Использование инновационных технологий и методов в образовательном процессе для формирования общих и профессиональных компетенций

Использование инновационных технологий и методов в образовательном процессе для формирования общих и профессиональных компетенций

Л.Е. Суворова, преподаватель

ГБПОУ СО  «Чапаевский губернский колледж им. О. Колычева»

В настоящее время потребность в творческой активности специалиста резко возрастает. Решение данной проблемы зависит от технологии обучения будущих специалистов. Новые требования общества к уровню профессионализма предполагают и так называемые инновационные технологии в профессиональном образовании. Инновационные технологии в профессиональном образовании, как и технологии в образовании вообще, ведущую роль отводят средствам обучения, которые благодаря развитию информационных и коммуникационных технологий достаточно разнообразны.

В процессе работы со студентами на учебных занятиях мною используются такие активные и интерактивные формы обучения как: дискуссия, деловая игра, использование электронных учебников и сети Интернет, компьютерные симуляции, дистанционное обучение, а также использование программы мониторинга Classroom manager как средство помощи при реализации активных форм обучения [3].

Например, на уроках веб-дизайна помимо программного обеспечения для разработки сайтов используется программа OpenServer - локальный сервер, которая позволяет просматривать созданный сайт со стороны клиента.

На дисциплине операционные системы и среды используется программа VirtualBox, которая создает виртуальную машину и позволяет установить на нее различные операционные системы и поработать с ними.

На МДК микропроцессорные системы используются программы- имитаторы работы контроллеров для изучения принципов их работы (ПМК 580ВМ80, KR580 EMUL и др.). Для изучения поведения регистров микропроцессора при написании кода на языке ассемблер используется программа TurboDebager, которая позволяет пошагово отследить изменение состояния регистров на всех этапах выполнения программы.

На МДК цифровая схемотехника используется метод моделирования с помощью программы Multisim, которая позволяет смоделировать схему цифрового устройства и проверить ее на работоспособность.

Также мною используется деловая игра (или ее элементы) на практических занятиях, где студентам даются определенные роли, и они в ходе игры используют медиаресурсы или создают их сами.

Все выше перечисленное позволяет формировать профессиональные компетенции студентов специальности программирование в компьютерных системах и компьютерные системы и комплексы.

На этапе закрепления, я провожу со студентами онлайн-тестирование.

Также часто использую игровое мобильное приложение Kahoot. Данное приложение позволяет педагогу создавать задания в виде теста с различными типами вопросов. Студенты регистрируются в данном приложении и по коду, который дает преподаватель, активируют игру. Игра может быть выведена на экран для удобства демонстрации лучших ответов и самых быстрых студентов. Затем запускается игра педагогом и выводится вопрос и время, отведенное на указание ответа. По итогам игры приложение автоматически выбирает 3-х победителей, тех, кто максимально быстро и правильно отвечал на вопросы. Данная игра не только помогает формировать общие и профессиональные компетенции, но и мотивирует студентов на повышение своих результатов, т.к. используется рейтинговая оценка.

Во внеурочной деятельности часто использую метод проведения онлайн-олимпиад, викторин, конкурсов и веб-квестов, тем самым формируя интерес к учебным дисциплинам, к специальности или поднимая актуальные вопросы, решая воспитательные задачи.

Также на и учебных занятиях и во внеурочной деятельности часто просматриваем видеоролики, фильмы, работаем с презентациями, создаем медиапродукцию, изучаем дополнительные источники информации (газеты, журналы, техническую литературу) и т.д.

При использовании дискуссионного обучения мною применяются такие приемы как: обсуждение темы или вопроса, конкретной ситуации или проблемы, предложенных преподавателем; обсуждение структуры или макета программного продукта, его интерфейса; обсуждение ресурсов и источников информации различного типа; обсуждение выступления, предложенного группой решения или коллективный разбор практического упражнения и др. Дискуссионное обучение способствует формированию ОК 6, ОК 7, ОК 9, ОК 4 [1].

Игровое обучение в форме деловой игры  применяется в основном на практических занятиях, так например, студенты заранее подготавливают рекламу технического устройства или программного продукта (в частности разработанного ими) с использованием наглядности. На уроках информатики и ИКТ деловые игры применяю на практических занятиях связанных с изучением принципов создания форумов, участия в онлайн конференциях, анкетировании, размещение  и использовании ресурсов в сети Интернет. Деловая игра способствует формированию ОК 1, ОК 2, ОК 3, ОК 4, ОК 6, ОК 9, ОК 5.

Наиболее часто мною используется на занятиях информационно-коммуникационные технологии и медиаобразовательные технологии: применение электронных учебников и ресурсов сети Интернет, которые можно применять как на лекционных занятиях и практических занятиях, так и  для помощи при самостоятельной работе студентам. Например, я использую электронные учебники для нахождения дополнительной информации по выполнению заданий в программах или редакторах различного типа во время практических занятий, а  во время лекционного занятия для частичного конспектирования, нахождение достоверных фактов (во время дискуссии) и т.д. Интернет-ресурсы используются для осуществления поиска информации, в том числе для изучения официальных документов, работы с образовательными ресурсами на лекционных занятиях, на практических занятиях – для изучения принципов работы электронной почты и ее создание, создание и участие в форумах,   работа и Интернет-библиотекой, Интернет-магазином и др., участие в онлайн конференции,  тестировании и т.д [2].

Применение электронных учебников и Интернет в учебном процессе способствуют формированию ОК 3, ОК 5, ОК 9.

Компьютерные симуляции используются мной в основном на уроках при изучении тем связанных с устройством компьютера, подключением периферийных устройств и знакомством с топологией сетей. При этом студент может на своем компьютере подключить периферийные или внутренние устройства  компьютера и составить топологию, и посмотреть наглядно, что произойдет при таком подключении. Компьютерные симуляции способствуют формированию ОК 3, ОК 2 и ПК.

Дистанционное обучение применяется в основном при обучении студентов, находящихся на свободном посещении, посредством общения через электронную почту и социальные сети, а также выполнение онлайн тестирования. Дистанционное обучение позволяет формировать ОК 2, ОК 3, ОК 4.

Использование большинства форм обучения, применяемых мной на учебном занятии, легче организовать  с помощью специализированных программ. Так я, например, использую программу Classroom manager.

Данная программа состоит из двух частей: ученическая консоль (на ПК студента) и учительская консоль (на ПК преподавателя).

Classroom manager позволяет отслеживать процесс работы студентов за компьютерами, получать сообщения от студентов и отвечать им, сбрасывать файлы необходимые для работы студентам, проводить компьютерное тестирование, удаленно управлять компьютером ученика, продемонстрировать наглядно работу преподавателя на компьютере на всех мониторах студентов. Все это позволяет работать со студентами дистанционно.

Я часто использую функции программы Classroom manager в дополнение к используемым технологиям. Например, при изучении интерфейса новой программы или редактора я демонстрирую свой рабочий стол на все ПК студентов и при объяснении выполняю элементарные действия с пунктами меню, затем предлагаю студентам самостоятельно выполнить несложное практическое упражнение с целью закрепления. При этом студенты лучше понимают интерфейс программы. При работе с Интернет или электронными учебниками использую функцию программы демонстрация ученика всем ученикам, например, для дальнейшей групповой дискуссии по найденному источнику или ресурсу. Также эту функцию я использую при реализации технологии проблемного обучения, например, в ситуации, когда у студента возникла ошибка или недочет, то преподаватель продемонстрирует экран этого студента все остальным и студенты совместно с преподавателем пробуют исправить эту ошибку (т.е. решить проблему). При этом компьютером студента управляет преподаватель, который пробует решить проблему предложенным способом и показывает, что получиться, а также направляет студентов к правильному решению проблемы.

Таким образом, применение инновационных технологий способствует формированию ОК и ПК, но использование дополнительных программных и аппаратных средств позволяет сделать этот процесс проще и интересней, а также минимизировать временные и материальные затраты.

Так, например, использование интерактивного программно-аппаратного комплекса SMART позволяет разрабатывать интерактивные презентации с элементами симуляции, обучающие видео уроки, а также учебно-методические комплексы и др.

Список источников и литературы

1.   Бутурлакина Т. Ю. Методическое пособие по созданию современного урока по ФГОС – [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://nsportal.ru/npo-spo/gumanitarnye-nauki/library/metodicheskoe-posobie-po-sozdaniyu-sovremennogo-uroka-po-fgos

2.   Современные образовательные технологии: учебное пособие /  под ред. Н.Бордовской – М.: КНОРУС, 2018. – 432с.

3.   Интернет-каталог дидактических приемов обучения– [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://wiki.pippkro.ru/

Краткое описание документа:

В настоящее время потребность в творческой активности специалиста резко возрастает. Решение данной проблемы зависит от технологии обучения будущих специалистов. Новые требования общества к уровню профессионализма предполагают и так называемые инновационные технологии в профессиональном образовании. В процессе работы со студентами на учебных занятиях мною используются такие активные и интерактивные формы обучения как: дискуссия, деловая игра, использование электронных учебников и сети Интернет, компьютерные симуляции, дистанционное обучение.