«Использование активных методов обучения при изложении нового материала»

Методы активизации познавательной деятельности

 обучающихся на занятиях.

Воронова Елена Владимировна – преподаватель первой категории, заместитель директора по учебно-воспитательной работе.

       В греческом языке слово МЕТОД – это путь к чему-либо. Это на самом деле путь к познанию самого себя.

       Активные  методы обучения (АМО)– это методы, которые побуждают обучающихся к активной мыслительной и практической деятельности в процессе овладения учебным материалом.

      Что является важным и приоритетным для меня на уроке – это чтобы обучающийся создал свою мысль, пусть она будет одна, но его собственная.

На уроках я создаю ситуации, в которых учащиеся сами должны:

·        отстаивать свое мнение;

·        принимать участие в дискуссиях и обсуждениях;

·        ставить вопросы своим товарищам и преподавателям;

·        рецензировать ответы товарищей;

·        объяснять более слабым учащимся непонятные места;

·        самостоятельно выбирать посильное задание;

·        находить несколько вариантов возможного решения познавательной задачи (проблемы);

Активными методами обучения я считаю те, которые максимально повышают уровень познавательной активности обучающихся.

На уроках чаще всего я применяю:

Словесные методы

1.     Метод дискуссий – добиваюсь, чтобы учащиеся могли свободно, не боясь высказывать своё мнение и внимательно слушать мнение других.

2.     Метод самостоятельной работы – даю задание, например, самостоятельно составить план изложения нового материала. Некоторые мои ученики готовят различные дополнительные сообщения, используя доступ в интернет. Ребята учатся анализировать, выделять главное, развивать устную речь, пользоваться различными источниками информации.

3.     Метод самостоятельной работы с дидактическим материалом. Это и карточки для закрепления и карточки с целью контроля, практические задания, тестовые задания и др.

4.     Метод проблемного изложения. При создании на уроках проблемных ситуаций, ребята выдвигают свои гипотезы решения данной проблемы. Этот метод способствует формированию приёмов умственной деятельности, анализа, синтеза, сравнения, обобщения, установления причинно-следственных связей.

Наглядные методы

Частично-поисковый (часть новых знаний учащиеся добывают сами).

Практические методы

На лабораторных или практических занятиях активность достигается возможно большей индивидуализацией обучения, самостоятельным выполнением заданий под постоянным контролем со стороны преподавателя, который сразу же на основе информации обратной связи направляет студента на решение новых задач либо пополнение недостающих знаний.

          Работа в группах – метод, дающий  обучающимся больше возможностей для их взаимодействия. Работа в парах и группах формирует у детей умения принимать общую цель, разделять обязанности, согласовывать способы достижения предложенной цели, соотносить свои действия с действиями партнеров, принимать участие в сравнении цели и работы.

·         Решение ситуационных задач, кроссвордов – помогают закрепить теоретические знания по изучаемой теме, применяются для контроля конечного уровня знаний на всех практических занятиях.

·         Анализ конкретных ситуаций (кейс-метод) – метод активации учебно-познавательной деятельности, теоретических знаний и практического опыта обучающихся. Вырабатывает способность высказывать свои мысли, идеи, предложения, умение выслушать альтернативную точку зрения и аргументированно высказать свою. Развивает умение анализировать стандартные и нестандартные ситуации, способность вырабатывать и принимать определенные решения.

·         Деловая игра – (имитационная игра) погружает обучающихся в модель ситуации, близкой к будущей профессиональной деятельности, способствует формированию общих и профессиональных компетенций. Таким образом, обучающиеся учатся работать в коллективе, эффективно общаться с коллегами и руководством, брать на себя ответственность за работу подчиненных членов команды и результат выполнения заданий.

 Применение на уроках ИКТ

       Современный урок невозможен без использования информационных и телекоммуникационных технологий. Каждый день интернет сообщество пополняется новыми именами, в сети появляются новые образовательные ресурсы, в ОУ приходят новые программные средства. Учитель не может находиться в стороне от этих процессов.

      Использование ИКТ, в частности, мультимедийных презентаций, на уроках дает возможность наглядной демонстрации изучаемого материала на большом экране или мониторе, заменяющих классную доску для фиксации внимания учащихся на иллюстрациях, данных, схемах, таблицах, совместного изучения информации и последующего ее обсуждения. К сожалению недостаточность оснащения кабинетов компьютерами не дает возможности выполнять индивидуальные тестовые задания при помощи компьютера, чем обычным образом в тетради.

      Компьютерные технологии открыли новые возможности для создания иллюстративного материала: видеофильмов, слайдов, электронных учебников. Я использую ИКТ на уроках для проверки домашнего задания, объяснения нового материала, закрепления темы, контроля за усвоением изученного, обобщения и систематизации пройденных тем.

И в заключении хочется привести слова В.А. Сухомлинского:

«Методы, используемые в учебной деятельности, должны вызывать у ребенка интерес к познанию окружающего мира,  а учебное заведение стать школой радости.  Радости познания, творчества, общения».