Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Другие методич. материалы / Использование Интернет-технологий на уроках литературы (выпускная курсовая работа)

Использование Интернет-технологий на уроках литературы (выпускная курсовая работа)



Осталось всего 2 дня приёма заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)


  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:

32
















Использование Интернет-технологий на уроках литературы

(выпускная курсовая работа)























Содержание

Вступление..............................................................................................................3

Раздел І.

Применение информационных технологий - необходимое условие развития современного образования.....................................................................................6

Раздел ІІ.

Использование компьютерных технологий на уроках литературы..................13

Раздел ІІІ.

Методы и приемы Интернет-технологий на уроках литературы.................... 21

Выводы...................................................................................................................28

Список использованной литературы…...............................................................30

























Вступление

Процесс информатизации, охвативший сегодня все стороны жизни современного общества, имеет несколько приоритетных направлений, к которым, безусловно, следует отнести информатизацию образования. Она является первоосновой глобальной рационализации интеллектуальной деятельности человека за счет использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ).

Конечные цели информатизации образования - обеспечение качественно новой модели подготовки будущих членов информационного общества, для которых активное ʙладение знаниями, гибкое изменение своих функций в труде, способность к человеческой коммуникации, творческое мышление и планетарное сознание станут жизненной необходимостью. Такое глубинное влияние на цели обучения опирается на потенциальные возможности компьютера как средства познавательно-исследовательской деятельности, средства, обеспечивающего личностно-ориентированный подход к обучению, способствующего развитию индивидуальных способностей обучаемых.

Современное общество переживает значительные перемены, связанные с переосмыслением ряда научных, политических и социальных положений. Это происходит во всех сферах человеческой жизни, затрагивает все общественные институты, в том числе систему образования. В нашей стране целые группы населения меняют ценностные ориентиры, в связи с лавинообразным ростом информации. Бурное развитие средств телекоммуникации и информационных технологий, формирование мирового информационного пространства предъявляет новые требования к современному обществу и его важнейшему институту - системе образования.

Итак, одним из приоритетных направлений информатизации общества является процесс информатизации образования, который предполагает широкое использование информационных технологий обучения.

В большинстве случаев процесс подготовки уроков в современных школах осуществляется с помощью информационных технологий. В наше время компьютерные технологии часто являются незаменимыми во время проведения занятий в школах, так как дают возможность оживить урок, вызвать интерес к предмету.

Применение информационных технологий на уроках литературы способствует совершенствованию практических умений и навыков, позволяет эффективнее организовать самостоятельную работу и индивидуализировать процесс обучения, повышает интерес к урокам словесности, активизирует познавательную деятельность учащихся и развивает их творческий потенциал.

Тема выпускной работы посвящена одной из важнейших проблем методики преподавания - использованию Интернет-технологий на уроках литературы.

Актуальность нашей работы заключается в том, что использование информационно-компьютерных технологий на уроках литературы является одним из значимых направлений в развитии общественно зрелой, активной, творческой личности, в формировании квалифицированного читателя. С развитием компьютеризации, телевидения, наше общество теряет читателя художественной литературы. Вследствие этого возникает необходимость усовершенствования методики преподавания литературы в целом, в частности же - оптимизации методических приемов и форм, активного использования современных педагогических технологий: компьютеризованная учеба, интерактивные виды и формы работы. Они увеличивают познавательную самостоятельность учеников и мотивируют потребность развития их читательской культуры.

Внедрение компьютерных технологий на уроках литературы позволяет повышать интерес учащихся, развивать творческое мышление, формировать целостное отношение к знаниям и навыкам коммуникативной деятельности, к образованию и самообразованию.

Цель данной работы - изучить возможности применения компьютерных технологий в образовательном процессе в средних общеобразовательных учреждениях на уроках литературы.

Исходя из цели работы, мы выделили следующие задачи:

1. Изучение научной литературы по данной проблеме;

2. Определение преимуществ обучения на уроках литературы с применением Интернет-технологий.

3. Рассмотрение видов программных средств учебного назначения;

4. Анализ применения компьютерных технологий на разных типах уроков литературы.

Тема использования Интернет-технологий в обучении неоднократно попадала в поле зрения таких исследователей как Морзе Н.В.(4),Мадзигон В.М.(5),Полат Е.С.(8),Пометун Е.И. (9), Селевко Г.К.(11),СоколовД.И.(12) и многих других. В своей работе опираемся на научные и практические исследования, опыт ученых, методистов: Мирошниченко Л.Ф. (6), Волощук Е.(3), Ширинкиной М.А.(14). При написании работы нами были использованы многочисленные публикации из журналов «ИКТ в образовании», «Школьные технологии» и «Литература в школе».

Структура и объем работы обусловлены спецификой поставленных задач. Исследование включает вступление, три главы, выводы, список использованной литературы.

Во введении обосновывается актуальность исследуемой темы, определяются ее цель и задачи, перечисляется методическая база работы.

В разделе I «Применение информационных и компьютерных технологий - необходимое условие развития современного образования» дается определение понятию ИКТ, обозначены цели использования ИКТ на уроках, определены преимущества обучения с применением Интернет-технологий.

В разделе II «Использование информационных технологий на уроках литературы» обозначены особенности современного урока литературы, проанализированы виды программных средств учебного назначения, описаны методические возможности Интернет-ресурсов и приемы работы с ними на уроке литературы.

В разделе ІІІ «Методы и приемы Интернет-технологий на уроках литературы» рассматриваются преимущества использования Интернет ресурсов на разных типах уроков, описываются формы и методы использования Интернет-технологий при изучении литературы.

В заключении подводятся итоги работы, формулируются выводы, определяются результаты исследования.

Раздел I.

Применение информационных технологий - необходимое условие развития современного образования

Образование в целом и преподаватель в частности не могут стоять в стороне тех процессов, которые происходят в обществе. Мир очень быстро изменяется. Совершенствуются технологии почти во всех сферах науки и техники. Количество информации увеличивается вдвое каждые 15 лет. Современный человек уже не представляет свою жизнь без компьютера.

В связи с этим изменяются цель и задание образования: формирования знаний и умений уступает формированию компетентностей. Учебные заведения обеспечиваются компьютерной техникой, электронными ресурсами, получают доступ к Интернету. Все это дает основания утверждать, что сегодня применение ИКТ (информационных и коммуникационных технологий) является необходимым условием для развития образовательного пространства. Действительно, в современных условиях информационные и коммуникационные технологии становятся стабильным компонентом образовательной системы.

Ученики сегодня готовы к урокам самих разных дисциплин с использованием информационно-коммуникационных технологий. Для них не является новым и неизвестным ни работа с разными редакторами (например, из MS Word, MS Excel, MS Power Point), ни использование ресурсов Интернета, ни компьютерное тестирование.

На уроках информатики ученики получают как представление о возможностях тех или других информационно-коммуникационных технологий, так и конкретные практические умения. Следовательно, применения знаний и умений, полученных на уроках информатики, необходимо и на других предметах для обеспечения единственного подхода к решению образовательных заданий.

Новые потребности общества и новые целые образования ведут к серьезным изменениям в положении и функции роли преподавателя. Главным заданием по усовершенствованию профессиональной компетентности современного преподавателя в отрасли ИТ является грамотное и оправданное использование компьютерных технологий на занятии.

Заметим, что применение в процессе учебы мультимедийных технологий открывает широкие возможности как в преподавании той или другой дисциплины, так и в овладении ею. Электронные пособия, созданные на базе мультимедиа, осуществляют сильное влияние на память и воображение, облегчают процесс запоминания, позволяют сделать урок интереснее и динамическим, «окунуть» учащегося в обстановку какой-либо эпохи, создать иллюзию присутствия, сопереживание, способствуют формированию объемных и интересных представлений о чем-либо.

На сегодняшний день существующие издательства, как например, «С-1», «Интерсофт», «Кирилл и Мефодий» и другие выпускают разнообразную мультимедийную продукцию: электронные учебники, репетиторы, справочники, контролирующие программы и др. Это хорошая подмога в преподавании.

Для успешной реализации системного подхода в применении ИКТ необходимо, чтобы преподаватель-предметник умел:

1. Обрабатывать текстовую, цифровую, графическую и звуковую информацию для подготовки дидактичных материалов (варианты заданий, таблицы, схемы, рисунки), чтобы работать с ними на занятии.

2. Создавать слайды по данному учебному материалу, используя редактор Microsoft - Power Point.

3. Использовать имеющиеся программные продукты по своему предмету.

4. Применять учебные программные средства.

5. Производить поиск необходимой информации в Интернете в процессе подготовки к занятиям и внеклассным мероприятиям.

6. Организовывать работу с учениками по поиску необходимой информации в Интернете.

7. Самостоятельно разрабатывать тексты или использовать готовые программы-оболочки, проводить компьютерное тестирование.

Применение ИКТ позволяет реализовать:

идеи индивидуализации и дифференциации учебы;

повышение информационной насыщенности урока, выйти за рамки школьных учебников, дополнить и углубить их содержание;

развитие творческих способностей учащихся.

Программные средства используются в трех направлениях: иллюстративном, схематическом и интерактивном. Схематический метод позволяет воспользоваться возможностями компьютерных программ для построения структурно - логических схем и опорных конспектов. После компьютерной обработки опорные конспекты становятся нагляднее, интереснее. Этому помогает прикладная программа Power Point. Мультимедийные средства учебы помогают усилить мотивацию учебы, разнообразить формы представления информации, усилить сотворчество учителя и ученика на уроке, расширить самостоятельность ученика.

Выделим основные формы работы с использованием компьютера на уроках мировой литературы:

1. Изучение темы урока учениками самостоятельно или в парах с помощью определенного программного обеспечения. Это же касается и выполнения определенного задания. Учитель направляет свою работу на коррекцию деятельности учеников. Сложность этого направления заключается в том, что не всегда учитель имеет свободный доступ к компьютерной технике для одновременной работы по крайней мере половины учеников класса;

2. Использование Интернета, компакт-дисков для выполнения проекта, написания реферата, выполнения любого творческого задания;

3. Проведение разнообразных опросов, тестирований, тематического оценивания. Необходимо отметить, что компьютерная поддержка учебника как средству усиления функциональности содержания и обеспечения мотивации учебы является крайне необходимой на сегодняшний день. Электронный учебник или пособие выполняет такие же дидактичные задания, как и традиционный. Но в то же время он имеет ряд преимуществ. Главным из них является применение мультимедиа, что дает возможность воссоздавать визуальную и аудиоинформацию (кинохронику, отрывки из художественных и документальных кинофильмов, анимационные диаграммы).

Современные компьютерные технологии дают возможность учителю в процессе подготовки к уроку качественно улучшить процесс преподавания материала. В первую очередь, актуальным является вопрос реализации идеи "педагогики сотрудничества". Объединение усилий учеников и учителей предоставляет возможность как можно лучше раскрыть индивидуальные особенности каждого ребенка, заинтересовать его, определить сущность исследуемой проблемы, достичь взаимопонимания.

Основная цель применения компьютерных технологий - активизировать познавательную деятельность учеников; усилить самостоятельность в овладении знаниями, умениями и навыками, мотивацию и интерес к учебе, а также улучшить учебные достижения учеников.

Применять элементы ИКТ можно на разных этапах занятия. Так при изучении нового материала от преподавателя требуется функция координации, руководства и организации учебного процесса. А «рассказать» материал вместо преподавателя может компьютер. Привычную черную доску заменяет монитор, а при наличии диапроектора, возможный и большой электронный экран. Богатство содержательной поддержки делает занятие не только лучше усвояемым, но и чрезвычайно увлекательным.

Во время закрепления материала компьютер позволяет провести экспресс-диагностику усвоения и в зависимости от ее результатов соответствующую коррекцию. Повторение может быть проведено в любом формате репродуктивным тестированием, развивающими играми и тому подобное.

То есть в ходе освоения информационно-коммуникационных технологий учитель повышает свой профессиональный уровень и овладевает (иногда одновременно с учениками) новым инструментарием получения знаний.

Работа с мультимедийными пособиями дает возможность разнообразить формы работы на занятии за счет одновременного использования иллюстративного, статистического, методического, а также аудио-и видеоматериала.

Такая работа может осуществляться на разных этапах урока:

Как форма проверки домашнего задания;

Как способ создания проблемной ситуации;

Как способ объяснения нового материала;

Как форма закрепления изученного;

Как способ проверки знаний в процессе урока.

Уроки с использованием компьютерной презентации - это также уроки объяснения нового материала в диалоговом режиме, и урок-лекция, и урок-обобщение, и урок-научная конференция, и урок-защита проектов, и интегрированный урок, урок-презентация.

Урок защиты проектных работ - уникальный способ реализации творческого потенциала учеников, способ творческого переламывания их знаний и умений на практике. Использование ИКТ на уроках такого типа - одна из форм презентации материала, способ активизации слушателей, отражения структуры выступления.

Урок с использованием компьютерных форм контроля допускает возможность проверки знаний учеников (на разных этапах урока, с разными целями) в форме тестирования с использованием компьютерной программы, что позволяет быстро и эффективно зафиксировать уровень знаний по теме, объективно оценивая их глубину (отметку выставляет компьютер).

Для повышения эффективности организации тестового контроля его целесообразно проводить с использованием компьютерных тестовых программ, что позволяет автоматизировать процесс проведения контроля и обработку результатов тестирования.

Таким образом, во всех случаях ИКТ выполняют функцию "посредника", "который вносит существенные изменения в коммуникацию человека с окружающим миром". В итоге преподаватель и ученик не только овладевают информационными технологиями, но и учатся отбирать, оценивать и применять наиболее ценные образовательные ресурсы, а также создавать собственные медиа тексты. Информационно-коммуникационные технологии позволяют осуществить интегрированный подход в учебе.

Урок, созданный с помощью ИКТ, - априори интегрирован (интегрированным уроком считают такой, который являет собой результат совместной активной деятельности двух или нескольких учителей и учеников). Урок готовится учителями информатики и литературы и учениками, используются материалы МХК, истории и тому подобное

Не всегда интегрированный урок создается на основе презентации, но часто создается с помощью ИКТ (поиск информации в Интернет, оформление дидактичных и методических разработок). Кроме того, в ходе подготовки урока литературы оказываются материалы, которые способствуют установлению интеграционных связей. Все школьные дисциплины владеют своеобразным интеграционным потенциалом, но их способность соединяться, эффективность зависят от многих условий. Поэтому, прежде чем создавать программу интеграции, педагогам необходимо учесть ряд обстоятельств: уровень подготовленности, психологические особенности и познавательные интересы ученической группы.

Интегрированный подход к преподаванию может еще больше расширить пределы взаимного сотрудничества между предметами. Когда подобная работа становится еще и поводом для использования ІКТ - для реализации творческого и интеллектуального потенциала участников образовательного процесса, для их привлечения к современным способам получения и "переработки" информации, - это способствует большему взаимному обогащению отношений между учителем и учеником.

Основной целью использования информационных компьютерных технологий на уроках является повышение качества и эффективности урока. К достижению данной цели мы идем через реализацию следующих задач:

1. Повышение мотивации обучения;

2. Развитие познавательной активности учащихся;

3. Стимулирование самостоятельности учащихся при подготовке к урокам;

4. Реализация идей развивающего обучения;

5. Совершенствование форм и методов организации учебного процесса.

Информационные технологии на уроках литературы можно использовать в следующих направлениях:

1. Визуальная информация (иллюстративный, наглядный материал);

2. Интерактивный демонстрационный материал (упражнения, опорные схемы, таблицы, понятия);

3. Тренажер;

4. Контроль умений, навыков учащихся;

5. Самостоятельная поисковая, творческая работа учащихся;

6. Чтение литературы в электронном варианте;

7. Использование готовых программных продуктов;

8. Работа с ресурсами Интернет.



Раздел ІІ

Использование компьютерных технологий на уроках литературы

Курс «Литература» - важнейшая составляющая литературного и гуманитарного образования современных украинских школьников, поскольку синтезирует в себе наивысшие достижения культуры народов мира и создает условия для превращения ее важнейших ценностей и приобретений в индивидуальный опыт личности, дает уникальную возможность учиться жить в конкретном социокультурном пространстве, осознавая его неоднородность и неоднозначность. Этот курс также влияет на обновление содержания отечественного образования, развитие гуманистического мировоззрения личности, способствует выполнению стратегического общегосударственного задания интеграции Украины в мировое духовно-культурное пространство.

Одной из особенностей современной системы образования есть сосуществование двух стратегий организации учебы - традиционной и инновационной.

Термин "инновация" означает обновление процесса учебы, который опирается, главным образом, на внутренние факторы. Заимствование этого термина связано с желанием выделить мотивационную сторону учебы, отмежеваться от дежурных "победных методик", которые за короткое время должны дать максимальный эффект независимо от особенностей класса и отдельных учеников, их желаний, способностей и тому подобное.

Сегодняшняя психолого-педагогическая наука считает, что новое в педагогике, распространение педагогических инноваций - это не только идеи, подходы, методы, технологии, которые еще не использовались, но и тот комплекс элементов или отдельные элементы педагогического процесса, которые дают возможность эффективно решать задания по развитию и саморазвитию творческой личности.

В качестве носителей педагогических инноваций выступают творческие личности, которые способны к:

- рефлексии, которая характеризует способности педагога к самопознанию, самоопределению и осмыслению им своего духовного мира, собственных действий и состояний, роли и места в профессиональной деятельности;

- саморазвитию как творческому отношения индивида к самому себе, создание им самого себя в процессе активного влияния на внешний и внутренний мир с целью его превращения;

- самореализации как фактора непрерывного стремления человека к как можно более полному выявлению и развитию своих личностных возможностей;

- профессиональному самосовершенствованию, которое осуществляется в двух взаимосвязанных (вместе с этим относительно самостоятельных процессах) формах, самовоспитание - целеустремленная деятельность человека относительно систематического формирования и развития в себе позитивных и устранение негативных качеств личности, в соответствии с осознанными потребностями соответственно социальным требованиям в личностной стратегии;

- развитию, где самообразование - обновление и усовершенствование имеющихся у специалиста знаний, умений и навыков с целью достижения желательного уровня профессиональной компетентности.

Реализация инновационных методик предусматривает комплексное использование современных технических средств учебы, аудио и видеоматериалов, компьютерной техники.

Компьютеры, как известно, используют сегодня практически во всех отраслях общественной жизни. Поэтому умения работать с современными информационными технологиями рассматриваются в нашем государстве как обязанности и необходимы для каждого специалиста. Именно по этой причине заслуживает внимания проблема подготовки будущих специалистов, которые бы владели компьютерными знаниями и умели применять их в своей профессиональной деятельности, ведь высшие заведения образования готовят выпускников 21-го века, в котором происходит стремительное развитие информационных технологий; с каждым днем растут их возможности, разрабатываются усовершенствованные и новые образцы как программного, так и технического обеспечения. Поэтому и возможности использования этих технологий в учебном процессе, по нашему мнению, являются неисчерпаемыми. Исключения не составляет и отрасль изучения литературы.

Новые информационные технологии кардинально повлияли на всю систему образования, затронув ее содержание, формы и методы учебы. Использование современных информационных технологий обусловливает:

Доступ к мировым системам знаний и культуры стран, литературу которых преподаватель будет доносить до учеников.

Трансляцию знаний, наработанных человечеством, к каждому пользователю единого информационного пространства (то есть обеспечивает взаимообмен профессиональным опытом) неограниченность свободы, творчества, которое является залогом высокой профессиональной квалификации преподавателя.

Свободное формирование преподавателем своего мировоззрения; развитие гуманитарной направленности учебы.

Адаптацию личности к динамически переменчивым условиям экономического функционирования жизни в целом.

Среди всего разнообразия методических приемов использования компьютерных технологий, которые учитель мировой литературы может считать полезными в своей работе, мы остановимся на основных приемах, какие мы расцениваем как самые полезные.

1.Управление учебным процессом. Используя е- mail (электронную почту), преподаватель может реализовать дифференцированный и индивидуальный подход в учебе, рассылая по электронному адресу каждого ученика его персональное домашнее задание.

2.Компьютерные технологии как источник информации. Интернет дает возможность бесплатно как учителям, так и ученикам получить доступ к художественным текстам, газетам, журналам, научным статьям, словарям, учебникам, пособиям и другим материалам, которые раньше были доступны в печатном виде за большую цену. Беспрекословным преимуществом Интернета является постоянный доступ к новейшей информации. Для этого целесообразно активно использовать на уроках литературы и во внеурочной деятельности информацию, размещенную на соответствующих тематических сайтах, таких как:

Литературная интернет- библиотека школьника: http:/ litbоок.bу.ru

Античная литература: http: pergam.chat.ru

Электронная библиотека классической литературы - http://www.klassika.ru

"Литературная газета" - http://www.lgz.ru

Современная и классическая поэзия - http://sttihi.net.ru

Электронная поэтическая библиотека - http://article.da.ru

Широкая доступность учебной информации самого разнообразного характера благодаря средствам мультимедиа является важным фактором, который влияет на перспективы развития и характер современного процесса учебы. Умелое использование компьютера на уроках литературы позволяет реализовать обучающие, развивающие и эстетические цели. Сейчас к юбилеям писателей и поэтов стали выпускать диски, на которых собран богатейший материал. Причем подается это в очень интересной форме. Используя эти диски, уроки станут более интересными и информационно насыщенными. Возможно, изменится и отношение некоторых учеников к нашим урокам в лучшую сторону.

Так, к юбилею А.С. Пушкина (200-летию поэта) был выпущен диск «А.С. Пушкин в зеркале двух столетий» (мультимедиа— энциклопедия, созданная по заказу средств массовой информации Правительства Москвы при содействии ряда музеев). Вначале идет заставка — эпиграф (диалог о том, каким же был поэт). Фоном является музыка, создающая атмосферу времени великого русского поэта. Поиск произведений А. С. Пушкина, критических статей, видеофрагментов произведений, воспоминаний можно вести по шкале времени, на ней можно «открыть» любой этап жизни поэта. Например, 1799—1800 годы. На экране появляется статья «Пушкин в Москве», возможен просмотр галереи (картины старой Москвы, картины, связанные с разными этапами жизни поэта, также репродукции картин русских художников, посвященных жизни поэта: В. Серов- «Пушкин в парке», А. М. Опекушин-памятник А. С. Пушкину в Москве, 1880 г.)

Также по творчеству крупнейшего русского поэта 20-го века С. Есенина можно отметить диск «С. Есенин», на котором представлено полное энциклопедическое собрание сочинений: стихотворения, поэмы, проза, незаконченные отрывки, статьи и литературная критика, декларации и манифесты, письма, библиография, словарь, указатель имен, работы о жизни и творчестве С. Есенина, Г. Бениславской, А. Мариенгофа и других; всего здесь имеется 187 иллюстраций, видеоматериалы, аудиоматериалы — стихи читают С. Есенин, А. Ахматова, И. Бунин и др. Используя поисковую систему, быстро и легко можно найти необходимый материал, термин, раздел по названию, слову или фразе.

Одним из наиболее популярных программных средств, которые используются на занятиях с применением информационных технологий, является программа компании Microsoft - Power Point. Эта программа простая в применении. Ею может завладеть любой преподаватель - предметник независимо от того, какой предмет он преподает. Компьютерная программа Місrosoft Power Point позволяет использование текстового формата, звуковых и видео файлов, анимационного оформления, разнообразных схем, таблиц, динамических графиков и тому подобное. Все это способствует лучшему пониманию презентованной информации слушателями. Такие занятия способствуют повышению интереса учеников к учебе, помогают усовершенствовать их аналитические, языковые навыки, развивают творческую фантазию.

Преимущества этой программы заключаются в том, что процесс подготовки презентационных материалов не требует больших затрат времени и сил, к тому же она позволяет рационально использовать время на занятии. Использование презентаций дает возможность более глубоко, с помощью наглядности ознакомить учеников с биографическим, иллюстративным, краеведческим материалом, понятиями теории литературы, осуществлять связь с другими дисциплинами, а также привлекать детей к поиску интересной информации, что, в свою очередь, способствует приобретению опыта самостоятельной работы, повышая интерес к предмету. Презентация - форма подачи материала в виде слайдов, на которых могут быть представлены таблицы, схемы, рисунки, иллюстрации, аудио- и видеоматериалы. Для того, чтобы создать презентацию, необходимо сформулировать тему и концепцию урока; определить место презентации в уроке. Если презентация станет основой урока, его "скелетом", то необходимо выделить этапы урока, четко построив логику рассуждения от постановки цели к выводу. В соответствии с этапами урока определяем содержание текстового и мультимедийного материала (схемы, таблицы, тексты, иллюстрации, аудио-та видеофрагменты). И только после этого создаем слайды, в соответствии с планом урока, в программе Power Ponіt. Для большей наглядности можно ввести настройку демонстрации презентации. Можно также создать заметки к слайду, которые отображают переходы, комментарии, вопросы и задания к слайдам и материалами о них, то есть методическую оснастку презентации, "партитуру" урока. Если презентация занимает лишь часть урока, один из его этапов, то необходимо четко сформулировать цель использования презентации и, уже исходя из нее, отбирать, структурировать и оформлять материал. В этом случае надо четко ограничить время показа презентации, продумать варианты работы с презентацией на уроке: вопросы и задания ученикам. Чрезвычайно оправданным будет использование презентации во время чтения лекции учителя. Позитивным является, кроме того, что в любой момент учитель может изменить содержание презентации, что-то усовершенствовать или дополнить. Если презентация - творческая работа ученика или группы учеников, то необходимо как можно более точно сформулировать ему(им) цель работы, определить контекст работы в структуре урока, обсудить содержание и форму презентации, время на ее защиту. Лучше, если с презентацией, созданной учеником, вы познакомитесь загодя, особенно если она играет концептуальную роль на уроке. Использование программы разработки презентации позволяет превратить задание написания проектных работ учеников в творческий процесс, который предусматривает большую аудиторию слушателей, потом презентационное обсуждение и определение лучших работ.

Обсуждая преимущества использования новейших информационных технологий в учебе литературы, целесообразно заметить, что, бесспорно, использование новых информационных технологий учебы не отрицает традиционных технологий, но проблема информационной адаптации человека в новой информационной среде вынуждает пересматривать содержание традиционных технологий с более частым наклоном к выбору более эффективных методов и средств предоставления образовательных услуг.

Использование современных информационных технологий является необходимым условием развития более эффективных подходов к обучению и совершенствованию методики преподавания, помогает учителю повышать мотивацию обучения детей на уроках литературы и приводит к целому ряду положительных следствий:

1) обогащает учащихся знаниями в их образно-понятийной целостности и эмоциональной окрашенности;

2) психологически облегчает процесс усвоения материала школьниками;

3) возбуждает живой интерес к литературе;

4) расширяет общий кругозор детей;

5) позволяет широко использовать наглядность на уроке;

6) повышает производительность труда учителя и учащихся на уроке;

7) мотивирует потребности развития читательской культуры учащихся.



Раздел ІІІ

Методы и приемы Интернет-технологий на уроках литературы

В современном информационном пространстве стали актуальными понятия "информационно-коммуникативные технологии", "медиа грамотность", "медиа образование", "мультимедиа". Информационное общество с активным внедрением мультимедиа в повседневную реальность требует от системы образования перестройки методов и форм учебы, которые позволят ученику гибко адаптироваться к быстро изменяющимся условиям жизни, владеть высоким уровнем толерантности, приспосабливать полученные знания к собственному жизненному пространству.

Какие преимущества применения новых компьютерных технологий?

Использование ИКТ расширяет интерпретационное поле художественного произведения: получение информации из разнообразных источников, анализ информации, символическая кодировка и раскодирование информации, создание собственного текста на основе полученной информации, культурные образцы.

Дает возможность сочетать традиционные источники информации и нетрадиционные

Позволяет выйти на новый уровень освоения учебного материала, которое связано с использованием зрительной и других видов наглядности.

Что дает учителю литературы использования информационно-коммуникационных технологий?

экономию времени на уроке;

глубину погружения в материал;

повышенную мотивацию обучения;

интегрированный подход в обучении;

возможность одновременного использования аудио-, видео-, мультимедиа- материалов;

возможность формирования коммуникативной компетенции учеников, потому что ученики становятся активными участниками урока не только на этапе его проведения, но и при подготовке, на этапе формирования структуры урока;

привлечение разных видов деятельности, рассчитанных на активную позицию учеников, которые получили достаточный уровень знаний по предмету, чтобы самостоятельно мыслить, спорить, рассуждать, научились учиться, самостоятельно добывать необходимую информацию.

Применение компьютерных технологий дает возможность решать задачи интегрированного и проблемного обучения.

Этому способствует так называемая проектная технология, которая дает возможность учителю применить разнообразие интерактивных упражнений и изменить роль авторитарного транслятора готовых идей на вдохновителя интеллектуального и творческого потенциала ученика.

Будущее за системой обучения, которая укладывалась бы в схему «ученик — технология — учитель», при которой педагог превращается в технолога, а ученик становится активным участником процесса учебы.

Урок литературы, организованный в режиме двух технологий, требует большой предыдущей подготовки. Форма его организации такая: класс делится на несколько групп в составе 4-5 человек, в каждую из них входят ученики, разные за уровнем успеваемости. Одним и тем же составом группа может работать от одного урока до нескольких месяцев. Группы получают конкретные задания. Каждый ученик должен, используя разные источники, подготовить информацию-ответ на свой вопрос. Представители группы готовят презентацию, чтобы наглядно, эмоционально представить свое задание на уроке, подключая выдумку и фантазию.

Безусловно, урок от начала создания и к своему логическому концу создается под руководством педагога, который при необходимости помогает ученикам начать работу в группах, наблюдает за тем, как идет сотрудничество между ними, не вмешиваясь в ход обсуждения, в конце оценивает работу учеников и сотрудничество в группах. Что же дает самим ученикам учебы в сотрудничестве? Осознание личного участия и ответственности за успех совместной работы. Осознание творческой взаимозависимости членов группы. Умение вести диалог, идти на компромисс, уважать мнение других. Интенсивное творческое общение между учениками.

Регулярное обсуждение всей группой промежуточных итогов работы повышает ее эффективность. И потому методика создания проектных работ активно используется в практике преподавания литературы.

Защита проектов может осуществляться как в форме презентаций, так и в форме стенгазеты, иллюстраций, схем, таблиц.

Занятия по литературе с мультимедийной поддержкой могут быть разнообразными по типу.

Уроки-лекции. Информационно-коммуникационные технологии на этом типе урока делают лекцию более эффективной и активизируют работу класса. Презентация позволяет упорядочить наглядный материал, привлечь смежные литературе виды искусства. На большом экране можно иллюстрацию показать фрагментами, выделив главное, увеличив отдельные части, ввести анимацию, цвет. Иллюстрацию можно сопровождать текстом, показать ее на фоне музыки.

Презентация позволяет научить создавать опорные схемы и конспекты в более комфортном коммуникативном режиме (тезисы оформляются на слайдах, есть образец создания опорных положений лекции для учеников). Проблемный характер лекции может казаться не самим учителем (проблемный вопрос), а самостоятельно осознается учениками в ходе работы с разными материалами: портрет, карикатура, полярные критические оценки и так далее. Форма презентации позволяет эстетически расположить материал и сопровождать слово учителя на всем пространстве урока. Презентация к уроку-лекции может создаваться самим учителем или на основе небольших ученических презентаций, которые иллюстрируют их доклады и сообщения.

Во время такого урока ученики обязательно ведут записи в своих рабочих тетрадях. То есть ІКТ не отменяют традиционную методику подготовки и проведения такого типа урока, но в определенном смысле облегчают и актуализируют (делают практически значимыми для учеников) технологию его создания.

Урок анализа текста. На таком уроке презентация позволяет реализовать интегрированный подход к учебе. Интерпретируя художественный текст, ученик может и должен видеть разнообразие трактовок образов и тем. Привлечение фрагментов представлений, кинофильмов, опер, разных иллюстраций, дополненных выдержками из литературоведческих работ, позволяет создать проблемную ситуацию, решить которую помогает совместная работа на уроке. Проблемно-опытная учеба становится ведущей на таких уроках. На слайдах размещается не только дополнительный материал, но и формулируются задания, фиксируются промежуточные и итоговые выводы. В отличие от уроков-лекций презентация не просто сопровождает слово учителя, а является в известной степени интерпретацией литературного текста. Визуальные обиды презентации по сути рассчитанные на развитие сотворчества читателя. Сопоставляя видео- или аудио-иллюстрации, ученик уже анализирует текст (прием скрытого анализа текста).

Необходимо помнить, что на уроке анализа текста главной всегда остается работа с текстом, а ІКТ лишь разнообразят методы, приемы и формы работы, которые развивают разные стороны личности ученика, помогают достичь целостности рассмотрения произведения в единстве содержания и формы, увидеть содержательность, смысловое значение каждого элемента формы.

Обобщающие уроки. Задание такого типа уроку - собрать все наблюдения, сделанные в процессе анализа, в единую систему целостного восприятия произведения, но уже на уровне более глубокого понимания; выйти за пределы уже нарушенных проблем, эмоционально охватить все произведение. Решить эти задания и позволяют ИКТ, создав какую-то визуальную метафору произведения, соединив эмоционально-художественный и логический виды творческой деятельности учеников на уроке. Схемы, таблицы, тезисное расположение материала позволяют сэкономить время и, главнее всего, глубже понять произведение. Кроме того, выводы и схемы могут появляться постепенно, после обсуждения или опроса учеников. Учитель благодаря презентации может все время контролировать работу класса. В перечисленных типах уроков презентации созданы учителем, однако, как говорилось выше, ученик тоже может участвовать в создании презентации. Сам ученик может быть автором урока-презентации, который становится его итоговой работой по теме или курсом, творческим отчетом о результатах исследовательской работы.

В работе с презентациями осуществляется индивидуальный подход к учебе, активнее идет процесс социализации, самоутверждения личности, развивается историческое, научно-естественное мышление.

Обсуждая преимущества использования новейших информационных технологий при изучении литературы, целесообразно вспомнить и тестовый контроль, который в последнее время привлекает все большее внимание педагогов в разных сферах, - это универсальная форма контроля знаний, применимая как в средней школе, так и в более высокой.

Преимущество тестового контроля составляет то, что он является научно-обоснованным методом эмпирического исследования. В отличие от обычных задач тестовые задания имеют четкий однозначный ответ и оцениваются стандартно на основе ценника. В самом простом случае оценкой является сумма баллов за правильно выполненные задания. Тестовые задания должны быть сжатыми, четкими и корректными, что не допускают двусмысленности. Самый же тест являет собой систему заданий растущей сложности.

Тестовый контроль может применяться как средство всех видов контроля (базового (начального), текущего (тематического), рубежного (зачетного), итогового (экзаменационного) и самоконтроля.

Проводя текущее и тематическое оценивание учебных достижений учеников в такой форме, преподаватель получает информацию не только о качестве знаний отдельных студентов, но и о том, как усвоен материал группой в целом.

Предложенные материалы разработаны в программе Айрен. Айрен - это программа, которая позволяет создавать тесты для проверки знаний и проводит тестирование в локальной сети, через Интернет или на персональных компьютерах. Тесты могут включать задание разных типов: задание на выбор одного правильного ответа (варианты ответов обозначены кружочками), задания на выбор нескольких правильных ответов (варианты ответов обозначены квадратиками), задания на установление последовательности и соответствия, задания на введение ответа из клавиатуры. Ученикам, для того, чтобы начать тест, достаточно запустить полученный файл на любом компьютере из Windows, без установления любой программы.

После запуска файла на экране появляется окно, где отмечено название раздела, текст вопроса и варианты ответов.

При выполнении задания на выбор правильного ответа рядом с правильными ответами ставят отметки в соответствующих окошках, причем, если варианты ответов обозначены кружочком - это значит, что правильный ответ один; если квадратиком, то правильных ответов несколько.

Выполняя задание на установление соответствия или последовательности, ученик с помощью мыши методом перетягивания должен вставить правильный ответ из правой колонки в соответствующее поле.

После выбора ответа в каждом задании нужно нажать клавишу «Ответить». Ответив на все вопросы теста, необходимо нажать клавишу «Завершить работу». В результате на экране появится результат - количество баллов, полученных учеником.

В данной программе полезным является то, что при каждом следующем выполнении определенного теста программа изменяет последовательность вопросов, а также последовательность ответов на каждый вопрос. Это уменьшает вероятность того, что дети загодя поинтересуются в тех, кто уже выполнил задание, и запомнят место правильного ответа.

Проверка знаний учеников в виде заданий в тестовой форме позволяет преподавателю определить уровень учебных достижений учеников в то же время из многих тем и разделов программы, в частности содержание художественных произведений, анализ художественных произведений, литературный процесс, сведения из теории литературы; объективно оценить уровень усвоения учебного материала; создать для всех учеников равные условия во время складывания тестов.

Таким образом, именно с помощью мультимедийных технологий можно применять многие формы работы на уроке, целостно реализовать воспитательный аспект, формировать ключевые компетентности, которые предъявляются Государственным стандартом образования: умение обобщать, анализировать, систематизировать информацию по нужной теме, умение работать в группе, умение находить информацию в разных источниках.

Но при всех преимуществах, которые дает использование компьютерных технологий, необходимо помнить об их умном использовании, не забывая о живом общении, мышлении, об основном задании литературы: «Воспитывать всесторонне развитую, гармоничную личность».

Выводы

На современном этапе развития образовательной системы в процессе преподавания мировой литературы растет роль инновационных технологий, использование которых значительно способствует повышению качества и интенсивности учебного процесса, привлечению внимания учеников к наилучшим приобретениям мировой литературы. Одним из производительных и перспективных направлений такой работы есть использование возможностей компьютерной техники, с помощью которой в первую очередь как можно лучше разрешается проблема обеспечения учителя и ученика художественными текстами и научно-методической литературой.

Использование информационных технологий в образовательном и самообразовательном процессе является эффективным средством активизации познавательной, рефлексивной деятельности учащихся, позволяет разнообразить формы работы, активизировать внимание, повышает творческий потенциал детей, мотивирует потребность их читательской культуры.

Применение Интернет- технологий интенсифицирует процесс обучения: повышает темп урока, увеличивает долю самостоятельной работы учащихся, позволяет проверить усвоение теории у всех учащихся, углубить степень отработки практических умений и навыков, вести дифференцированную работу с каждым учеником.

Возможности использования Интернет-технологий на уроке не ограничены, и всё зависит от тех целей и задач, которые пытается решить учитель в соответствии с темой урока или программными требованиями. В результате повышается доступность необходимой информации, реализуется направленность на личностно-ориентированное обучение, осуществляется интеграция учебной деятельности и раскрывается творческий потенциал учащихся.

Использование Интернет-ресурсов переводит на качественно новый уровень подготовку к урокам, открывает широкие возможности для творчества и самообразования. Интернет — это источник дополнительной и актуальной информации, используя которую, возможно сделать процесс обучения более эффективным и интересным для школьника. С точки зрения организации самостоятельной работы для подготовки к урокам литературы учащийся имеет возможность работать в удобном для него темпе, а преподаватель выполняет функцию консультанта. Это позволяет больше внимания уделять индивидуальной работе, учитывая способность и уровень подготовки учащегося.

ИКТ можно использовать при объяснении, закреплении и обобщении учебного материала на уроках литературы. Кроме того, его можно использовать при работе в группах: со слабыми учащимися (для отработки элементарных знаний) и с сильными учащимися (при подготовке к школьным олимпиадам).

Во время изучения мировой литературы следует активнее использовать современные педагогические технологии: компьютеризованная учеба, интерактивные виды и формы работы. Они увеличивают познавательную самостоятельность учеников и мотивируют потребность развития их читательской компетентности.

Методы и приемы Интернет-технологий на уроках литературы позволяют сделать урок интересным, а чтение увлекательным. А нетрадиционные уроки с использованием информационных технологий должны привлечь современного школьника к чтению, облегчить процесс знакомства с классикой, пробудить интерес к книге.

Как показывает практика, используя информационные технологии в учебном процессе, не стоит делать это эпизодически, бессистемно, иначе они не повлияют на результаты обучения. Но не стоит забывать, что привлечение компьютера должно рассматриваться не как самоцель, а как один из способов активизации творческого развития личности и не может полностью заменить традиционные методы и приемы обучения.

В современном обществе обучение можно организовать таким образом, чтобы в качестве источника знаний выступал не только учитель, но и компьютер, телевизор, видео. Ученики, соответственно, должны уметь осмысливать полученную информацию, трактовать ее, применять в конкретных условиях; в то же время думать, понимать суть вещей, уметь выразить личное мнение. Именно этому способствуют инновационные компьютерные технологии обучения.

Список использованной литературы

1.Баженова Л. Самосовершенствование учителя (личностно ориентированный тренинг) // Психолог - 2002. - № 4.

2. Выготский Л.С. Педагогическая психология. - М.: Педагогика, 1991. -480с.

3. Волощук Е. Изучение зарубежной литературы в 11 классе. Пособие для учителя. - К.: Образование, 2002.

4. Дементиевская Н.П., Морзе Н.В. Компьютерные технологии для развития учеников и учителей // Информационные технологии и средства учебы: Сб. науч. трудов / Под ред. В.Ю.Быкова, Ю.О.Жука. - К.: Атака, 2005. - С. 76 - 95.

5. Мадзигон В.М. Проблематика и перспектива информатизации образования. - К.: Лыбидь, 2006. - 112 с.

6. Мирошниченко Л.Ф. Методика преподавания мировой литературы в средних учебных заведениях. - К.: Ленвит, 2000. - 240с. (Учебник для студентов-филологов).

7. Морзе Н.В., Дементиевская Н.П. Intel. Учеба для будущего. - К.: Нора-принт, 2005. - 528 с.

8. Полат Е.С. - Новые педагогические и информационные технологии в системе образования. - М., 2004.- 272 с.

9. Пометун О.И. Современный урок. Интерактивные технологии обучения. - К., 2003. - 192 с.

10. Роберт И. В., Панюкова С. В., Кузнецова А. А., Кравцова А. Ю. Информационные и коммуникационные технологии в образовании. -М., 2008.

11. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии. - М., 2008.

12. Соколов Д.И. Литература. Компьютерные технологии в обучении литературе. - М.,2009.

13. Шелухина Л.Ю. Системы контроля знаний: компьютерное тестирование. - Екатеринбург: Читай-город, 2002. - Вып. 2.

14. Ширинкина М.А. Компьютерное обеспечение гуманитарного образования: информационные технологии в обучении литературе: метод пособие. Пермь, 2007.

15. Интернет, сайт: mhtml: file // E: Википедия. Mht /

16. Интернет. Веб-сайт: irenproject.ru / Айрен : Редактор тестов : Версия 2.3./



57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Автор
Дата добавления 26.01.2016
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров541
Номер материала ДВ-380086
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх