своих собственных умственных и физических способностей.

В заключение необходимо отметить, что все интерактивные методы и приемы развивают коммуникативные умения и навыки, помогают установлению эмоциональных контактов между учащимися, приучают работать в команде, прислушиваться к мнению своих товарищей, устанавливают более тесный контакт между учащимися и учителем. Практика показывает, что использование интерактивных методов и приемов на уроке иностранного языка снимает нервное напряжение у школьников, даёт возможность менять формы деятельности, переключать внимание на узловые вопросы темы занятия,  значительно повышается качество подачи материала и эффективность его усвоения, а, следовательно, и мотивация к изучению иностранного языка со стороны школьников.

Новый стандарт, предъявив новые требования к результатам обучения, дал нам возможность по- новому взглянуть на урок, воплощать новые творческие идеи. Интерактивные методы и приемы способствуют тому, что на уроке преобладает атмосфера сотрудничества между учителем и учениками, дети не боятся выражать свое мнение, доказывать свою точку зрения. Но это не значит,  что традиционные приемы и методы работы нужно отвергать. Их можно применять в новом ключе,  наряду с современными технологиями.

Список использованных источников.

1.http://bibliofond.ru/view.aspx?id=885043

2.http://www.uchportal.ru/publ/23-1-0-4416

3.Шавкиева Д. Ш., Абдукадырова Н. А., Камалова Д. К. Применение интерактивных методов в процессе обучения иностранным языкам // Молодой ученый. — 2014. — №10. — С. 450-451.

4.Ялышева А.А.  Мастер-класс «Интерактивность в преподавании английского языка" [Электронный ресурс] –  https://goo.gl/O0xk8b -

5.Н.Д. Гальскова «Современная методика обучения иностранным языкам», пособие для учителя, Аркти-Глосса, Москва, 2000 г.

6.http://iyazyki.prosv.ru/2013/03/interactive-language/

7.http://www.uchportal.ru/publ/23-1-0-4416

8.http://pedsovet.su/metodika/5996_aktivnye_i_interaktivnye_metody_obucheniya

9.http://tatngpi.ru/files/documents/metod_doc/metod_rekom_3.pdf

10.https://www.science-education.ru/ru/article/view?id=13161

Список литературы.

1. Вайсен Р., Оли Дж., Эванс В., Ли Дж., Спрунгер Б., Пеллаукс Д. Обучение жизненным навыкам в школах. — М. Вита-Пресс, 1996. — 66 с.

2. Воронкова Л.В. Игровые программы. Аттракционы, шуточные забавы, сюжетно–ролевые игры. — М.: Педагогическое общество России, 2003. — 80 с.

3. Е. Кашина — «Ролевые и лингвистические игры» (Самара, 1992)

4. Игры — обучение, тренинг, досуг / под ред. В.В. Петрусинского. — М.: Новая школа, 2004. — 382 с.

5. Инновационные процессы в школе: организация и управление. — Владимир, 1995. — 69 с.

6. Колесникова О.А. Ролевые игры в обучении иностранным языкам // ИЯШ. — 1989. — № 4. — С. 14–16.

7. Конышева А.В. Игровой метод в обучении иностранным языкам. — СПб.: КАРО, Мн.: Изд-во «Четыре четверти», 2006. — 192 с.

8. Кулапов М.Н. Практикум: ролевые и деловые игры. — М.: Экзамен, 2003. — 126 с.

9. Курбатова М.Ю. Игровые приёмы обучения грамматике английского языка на начальном этапе. // ИЯШ. — 2006. — № 3.

10. Ливингстоун К. Ролевые игры в обучении иностранным языкам. — М.: Высшая школа, 1988. — 169 с.

11. Мильруд Р.П. Организация ролевой игры на уроке. // ИЯШ. v1987. — № 3.

12. Пидкасистый П.И., Хайдаров Ж.С. Технология игры в обучении и развитии. — М.: Роспедагенство, 1996. — 268 с.

13. Рабинович Ф.М. И др. Ролевая игра — эффективный прием обучения говорению // ИЯШ. — 1983. — № 6. — С. 68–74.

14. Суворова Н. «Интерактивное обучение: Новые подходы». — М., 2005. — 268 c.

15. Эльконин Д.Б. Психология игры. — М.: Педагогика, 1978. — 304 с.

16. http://pedsovet.org/component/option

17. Livingstone C. Role Play in Language Learning. — Oxford, 1992