Технологическая карта урока английского языка по теме «Простое прошедшее и простое прогрессивное время в сравнении» ( 5 класс)

Технологическая карта урока английского языка в 5 классе по теме «Простое прошедшее и простое прогрессивное время в сравнении»

Учитель:Лазаренко Оксана Николаевна

МОУ «СОШ № 13» Воркуты.

Цель урока: формирование навыка  употребления двух грамматических времён с последующим правильным их употреблением в речи.

Задачи урока:

Образовательные:

        1. Помочь учащимся в формировании навыка употребления двух грамматических времён с последующим правильным их употреблением в речи.

       2.Содействовать  активизации  накопленного словарного запаса и изученных грамматических структур.

       3. Создать условия для употребления в речи простого прошедшего и прошедшего прогрессивного времён.

Развивающие:

1.      Содействовать развитию грамматических  навыков.

2.      Содействовать умению самостоятельно добывать знания.

3.      Создать условия для развития умения употреблять в речи простое прошедшее и прошедшее прогрессивное времена.

Воспитательные:.

1.      Создать условия для работы в группе.

2.      Создавать ситуацию успеха. 

3.      Способствовать развитию познавательного интереса и творческой активности учащихся

Оснащение урока: компьютер, интерактивная доска, плакаты с вопросительными словами, карточки со схематическими значками,  раздаточный материал.

Технология,  используемая на уроке: коллективное взаимодействие.

№ п\п	Дидактическая структура урока	Содержание	Деятельность учителя	Деятельность учащегося (осуществляемые действия)	Деятельность учащегося (формируемые способы деятельности (УУД))
1	Организационный момент	Good morning children! How are you today? Who is absent today? Let’s start our lesson.	Вводит учащихся в иноязычную среду.	Участвуют в иноязычном диалоге.	Участвуют в диалоге с учителем (коммуникативные).
2	Постановка цели и задач урока	-Do you remember that the group of French children came to London? -What did they do there?(Ex. 1, p. 94) -When the French Children were in London they stayed at Springfield School. On the wall stand they saw photos of the most interesting school activities. Clare is commenting on some photos. Let’s read their dialogue.(Ex. 1, p. 97)	Активизирует употребление в речи ЛЕ и ГК, выученные на прошлом уроке. Предлагает прочитать диалог и ответить на проблемный вопрос: Какие видовременные формы глагола использует Клэр для описания прошедших действий и почему она использует разные видовременные формы? Фиксирует затруднение.	Отвечают на вопросы учителя, используя информацию прошлого урока. Читают диалог, называют выделенные сказуемые, определяют их видовременные формы, выражают свою точку зрения, пытаются ответить на вопрос. Затрудняются дать грамотный ответ.	Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению (регулятивные). Ищут и выделяют информацию (познавательные).
3	Постановка проблемы	-What verb forms does Clare use in her comments? Why does she use different verb forms?	Предлагает определить причину трудностей.	Определяют причину трудностей. Не понимают, почему для выражения прошлых действий используются разные видовременные формы глагола.	Формулируют проблему (познавательные). Целеполагание, постановка учащимися задачи на основе того, что известно и того, что неизвестно (регулятивные).
4	Актуализация знаний. «Открытие нового знания»	-Let’s fill in the table with the sentences from the dialogue Past simple Past progressive In May we had a Skippimg Day We were skipping for 15 minutes Did you take part too? While my classmates were competing I took this photo. -Try to find some hints that can help you solve the problem we got.	Организует деятельность учащихся по заполнению предложенной таблицы, (заполнить таблицу предложениями из диалога, распределив их по принципу употребления видовременных форм). Организует деятельность учащихся по поиску нужной информации, необходимой для решения проблемы  (создаёт условия для определения учащимися того, что общего имеют предложения в определённой видовременной форме).	В парах заполняют таблицу предложенную учителем. Вычленяют  информацию необходимую для решения проблемы. Высказывают свою точку зрения.	Анализируют объекты с целью выделения признаков. Ищут и выделяют информацию. Устанавливают причинно-следственные связи (познавательные). Прогнозируют, предвосхищают результаты уровня усвоения ( регулятивные).
5	Первичное усвоение нового знания	Let’s do exercise 2 on page 98. You must fill the gaps in the sentences from the box in the correct form.	Организует деятельность учащихся для активизации изученного. Предлагает заполнить пропуски в предложениях, поставив глаголы в правильную форму.	Заполняют пропуски в предложениях, ставя глаголы в правильную форму, опираясь на правило.	Выбирают и обосновывают критерии для сравнения  и серизации объектов. Анализируют с целью выделения признаков (познавательные). Общаются с партнёром (коммуникативные). Предвосхищают результат и уровень усвоения (регулятивные).
6	Первичная проверка понимания	Now look at the slide and check your answers.	Предлагает сверить варианты ответов с ключами. Работают над анализом ошибок и коррекцией знаний.	Сверяют выполненное задание с ключами. Работают над анализом ошибок и коррекцией знаний.	Выбирают наиболее эффективные способы решения задач, структурирования знаний (познавательные).
7	Первичное закрепление	Let’s do exercise 4 on page 99 in your textbooks.	Организует деятельность учащихся по использованию нового знания. Предлагает выполнить упр.4 на стр.99 (учебник).	Работают в парах. Озвучивают ответы, анализируют и корректируют ответы друг друга.	Сличают способ действия и его результаты с заданным эталоном с целью  обнаружения отклонений и отличий от эталона. Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению (регулятивные). Коррективная работа в случае расхождения с эталоном (коммуникативные).
8	Информация о домашнем задании	Рабочая тетрадь – стр.77, упр.1	Озвучивает домашнее задание: заполнить пропуски в предложениях, поставив глаголы в корректную форму.
9	Самооценка	Предлагает самостоятельно оценить свою деятельность.		Оценивают свою деятельность, используя фразы из рефлексивного экрана: 1.      Сегодня я узнал… 2.      Было интересно… 3.      Было трудно… 4.      Я выполнял задания… 5.      Я понял, что… 6.      Теперь я могу… 7.      Я почувствовал, что… 8.      Я приобрёл… 9.      Я научился… 10.  У меня получилось… 11.  Я смог… 12.  Я попробую… 13.  Меня удивило… 14.  Урок дал мне для жизни… 15.  Мне захотелось…	Осознают то, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению. Осознают качество и уровень усвоения  ( регулятивные).