Использование информационных карт на уроках литературы в старших классах.

Использование информационных карт на уроках литературы в старших классах

                                               Так о великих вещах помогают составить понятие

                                               Малые вещи, пути намечая для их постижения…

                                                                  Римский поэт-философ Лукреций

   Глубина и всеохватность жизни в художественном слове, сложность и многомерность литературного процесса естественно определяют и разнообразие средств наглядности в школьном изучении литературы. Основой школьного курса литературы является чтение и изучение художественных  произведений. Слово вызывает в памяти читателя наглядные представления об отдельных предметах и явлениях. Но вместе с тем литература – «это искусство преодоления слова», искусство такого сочетания слов, благодаря которому текст из простой знаковой системы  превращается в систему художественную. Значит, средства наглядности должны помочь читателям-школьникам не только уточнить представления о предметах и явлениях, но и конкретизировать отдельные художественные образы или даже образную систему литературного произведения.

   Программа по литературе для 9-11 классов насыщена классикой мирового значения. На изучение крупнейших произведений по программе отводится несколько часов. В данном случае кроме наглядных пособий я использую разработанные информационные карты, которые на уроке раздаются учащимся.

   Так к изучению романа Н. Г. Чернышеского «Что делать?» в 9 классе разработано несколько информационных карт. Информационные карты к данному произведению содержат краткое содержание романа, снов Веры Павловны, тематику, краткое знакомство с главными героями, прототипами.

   При изучении творчества М. Е. Салтыкова – Щедрина и его романа «Господа Головлёвы» в 10 классе используются информационные карты, где расположена в определённой последовательности информация об истории семьи Головлёвых, краткой характеристики главных героев, содержания романа, композиции первой главы «Семейный суд». Данный материал помогает проследить, как между первой и последней фразой романа автор передаёт нам историю «никчёмного существования и нелепой смерти головлёвской семьи».

  Для изучения произведения Л. Н. Толстого «Война и мир» кабинет литературы располагает богатым материалом: иллюстрационный материал, видеотека, схема – план, тестовые задания. При рассмотрении темы «Пейзаж в романе» использую информационную карту, которая содержит все сцены из романа-эпопеи, где «природа не описывается, а живёт у нашего художника» и «она не безучастна к жизни людей , зовёт их к миру, простоте, согласию».

 Изучая литературу 11 класса, особое внимание уделяю творчеству М. А. Булгакова и его романа «Мастер и Маргарита». Изучение сопровождается богатым иллюстрационным материалом, видеоматериалом, использованием информационных карт. Каждая из них посвящена определённой теме: «История Берлиоза и тёмной силы», «Времён связующая нить», «Судьба Мастера и Маргариты», «Глава «Погоня».

На изучение романа лауреата Нобелевской премии М. А. Шолохова по школьной программе отводится 2 часа. Просмотр отдельных фрагментов художественного фильма, обсуждение ключевых сцен дополняется работой с информационными схемами: «Историческая основа романа М. Шолохова «Тихий Дон», «Действующие лица романа. Идея дома», «Идейно-нравственные искания Григория Мелихова».

   Работа в старших классах в течение ряда лет с использованием информационных карт даёт положительный результат: учащиеся хорошо усваивают содержание произведения, вспоминают ключевые моменты, эпизоды, события, описанные автором, закрепляют полученные знания. Использование информационных карт служит углубленному изучению литературы, активизирует познавательную деятельность школьников.