Использование ИКТ на уроках английского языка

Султанова Инна Хизировна

Титов Александр Алексеевич

Научный руководитель – Бельченко Владимир Евгеньевич

ПРИМЕНЕНИЕ ИНФОРМАЦИОННЫХ СИСТЕМ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ

Аннотация: В данной статье рассматривается понятие информационных систем, их особенности и принципы использования на уроках математики.

Ключевые слова: информационные системы, математика, информационные технологии, организация урока математики.

В настоящий момент происходит активное внедрение информационных систем во все сферы человеческой жизни, в том числе и в образовательный процесс. Современный учитель уже практически не может представить себе урок без использования каких-либо информационных технологий. В связи с этим большое количество разработчиков занимается созданием информационных систем, которые возможно будет использовать в образовательном процессе.

Современному учителю недостаточно владеть традиционными формами обучения и педагогическими технологиями. Учебный процесс должен соответствовать уровню  современного технического развития. Именно поэтому учителям необходимо уметь использовать, а в некоторых случаях и создавать, информационные системы. В противном случае, интерес учащихся к изучению математики будет постепенно пропадать, что приведёт к значительным проблемам в будущем. Поэтому, для активизации познавательной деятельности учащихся необходимо использовать информационные системы обучающей направленности.

На уроках математики информационные системы целесообразно использовать в тех случаях, когда необходимо учащиеся знакомятся с новым материалом (это могут быть какие-либо базы знаний, экспертные системы, электронные энциклопедии, электронные учебники и т.д.), изучают различные методы решения задач (обучающие системы, наглядно показывающие путь решения задачи, системы позволяющие сделать решение более наглядным, например программа GeoGebra), с целью творческого развития учащихся.

Так как на уроках математики используются информационные системы, то их можно считать интегрированными, в связи с тем, что на таких уроках устанавливаются междисциплинарные связи с информатикой. Для того, чтобы использовать информационные системы на уроках математики, учитель должен либо найти готовые системы, находящиеся в свободном доступе, либо приобрести платные программы, либо создать их самостоятельно.

Создание информационных систем представляет собой процесс планирования, разработки, апробации и доработки такой системы, которая основана на базе данных, но при этом может выполнять различные функции и наполнения материалом различного вида: теоретический материал, задачи для самостоятельного решения, задачи для решения совместно с учителем, наглядные материалы (схемы, таблицы и т.д.), материалы для учителя и др.

Информационные технологии могут применяться на уроках математики на различных этапах:

1.      Проверка домашнего задания.

Информационные системы могут быть использованы в качестве источника домашнего задания, при этом иметь возможность отображать различные способы решения отдельных заданий с подробными пояснениями. В таких случаях, учитель задаёт учащимся домашнее задание, а на следующий урок осуществляет проверку посредством всё той же информационной системы.

2.      Актуализация знаний.

Это могут быть системы, которые имеют по большей части практическую направленность, например для итого чтобы напомнить как необходимо строить график квадратичной функции, как строить сечение объёмных фигур, как решать кубические уравнения и т..д. Это делается для того, чтобы учащиеся вспомнили материал, изучаемый на прошлых уроках. Так как используются наглядные формы работы, то учащимся в таком случае легче воспринимать информацию и при этом она усваивается на более глубоком уровне, чем при проведении этапа актуализации по традиционным технологиям.

3.      Объяснение нового материала.

В таком случае могут быть использованы различные базы знаний, электронные энциклопедии или электронные учебники. При помощи таких систем может быть изучен как небольшой отрывок материала, так и вся тема в целом. При этом неоспоримое преимущество электронных учебников в том, что имеются гиперссылки, позволяющие перемещаться по учебнику без каких-либо затруднений. Кроме этого, электронные учебники могут быть использованы как в классе, так и в домашних условиях.

4.      Закрепление полученных знаний.

В данном случае информационные системы могут быть использованы для решения реальных задач посредством информационных технологий. В таких случаях могут применяться различные информационные системы практической направленности, т.е. предназначенные для решения конкретных задач на основе имеющихся данных. Такие системы также могут быть использованы учащимися самостоятельно, а не только во время урока математики.

5.      Подведение итогов урока.

Информационная система может быть использована в качестве помощника при анализе результатов деятельности учащихся. Например, если осуществлялась коллективная работа над заданиями, то по результатам их выполнения может быть выставлена оценка.

Использование информационных технологий на уроках делают их более интересными, более запоминающимися. Но при этом не следует забывать, что основная роль в обучении отводится именно учителю. Даже если система предназначена для самостоятельного изучения учащимися какой-либо темы, то всё равно этот процесс должен контролировать учитель. Это проявляется в том, что учитель поясняет непонятные моменты и вопросы, которые будут у учащихся в любом случае. Это связано с тем, что каждый обучающийся имеет свой индивидуальный склад ума, специфику познавательной деятельности. Поэтому то, что понятно одному ребёнку может быть абсолютно непонятно другому и наоборот.

Информационные системы позволяют разнообразить формы проводимых уроков: урок с внедрением информационных технологий в отдельные этапы урока; урок, полностью основанный на использование информационных систем; урок работы с электронными учебниками, предполагающий самостоятельную исследовательскую деятельность учащихся и т.д.

Таким образом можно прийти к выводу, что информационные системы являются одним из наиболее эффективных средств, которые может использовать учитель математики при организации и проведении урока. Но при этом не следует забывать и о роли самого учителя. Важно оптимальным образом сочетать традиционные и информационные технологии на уроках математики.

Список используемой литературы:

1.      Вендина А.А., Киричек К.А. Применение интерактивных методов обучения при переподготовке учителей математики в контексте реализации требований профессионального стандарта педагога // Интернет-журнал «Мир науки» 2016, Том 4, номер 2 http://mir-nauki.com/PDF/03PDMN216.pdf (доступ свободный). Загл. с экрана. Яз. рус., англ.

2.      Вендина А.А., Киричек К.А. Технология проектного обучения как средство формирования компетенций бакалавров направления подготовки «Педагогическое образование» // Современные образовательные технологии в мировом учебно-воспитательном пространстве: сборник материалов V Международной научно-практической конференции / Под общ. ред. С.С. Чернова. – Новосибирск: Издательство ЦРНС, 2016. – 264 с. – с. 220-224.

3.      Концепция развития математического образования в Российской Федерации (Утверждена распоряжением Правительства Российской Федерации от 24 декабря 2013 г. №2506-р). URL: http://минобрнауки.рф/документы/3894

4.      Токмалаева, Н. В. Информационные технологии при изучении математики / Концепт. – 2013. - № 03 (март). – ART 13047. – 0,4 п.л. – URL: http://e-koncept.ru/2013/13047.htm