Использование информационно-коммуникационных технологий на уроках технологии

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 4» с. Московского

Изобильненского городского округа Ставропольского края

Из опыта работы учителя технологии (мальчики)

Дешевых Виктора Петровича,

первая квалификационная категория

«Использование информационно-коммуникационных технологий  на уроках технологии»

2018 год

1.      Теоретическая база опыта.

         Внедрение новых информационных технологий в учебный процесс позволяет активизировать процесс обучения, реализовать идеи развивающего обучения, повысить темп урока, увеличить объем самостоятельной работы учащихся. Век компьютерных технологий набирает обороты и уже, пожалуй, нет ни одной области человеческой деятельности, где она не нашла бы свое применение. Сегодня необходимо, чтобы каждый учитель мог подготовить и провести урок с использованием ИКТ, теперь учителю предоставляется возможность сделать урок более ярким и увлекательным. Совершенно очевидно, что компьютер призван обеспечить разгрузку учителя от рутинной умственной работы и создавать реальные возможности для его творческой деятельности. Управление обучения с помощью компьютера приводит к повышению эффективности усвоения, активизации мыслительной деятельности учащихся.

Использование ИКТ на уроках технологии позволяет разнообразить формы работы, деятельность учащихся, активизировать внимание, повышает творческий потенциал личности. Построение схем, таблиц в презентации позволяет экономить время, более эстетично оформить материал. Использование иллюстраций, рисунков и т.п. воспитывают интерес к уроку; делают урок интересным. На уроках технологии, применение ИКТ позволяет использовать разнообразный иллюстративный, информационный материал. С помощью мультимедийного проекта демонстрируются слайды, презентации, созданные в программе Microsoft Power Point. Использование данной технологии позволяет:

- повысить уровень наглядности в ходе обучения;

- оживить учебный процесс, внести элементы занимательности;                                              - сэкономить много времени на уроке.                                                                          Компьютер позволяет существенно повысить мотивацию учащихся к обучению. ИКТ вовлекают учащихся в учебный процесс, способствуя наиболее широкому раскрытию их способностей, активизации умственной деятельности. Компьютер способствует формированию у учащихся рефлексии.

2. Актуальность и перспективность  опыта.

С тех пор как  Ян Амос Каменский впервые обосновал необходимость классно – урочной системы в 1652 году, школьная среда обучения претерпела значительные изменения.   В последние годы всё чаще поднимается вопрос о применении  информационных технологий на уроках  технологии. Это не только новые технические средства, но и новые формы и методы преподавания, новый подход к процессу обучения.  Современный  учитель должен уметь создать условия для овладения  практическими и теоретическими  знаниями для каждого учащегося, выбрать такие методы обучения, которые позволили бы каждому ученику проявить свою активность, своё творчество, а также активизировать познавательную деятельность учащегося в процессе обучения  технологии. При традиционных методах ведения урока главным носителем информации для ученика, как мы знаем, выступает учитель. Он требует от ученика концентрации внимания, сосредоточенности, напряжения памяти. Не каждый ученик способен работать в таком режиме. Психологические особенности характера, тип восприятия ребенка становятся причиной «неуспешности» школьника. При этом современные требования к уровню образованности не позволяют снизить объем информации, необходимой для усвоения учеником на уроке. Поэтому можно сделать один вывод – необходимо проводить уроки с применением новых информационных технологий. Однако хочется сказать, что внедрение в учебный процесс использования мультимедийных программ вовсе не должно исключать традиционные методы обучения, а гармонично сочетаться.

В связи с этим появилась необходимость  - использовать при подготовке к уроку компьютерные технологии, а непосредственно на уроках включать учащихся в активную познавательную деятельность с применением мультимедийных средств. Использование информационно – коммуникационных технологий (ИКТ) обусловлено также и следующими противоречиями:

· непрерывный рост объёма знаний и трудность его усвоения в сжатые сроки обучения;

· повышение интереса к изучению  технологии на фоне компьютеризации обучения;

 Теоретические знания и практические навыки по ИКТ при подготовке и

проведении уроков технологии, позволяют учителю:                                                        • повысить интерес к предмету;

• сделать урок современным;

• доступным, для усвоения материала, учениками;

• возможность эмоционально и образно подать материал;

•установлению отношения взаимопонимания, взаимопомощи между        ребенком и  учителем;

• повысить учителю свою профессионально- педагогическую компетенцию.

Обучение с использованием средств ИКТ позволяет создать условия для формирования таких социально значимых качеств личности как активность, самостоятельность, креативность, способность к адаптации в условиях информационного общества, для развития коммуникативных способностей и формирования информационной культуры личности.

3. Сущность опыта.

Внедрение новых информационных технологий в учебный процесс позволяет активизировать процесс обучения, реализовать идеи развивающего обучения, повысить темп урока, увеличить объем самостоятельной работы учащихся. Век компьютерных технологий набирает обороты и уже, пожалуй, нет ни одной области человеческой деятельности, где она не нашла бы свое применение. Сегодня необходимо, чтобы каждый учитель мог подготовить и провести урок с использованием ИКТ, теперь учителю предоставляется возможность сделать урок более ярким и увлекательным. Совершенно очевидно, что компьютер призван обеспечить разгрузку учителя от рутинной умственной работы и создавать реальные возможности для его творческой деятельности. Управление обучения с помощью компьютера приводит к повышению эффективности усвоения, активизации мыслительной деятельности учащихся.

Использование ИКТ на уроках технологии позволяет разнообразить формы работы, деятельность учащихся, активизировать внимание, повышает творческий потенциал личности. Построение схем, таблиц в презентации позволяет экономить время, более эстетично оформить материал. Использование иллюстраций, рисунков и т.п. воспитывают интерес к уроку; делают урок интересным. На уроках технологии, применение ИКТ позволяет использовать разнообразный иллюстративный, информационный материал. С помощью мультимедийного проекта демонстрируются слайды, презентации, созданные в программе Microsoft Power Point. Использование данной технологии позволяет:

• повысить уровень наглядности в ходе обучения;
• оживить учебный процесс, внести элементы занимательности;
• сэкономить много времени на уроке.

Компьютер позволяет существенно повысить мотивацию учащихся к обучению. ИКТ вовлекают учащихся в учебный процесс, способствуя наиболее широкому раскрытию их способностей, активизации умственной деятельности. Компьютер способствует формированию у учащихся рефлексии.

4. Концепция

 Современный учитель предлагает, прежде всего, создание условий для развития творческих способностей. Школьный урок – это место воплощения педагогических идей и педагогического творчества. Именно на уроке реализуется одна из главных учительских потребностей – передать, отдать, обучить.

5. Новизна опыта.

·  в разработке модели применения компьютерных технологий, учитывающих метапредметный подход к обучению;

· в интерактивном взаимодействии "учитель- ученик - компьютер";

· в создании и использовании презентаций Power Point и материалов Интернет.

6. Системность работы учителя и ее результативность.

         Использование информационных технологий на уроках технологии помогает учителю повышать мотивацию обучения и приводит к целому ряду положительных следствий:

1. Повышает эффективность учебного процесса;
2. Облегчает понимание и восприятие материала учащимися;
3. Увеличивает психологическую обоснованность принятия необходимых выводов, решений, обобщений;
4. Сокращает время на подачу учебного материала; 
5. Развивает активность и самостоятельность учащихся;
6. Способствует развитию внимания, памяти учащихся, информационно-коммуникативной компетенции, логического мышления;
7. Уменьшает количество ошибок допущенных учащимися при практической работе, что ведёт к повышению качества изделия.
        Таким образом, информационные технологии, в совокупности с правильно подобранными (или спроектированными) технологиями обучения, создают необходимый уровень качества, вариативности, диф­ференциации и индивидуализации обучения и воспитания.
        Мною  освоены и применяются на уроках технологии инновационные методы обучения с использованием Internet –технологий:

1.     использование ресурсов глобальной сети Интернет с позиции организации педагогического процесса – обеспечивает доступ к гигантским объемам информации, хранящимся в различных уголках нашей планеты. 

2.     применение инструментальных средств креативного характера:

         - текстовый редактор Microsoft Word 2003(письменное представление                выполненной работы - стимулирует работу по составлению проектов,      редактированию).

            - электронные таблицы (развивают системный подход) –

            анализ экономических критериев изделия, маркетинговые

            исследования потребности, критериев изделия, свойств используемых материалов, технологии изготовления;

 - средства для создания компьютерных презентаций Microsoft Power Point 2003 (устное представление выполненной работы – защита проектов). 

7. Технология опыта.

Современный мир уже просто немыслим без компьютерной техники. Информационно-коммуникационные технологии в настоящее время становятся всё более популярными в обучении. В информационных технологиях обучения выделяют два компонента, участвующие в передаче учебной информации: технические средства — компьютерная техника и средства связи и программные средства, которые могут быть различного назначения. Для разработки уроков с компьютерной поддержкой учителю важно знать функциональные возможности и условия применения каждого из названных компонентов. Как технические, так и программные средства вносят в учебный процесс свою специфику.
          Компьютер, как ни одно другое средство обучения, создает условия для реализации нового в дидактике принципа интегративности. В системе технологической подготовки интегративные связи позволяют ярче представить характеристику предмета технологии, показать взаимосвязь между содержанием отдельных его разделов и модулей, между информационной и технологической подготовкой. Они открывают новые технологические варианты обучения, связанные с уникальными возможностями современных технических средств. Инновационные методики, обучение в сотрудничестве, проектная методика с использованием информационных технологий и Интернет-ресурсов помогают реализовать личностно-ориентированный подход в обучении. Лекции по теме: «Интернет - технологии для учителя - предметника» во  время курсовой подготовки в ВИПКРО г.Владимира побудили изменить отношение к преподаваемому предмету. Большое внимание было уделено поиску существующих сегодня в продаже компьютерных обучающих программ по технологии и их распространению среди учеников. Целью работы в данном направлении является эффективное использование важнейших преимуществ информационно-коммуникативных средств обучения, адаптирование тематического планирования с учетом использования компьютерных средств, обучающих программ, электронных пособий, компьютерных журналов моделей, видеоматериалов по разным разделам программы. Мультимедиа ресурсы в виде презентаций уроков, обучающих фильмов, электронных пособий создавались учителем в процессе работы.            Использование этих средств обучения направлено на повышение качества и эффективности учебного процесса. Разработаны уроки и дидактический материал к ним в виде технологических карт по разделу «Измерительный и разметочный инструмент». На основе анализа научной психолого-педагогической и специальной литературы, а также данных опытно-экспериментальной работы на сегодня выявлено шесть основных отличительных особенностей компьютера- как средства обучения в комплексном его использовании с программными средствами различного назначения на уроках технологии. 

        1. Возможность работы учащихся с компьютерной техникой в режиме диалога.
        Наличие обратной связи позволяет в некоторых случаях передать отдельные функции педагога машине и обеспечить необходимый объем внимания для каждого учащегося, что особенно важно в условиях дефицита учебного времени. Так как компьютеры можно объединить в локальную сеть, то в режиме диалога могут быть использованы различные организационные формы обучения: фронтальная, групповая и индивидуальная.

     2. Возможность организации полноценной индивидуальной работы учащихся на качественно новом уровне.

Как известно, процесс усвоения знаний, формирования умений и навыков всегда индивидуален. По мнению проф. И.М.Чередова, в учебной деятельности чрезвычайно важно, насколько самостоятелен учащийся в усвоении знаний, формировании умений и навыков. Использование компьютера позволяет намного полнее учитывать в учебном процессе возможности каждого ученика, предлагая посильные темпы работы и обеспечивая необходимую коррекцию результатов.

     3. Возможность моделирования объектов на основе динамики изображения и высокой степени наглядности.

        Работая с компьютером, учащийся может увидеть, а затем и проанализировать те или иные процессы или явления, которые стали следствием принятых им решений. Например, первоначально неправильно выбранный масштаб поделки, неудачное цветовое сочетание, неверная последовательность действий при выполнении практической работы, процесс которой смоделирован, приведет лишь к тактичной «подсказке» и возможности поработать с моделью еще раз, но уже с учетом допущенных ошибок. Используя моделирующие возможности информационных систем, школьники, могут не только выбрать заинтересовавшую их самоделку из большого числа представленных образцов, но изготовить ее в желаемом масштабе и оформить по своему усмотрению, проявив при этом творческие способности.
      4. Автоматизация рутинных операций и связанная с этим экономия времени.
       В деятельности современного человека существует немало трудоемких информационно-поисковых, вычислительных и других подобных операций, которые поможет выполнить компьютер при наличии соответствующего программного обеспечения и его умелом использовании. Не освобождая учащихся от необходимости научиться пользоваться обычным справочным материалом, мы в то же время готовим их к будущей трудовой деятельности в условиях современного автоматизированного производства. Опыт показывает также, что использование на занятиях по технологии компьютера не уменьшает, а, наоборот позволяет увеличить опыт работы с конструкционным материалом, так как облегчает выполнение технических рисунков, расчетов, технологической документации.

       5. Доступ к большому объему информации, представленному в занимательном виде за счет средств мультимедиа.

        Использование программных средств, таких как электронные книги, мультимедийные энциклопедии, открывает доступ учащимся к большому объему новой информации, которая в традиционном виде (на бумажной основе) практически не реализуема. Они учатся осваивать ее с помощью компьютера: поиск, запуск программ, навигация по электронным справочникам, выделение требуемых сведений, их печатание.
        6. Универсальность компьютерной техники как средства обучения с широкими демонстрационными возможностями.

       Используя компьютер и средства мультимедиа, можно многократно демонстрировать приемы выполнения технологических операций, их последовательность, проследить процесс изменения объекта, построить чертеж и т.д.

Возможность использования компьютера в процессе обучения зависит от наличия программных средств учебного назначения. Они могут обеспечивать изучение определенных предметных областей (для краткости их называют ПС) или поддерживать различные виды учебной деятельности. Это так называемые педагогические программные средства (ППС).
        Средства информационных технологий при соблюдении необходимых условий их применения могут оказывать существенную поддержку традиционным, поднимая тем самым процесс обучения на качественно новый уровень. Использование информационно-коммуникационных технологий помогает сделать урок активным, а электронные издания по предмету становятся альтернативными источниками информации.
Метод проектов – это гибкая модель организации образовательного процесса, которая имеет ряд преимуществ. Проектная деятельность развивает мышление, учит анализировать ситуацию, побуждает проводить эксперименты и исследования. Обучение проектным методом способствует развитию социального аспекта личности учащихся. На уроках технологии это происходит через знакомство с разными видами деятельности в реальных социальных и производственных отношениях, путём привития знаний, умений и навыков в сфере ведения хозяйства и экономики семьи. Этот метод мною используется  успешно уже более пяти  лет. Планирование уроков технологии для мальчиков  5-8 классов составлено таким образом, что в течение первой половины учебного года получая знания и навыки по разделам предмета – проводят теоретическую подготовку к индивидуальным творческим проектам. Темы проектов обговариваются в сентябре, согласуются с общеобразовательной программой по технологии. Чаще всего они формулируются как изготовление декоративно прикладного творчества. В ходе этапов проекта (подготовительного, технологического и аналитического) ставятся цель и задачи работы, выдвигаются требования дизайн -спецификации, выполняются эскизы идей, выбираются и исследуются материалы и способы обработки, проводится дизайн-анализ будущего проекта, рассчитывается его себестоимость и изготавливается изделие, имеющее практическую значимость для ребёнка.
Индивидуальные творческие проекты защищаются с использованием компьютерных презентаций в конце учебного года. А итоговые занятия по технологии перерастают в школьный праздник – фестиваль проектов.
Использование современной аппаратуры и компьютерных программ позволяет значительно расширить возможности проектной деятельности школьников. 
          Применение  дисков  с различной презентацией повышает мотивацию учеников, экономит время на уроках по теме: «Конструирование и моделирование». Компьютерные журналы моделей дают возможность распечатать не только варианты изделий, но и технологическую последовательность их  изготовления. Поэтому учащиеся заинтересованы выучить терминологию используемую в описании технологии выполнения работ. В ходе работы над созданием проектных изделий на уроках демонстрируются учебные фильмы, и созданные учителем мультимедиа презентации. С учётом требований, созданные презентации состоят из 9-10 слайдов иллюстративного характера, не содержат резких отвлекающих внимание учащихся анимации, с минимальным количеством текста на слайдах.
             Компьютерные презентации скомпонованы по разделам программы: «Элементы материаловедения», «Элементы машиноведения», «Конструирование и моделирование  изделий», «Технология изготовления  изделий», « Художественные ремёсла», «Творческие, проектные работы». Каждый раздел включает несколько мультимедиа презентаций. Презентации используются в ходе уроков на этапах актуализации и получения эстетического вкуса учащихся. 

           Почти в каждом кабинете нашей общеобразовательной средней школы есть возможность показать презентации, так что восторженный период, когда урок интересен только потому, что «смотрели презентацию», давно прошёл. Востребованы качественные мультимедиа разработки развивающего характера, в которых информация не просто выдаётся, а заставляет учащихся мыслить: анализировать, сравнивать. Иллюстративный материал для презентаций не только сканируется учителем из литературы,  со специальных компьютерных дисков,  но и с фотографии с сайтов сети Интернет. 
Их использование не только обогащает учебный процесс, но и повышает качество проектов, даёт возможность доступно продемонстрировать различные способы обработки изделий, результативно провести учебные исследования, организовать практическую работу учащихся.
При изучении раздела программы «Технологии обработки конструкционных материалов» темы «Черчение и графика»можно использовать программу в сети Интернет «Compass».

           На всех этапах выполнения ученических проектов необходимо повышать степень доверия родителей учителю, потому что ими возможно могут предоставлятся  исходные материалы для проектных изделий. Использую любую возможность показать результаты проектной деятельности детей: демонстрирую компьютерные презентации с фотографиями лучших проектов и фрагментов уроков, организую выставки работ на родительских собраниях. Ученики активно принимают участие в оформлении электронной версии индивидуального образовательного продукта – дизайн папки проектного задания, исследовательских работ, что позволяет им систематизировать и структурировать информацию, полученную из различных источников, включая работу в сети Интернет, оформить её с помощью программ Microsoft Word, Microsoft Excel, Microsoft Paint и продемонстрировать презентации средствами Power Point.
Особо следует отметить большие возможности использования ИКТ при подготовке одарённых детей к конкурсам и олимпиадам. Немаловажным дополнением защиты проекта является сопроводительная компьютерная презентация. В ней отражены основные этапы работы, а используемые анимации, фотографии, видеосюжеты, цветовое и звуковое сопровождение в совокупности помогают раскрыть характер и содержание проекта (демонстрация компьютерных презентаций к защите). Тематика творческих и исследовательских проектов моих воспитанников разнообразна, как разнообразны интересы одарённых подростков. Авторы проектов приобретают в деятельности бесценный проектный и исследовательский опыт, имеют возможность повысить свою самооценку участием в конкурсах, конференциях, фестивалях разных уровней. Участие в конкурсах, связанных с созданием мультимедийных проектов, является неотъемлемой частью нашей работы.   Подводя итог обобщению опыта работы по организации проектной деятельности школьников, необходимо отметить, что получение значимого результата в новых условиях повышения качества  образования, ИКТ - важный, необходимый компонент образовательного процесса.

Исходя из вышесказанного, можно сделать следующие выводы:

1.     Использование презентации на уроке есть применение наглядного метода иллюстраций во взаимосвязи с другими методами, позволяющими развивать мышление учащихся и активизировать их познавательную деятельность.

2.     Иллюстрации особенно необходимы тогда, когда объекты недоступны непосредственному наблюдению, а слово учителя оказывается недостаточным, чтобы дать представление об изучаемом объекте или явлении.

3.     Информация, размещенная на слайде и появляющаяся в нужные моменты объяснения, проведения опытов, экспериментов, доказательств и т.д., заставляет учащихся пройти через все этапы мышления, использовать различные мыслительные операции.

         Таким образом, новые информационные технологии, применяющиеся методически грамотно, повышают познавательную активность учащихся, что, несомненно, приводит к повышению эффективности обучения.

Информационные технологии только для учителей ищущих, любящих осваивать новое. Они для тех, кому небезразличен уровень своей профессиональной компетентности, кого беспокоит, насколько он, педагог современной российской школы, соответствует требованиям времени.

           Опыт организации учебного процесса по описанным моделям активного использования ИКТ в школе позволяет говорить о высокой степени эффективности сочетания использования современных информационных технологий и пособий, предполагающих познание через деятельность. Наибольшей эффективностью обладают модели, позволяющие использовать ИКТ для решения мотивационных учебных задач.

          При активном использовании ИКТ достигаются общие цели образования, легче формируются компетенции в области коммуникации: умение собирать факты, их сопоставлять, организовывать, выражать свои мысли на бумаге и устно, логически рассуждать, слушать и понимать устную и письменную речь, открывать что-то новое, делать выбор и принимать решения.

          Для упрочнения знаний, развития интереса к школьным предметам тем учащимся, которые уже хоть немного владеют компьютером, можно предложить самостоятельные творческие задания разного типа:

·        составление кроссворда, ребуса по теме;

·        изготовление учебного пособия;

·        подготовку различных творческих сообщений;

·        подготовку презентаций и др.

         Также применение новых информационных технологий в образовании позволяет дифференцировать процесс обучения школьников с учетом их индивидуальных особенностей, дает возможность творчески работающему учителю расширить спектр способов предъявления учебной информации, позволяет осуществлять гибкое управление учебным процессом, является социально значимым и актуальным.

Литература
1. Аствацатуров Г. О. Дизайн мультимедийного урока: методика, технологические приёмы, фрагменты уроков – Волгоград: Учитель. 2009.
2. Голуб Г. Б., Перелыгина Е. А., Чуракова О. В. Метод проектов – технология компетентностно-ориентированного образования: Методическое пособие для педагогов- руководителей проектов учащихся основной школы Под ред. Д. ф.-м. н., проф. Е. Я. Когана. – Самара: Издательство «Учебная литература». «Издательский дом «Федоров» 2006 год.

8.Результативность.

Все выше сказанное подтверждает сравнительный анализ    педагогической деятельности автора данного опыта  за период  с 2014 по 2017г. (за 3 года).

Анализ качества работы

№ п/п	Предмет	2014/2015	2015/2016	2016/2017
	Технология	96%	100%	100%

 Средний балл качества обучения по технологии за три последние года – 98%

  Мои ученики ежегодно участвуют в районном конкурсе-выставке  технического и прикладного творчества детей «Наука и техника» и занимают призовые места (итоги за пять лет):

Год	Мероприятие	Ф. И.	Класс	Место
2013	Районный конкурс-выставка технического и прикладного творчества детей	Волков Владислав	8	1
2013	Районный конкурс-выставка технического и прикладного творчества детей	Кленин Никита	8	1
2013	Районный конкурс-выставка технического и прикладного творчества детей	Шуваев Евгений	8	1
2013	Районный конкурс-выставка технического и прикладного творчества детей	Кондратенко Дмитрий	8	1
2014	Районный конкурс-выставка технического и прикладного творчества детей	Тихомиров Владислав	8	1
2014	Районный конкурс-выставка технического и прикладного творчества детей	Шуваев Евгений	9	1
2014	Районный конкурс-выставка технического и прикладного творчества детей	Кондратенко Дмитрий	9	1
2015	Районный конкурс-выставка технического и прикладного творчества детей	команда	5,7	3
2015	Районный конкурс-выставка технического и прикладного творчества детей	Федосеев Артем	10	3
2016	Районный конкурс-выставка технического и прикладного творчества детей	Нестеров Максим	8	1
2016	Районный конкурс-выставка технического и прикладного творчества детей	Песенков Алексей	9	2
2016	Районный конкурс-выставка технического и прикладного творчества детей	Кисельников Никита	8	3
2017	Районный конкурс-выставка технического и прикладного творчества детей	Протопопов Максим Гриценко Артем Кисельников Никита Нестеров Максим	7,9	1

9. Адресная направленность опыта.

   Данный опыт предлагается вниманию учителей технологии, уделяющих в своей деятельности особое внимание социальному заказу общества, реальным потребностям практики; учителям, испытывающим затруднения по оптимизации процесса преподавания  предмета технология, ориентирующих свою педагогическую деятельность на развитие одарённого ребёнка. Развитие его внутреннего деятельностного потенциала, способности быть автором, творцом, активным созидателем своей жизни, умеющим ставить цель, искать способы её достижения, быть способным к свободному выбору и ответственности за него, максимально использовать свои способности через использование  таких методов работы как  - исследовательский, частично-поисковый, проблемный, проективный. Информационная грамотность и культура человека влияют на эволюцию профессий, карьеру и более высокую мобильность собственного вклада человека в эту тенденцию.

Урок № 1

Конспект  урока:

Дешевых Виктор Петрович

учитель технологии

МКОУ  «СОШ №4» с. Московское

Класс 6

Тема: Пиломатериалы

Время работы: 80 минут

Цель урока: освоить процесс изготовления модели парусного корабля из пиломатериалов.

Задачи урока:

образовательная:

- активизировать знания учащихся по теме «Пиломатериалы. Виды Пиломатериалов»;

- изучить процесс производства пиломатериалов.

развивающая:

способствовать:

- развитию технического мышления и пространственно воображения, творческих и коммуникативных способностей;

- овладению информационными способностями (работа с маршрутной картой);

воспитательная:

способствовать:

- развитию у учащихся таких качеств как: трудолюбия, аккуратности и бережливости;

- воспитанию у учащихся культуры трудовых отношений и формирование общей технологической культуры.

Тип урока: комбинированный

Методы и формы обучения: устный опрос, беседа, рассказ, работа с кластером, демонстрация презентации и видеофильма, практическая работа.

Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, колонки, карточки с заданиями (Приложения 1-3), бруски, ткань, ножницы, лак, кисточки, нитки, рубанки, линейки, киянка, шило, сверлильный станок, мелок.

План урока:

1. Организационно-подготовительная часть – 3 мин.

2. Повторение пройденного материала – 7 мин.

3. Сообщение нового материала – 15 мин.

4. Выполнение практической части – 50  мин.

5. Подведение итогов урока – 5 мин.

Ход  урока

1.     Организационно-подготовительная часть.

Приветствие учителя, контроль посещаемости, проверка готовности учащихся к уроку, сообщение темы и целей урока. (Слайд 1-2)

2.     Повторение пройденного материала.

- Что же такое пиломатериалы? Учащимся предлагается составить определение из набора слов, представленных на слайде №3.

Пиломатериалы - материалы, получаемые путем продольной распиловки бревен (Слайд №4).

Для активизации знаний учащихся по теме «Виды пиломатериалов» им предлагается заполнить кластер «Виды пиломатериалов»  (Слайд №5), (Приложение №1).

Дальнейшую активизацию знаний можно провести в виде фронтального опроса с опорой на презентацию (Слайды 6-8)

Вопросы учащимся:

1.     Что такое доска?

2.     Назовите виды досок.

3.     Назовите элементы пиломатериалов.

4.     Что такое брус?

5.     Назовите виды бруса.

6.     Что такое горбыль?

Материалы для беседы-опроса:

Доска – пиломатериал толщиной до 100 мм и шириной более двойной толщины (Слайд №6).

Обрезная доска

Необрезная доска

У пиломатериалов выделяют следующие элементы:

ü 1-пласть (широкая плоскость),

ü 2- кромка (узкая пласть),

ü 3-торец (поперечная торцовая плоскость),

ü  4-ребро (линия пересечения пласти и кромки).

Брус – пиломатериал толщиной и шириной более 100 мм. Если брус опилен с двух сторон, его называют двухкантным, если с четырех, то – четырехкантным (Слайд №7).

Горбыль (обапол) – выпиленная боковая часть бревна (Слайд №8).

3. Изложение нового материала.

- Существуют различные способы продольного раскроя бревна на пиломатериалы. Из бревна могут выпиливать только необрезные доски (распиловка бревна в развал), брус и необрезные доски (с брусовкой), а также комбинация этих способов.

На примере слайда №9 учащимся предлагается самостоятельно составить схему раскроя бревна на пиломатериалы (Приложение №2).

Применение пиломатериалов (Слайд №10).

- Пиломатериалы получили широкое распространение в промышленности. Подумайте и назовите те отрасли промышленности, где применяются пиломатериалы (Устный опрос).

Пиломатериалы используются:

Ø при строительстве зданий и сооружений (Слайд №11);

Ø для внутренней отделки помещений (Слайд №12);

Ø изготовлении наличников (Слайд №13);

Ø для производства оконных и дверных блоков (Слайд №14);

Ø для производства мебели (Слайд №15);

Ø в автомобильной промышленности (Слайд №16);

Ø в авиационной промышленности (Слайд №17).

Производство пиломатериалов (Слайд №18).

- Для производства пиломатериалов используется специальное лесопильное оборудование:

Ø лесопильные рамы;

Ø круглопильные станки;

Ø ленточнопильные станки.

- В России большинство лесопильных предприятий раскраивает бревна на пиломатериалы на лесопильных рамах (Слайд№19).

-  Схема лесопильной рамы представлена на слайде №20.

(Приложение 3)

         - Лесопильная рама состоит из:

·        пильной рамки, на которую устанавливаются пилы,

·        направляющей пильной рамки и вращающихся вальцов.

- Бревно подается в лесопильную раму, пильная рамка совершает возвратно-поступательные движения вверх вниз, распиливая бревно.

Для более наглядного представления о работе лесопильной рамы на предприятии, учащимся предлагается посмотреть видеофильм. (На слайде 21 имеется ссылка на видеоролик, если в кабинете есть доступ к сети Интернет, или нет, то его можно скачать по ссылке http://www.youtube.com/watch?v=uy3UjDnJ710)

4. Практическая часть.

ü  Пиломатериалы получили широкое распространение в различных сферах промышленности. Во времена Петра I, пиломатериалы использовались при строительстве парусных кораблей. Петр I не только построил город на Неве, но и является основателем первого регулярного военно-морского флота России (Слайд № 23).

ü Сегодня мы, с вами построим свой парусный флот, изготовим модели парусных кораблей (Слайд №24).

ü Основные элементы корабля представлены на слайде № 25.

Учащимся предлагается изготовить модель парусника, используя маршрутный лист (Приложение 4), объединившись в группы по 2-3 человека.

Учащиеся слушают и вспоминают правила техники безопасности при ручной обработке древесины (Инструкция №33), получают необходимый материал и инструмент, приступают к работе.

5.Подведение итогов урока.

Выставка работ учащихся, разбор допущенных ошибок.

Домашнее задание (повторение пройденного материала).

Уборка рабочих мест.

Список источников:

Статья «Пиломатериалы и их применение»

http://www.discontstroy.ru/component/content/article/158.html

Статья «Пиломатериалы»

http://www.parthenon-house.ru/content/gost_snip/index.php?article=5106

Видеофильм «Работа  лесопильной рамы»

http://www.youtube.com/watch?v=uy3UjDnJ710

Приложение 1

Приложение 2

Рис. 1. Схема лесопильной рамы: а — главный вид; б — вид справа; 1 — пильная рамка; 2 — пила; 3 — направляющая пильной рамки; 4 — приводные подающие вальцы; 5 — бревно.

Приложение 3

Маршрутная карта изготовления корабля

№	Наименование операции	Инструменты и приспособления
1	Обработка корпуса корабля рубанком	Рубанок, линейка
2	Изготовление мачт из штапика	Киянка, металлическая пластина с отверстиями разного диаметра
3	Сверление отверстий в корпусе корабля для установки мачт	Шило, сверлильный станок
4	Разметка парусов на ткани	Мелок, линейка
5	Вырезание парусов	Ножницы
6	Сборка корабля	Киянка
7	Отделка корабля красками и лаком	Кисти

"Викторина" (внеклассное мероприятие по технологии)

Конкурс “В МИРЕ ПРОФЕССИЙ”

К названию профессий подберите ее описание:

1) Кондитер

2) Закройщик

3) Вышивальщица

4) Чертежник

5) Плотник

6) Слесарь

Усл. обозн.	Описание
А	Специалист по подготовке тканей для пошива
Б	Украшает изделия из ткани орнаментами и рисунками, используя цветные нитки
В	Готовит сладкие изделия из муки с использованием других продуктов
Г	Выполняет графические работы
Д	Работает топором, строит дома
Е	Обрабатывает металлы, используя ручные инструменты

Ответы: 2-А; 1-В; 3-Б; 4-Г; 5 -Д; 6-Е.