ИСПОЛЬЗОВАНИЕ МЕТОДОВ МНЕМОТЕХНИКИ В РАЗВИТИИ РЕЧИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

• 1 слайд

  
  ИСПОЛЬЗОВАНИЕ МЕТОДОВ МНЕМОТЕХНИКИ В РАЗВИТИИ РЕЧИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
  Воспитатель МБДОУ детский сад № 89 «Дюймовочка» г. Брянск
  Афонина Ирина Витальевна
  

• 2 слайд

  «Учите ребёнка каким-нибудь неизвестным ему словам – он будет долго и напрасно мучиться,
  но свяжите двадцать таких слов
  с картинками и он их
  усвоит на лету».
  
  К. Д. Ушинский
  

• 3 слайд

  У детей дошкольного и младшего школьного возраста преобладающим типом памяти является образная память, запоминание информации у них происходит непроизвольно, т.е. лучше всего в этом возрасте запоминаются события, предметы и явления, которые максимально близки детскому жизненному опыту. Попытка ребенка запомнить абстрактную информацию, не подкрепленную наглядностью, вряд ли будет успешной.
  

• 4 слайд

  Мнемотехника представляет собой совокупность методов и приемов, которые позволяют упростить усвоение знаний об основных характеристиках объектов окружающей среды, а также эффективно запомнить и воспроизвести необходимую информацию.
  
  
  
  Мнемотаблицы или мнемосхемы - это дидактический материал, который используется в мнемотехнике, они содержат графическое изображение природных явлений, объектов, каких-либо действий и т. п. Другими словами, мнемотаблицы являются наглядной моделью, которая изображается схематически в максимально доступном виде для детей.
  

• 5 слайд

  АКТУАЛЬНОСТЬ :
  Мнемотехника облегчает детям овладение связной речью
  Применения мнемотехники , использование обобщений позволяют ребёнку систематизировать свой непосредственный опыт
  Ребёнок с опорой на образы памяти устанавливает причинно-следственные связи, делает выводы, развивая тем самым логическое мышление
  

• 6 слайд

  ЗАДАЧИ:
  Развивать умение понимать и рассказывать текст с помощью графической аналогии
  Обучать детей правильному звукопроизношению
  Развивать у детей умственную активность, сообразительность, наблюдательность, умение сравнивать, выделять существенные признаки
  Содействовать решению изобретательских задач сказочного, игрового, экологического, этического характера
  Развивать у детей психические процессы: мышление, внимание, воображение, память
  Воспитывать у детей потребность в речевом общении для лучшей адаптации в современном обществе
  

• 7 слайд

  МНЕМОТАБЛИЦЫ-СХЕМЫ СЛУЖАТ ДИДАКТИЧЕСКИМ МАТЕРИАЛОМ ПО РАЗВИТИЮ СВЯЗНОЙ РЕЧИ ДЕТЕЙ
  Мнемотаблицы-
  схемы (способствуют)
  Обогащение
  словарного
  запаса
  Обучение
  составлению
  рассказов
  Пересказ
  художественной
  литературы
  Отгадывание
  и загадывание
  загадок
  Заучивание
  стихов
  

• 8 слайд

  МНЕМОНИЧЕСКОЕ ЗАПОМИНАНИЕ СОСТОИТ ИЗ ЧЕТЫРЁХ ЭТАПОВ:
  КОДИРОВАНИЕ В ОБРАЗЫ
  ЗАПОМИНАНИЕ
  (соединение двух образов)
  ПЕРЕСКАЗ ИНФОРМАЦИИ С ОПОРОЙ НА СИМВОЛЫ
  ВОСПРОИЗВЕДЕНИЕ МНЕМОСХЕМЫ
  

• 9 слайд

  Примером мнемонического приёма может служить запоминание последовательности цветов в спектре с помощью фразы, в которой первые буквы слов соответствуют первым буквам названий цветов:
  
  
  
  
  
  Каждый Охотник Желает Знать, Где Сидит Фазан
  

• 10 слайд

  Последовательность работы с мнемотаблицами
  1. Введение элементов символов (формы, величины, действия)
  2. Использование опорных схем на всех видах занятий, различных видов деятельности (для выработки у ребенка привыкания, понимания, что символ универсален)
  3. Введение отрицаний.
  4. Сочетание символов, чтение цепочки их.
  5. Самостоятельный поиск детьми изображений, символизирующих какое-либо качество (задача этого этапа – активный поиск изображений, умение аргументировать свой выбор)
  6. Творческое создание детьми опорных схем.
  

• 11 слайд

  Особенность методики заключается в применение не изображения предметов, а символов. Данная методика значительно облегчает детям поиск и запоминание слов, так как эти символы максимально приближены к речевому материалу.
  

• 12 слайд

  Рассматривание мнемотаблицы, обсуждение изображений, установление причинно-следственных связей между ними.
  
  2. Составление рассказа по мнемотаблице.
  
  3. Воспроизведение, заполнение таблицы по памяти.
  
  
  Работа с мнемотаблицей строится по следующим этапам:
  МЕТОДИКА РАБОТЫ С МНЕМОТАБЛИЦАМИ НА СЛОВА
  ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ
  

• 13 слайд

• 14 слайд

  На первом этапе работы с мнемотаблицей задача педагога научить детей находить, выделять в картинках те признаки, по которым их можно было бы связать словом, или предметом «чашка». В предмете – это может быть форма, цвет, назначение или применение и т. п. В слове – это наличие звука в слове или количество звуков, слогов и т. п.
  Этот этап работы с мнемотаблицей развивает связную речь детей. Детям предлагается рассказать о предмете, изображенном в центре таблицы, используя мнемотаблицу.
  Ход занятия:
  Педагог сообщает детям, что в этой таблице все картинки связаны с предметом и словом «чашка». Эта картинка нарисована в центре этой таблицы. Картинки вокруг связаны с ней. Давайте, подумаем как?
  Дети вместе с педагогом по вопросам обсуждают нарисованные на мнемотаблице картинки.
  

• 15 слайд

  Примерные вопросы и ответы детей:
  1. Как вы думаете, почему здесь нарисован стол? – Чашку ставят на стол.
  2. Что за буква изображена здесь?
  3. Подумайте, почему здесь написана эта буква «ч»? – Слово чашка начинается со звука «ч».
  4. Здесь изображен чайник, как вы думаете почему? – В чашку наливают чай из чайника.
  5. Что означает цифра «5»? – В слове чашка пять звуков и букв.
  6. Почему здесь изображена палитра с красками? – Красками рисуют узоры на чашках.
  7. Расскажите, почему здесь нарисовано блюдце? - Чашку ставят на блюдце.
  8. Подумайте, почему здесь нарисован цветок? - Из чашки пьют цветочный чай.
  9. Как вы думаете, почему здесь нарисован листик? – В чашку наливают чай из листьев.
  Варианты ответов детей могут быть разными. Ценится оригинальность, креативность подходов в установлении связей, рассматриваются и принимаются все возможные варианты ответов.
  

• 16 слайд

  
  Примерный рассказ:
  Чай пьют из чашки, сидя за столом. Слово чашка начинается со звука «ч». В чашку наливают чай из чайника. В слове чашка пять звуков. Красками на чашках рисуют разные узоры или картинки. Чашку ставят на блюдце, чтобы не пролить чай. Из чашки пьют цветочный или листовой чай.
  Второй этап работы с мнемотаблицей развивает связную речь детей. Детям предлагается рассказать о предмете, изображенном в центре таблицы, используя мнемотаблицу.
  

• 17 слайд

  На 3 – ем этапе работы основная обучающая задача - развитие зрительно-пространственной памяти, мелкой моторики руки и изобразительных навыков и умений.
  Детям раздаются пустые таблицы, которые им нужно заполнить по памяти, нарисовав в них картинки каждую в своей клеточке.
  
  

• 18 слайд

  Примером мнемотехники в ДОУ могут быть таблицы, построенные на изображении последовательности процессов умывания, мытья рук, одевания, сервировки стола. Маленькому ребенку сложно запомнить весь алгоритм действий, придуманный взрослыми, поэтому наглядные картинки, расшифрованные на занятиях и самостоятельно пересказанные, позволят ребенку, каждый раз подходя к умывальнику или шкафчику с вещами, легко воспроизвести этапы.
  
  

• 19 слайд

  Мнемотаблицы особенно эффективны при разучивании стихотворений. Суть заключается в следующем: на каждое слово или строку придумывается картинка (изображение); таким образом, все стихотворение зарисовывается схематически (кодируется). После чего ребенок по памяти, используя графическое изображение, воспроизводит стихотворение целиком. На начальном этапе взрослый предлагает готовый план (схему), а по мере обучения в процесс создания включаются дети и создают свои схемы.
  
  
  Осень
  1. Загрустили под окошком
  2. Клены и березы.
  3. Уронили на дорожку листья словно слезки.
  4. Снова дождик барабанит
  5. Каплями по крыше,
  6. Птицы клином улетают -
  7. В парке стало тише.
  (Последнюю фразу дети произносят шепотом)
  

• 20 слайд

  1.     Взрослый выразительно читает стихотворение.
  2.     Взрослый сообщает, что это стихотворение ребенок будет учить наизусть. Затем еще раз читает стихотворение с опорой на мнемотаблицу.
  3.     Взрослый задает вопросы по содержанию стихотворения, помогая ребенку уяснить основную мысль.
  4.     Взрослый выясняет, какие слова непонятны ребенку, объясняет их значение в доступной для ребенка форме.
  5.     Взрослый читает отдельно каждую строчку стихотворения. Ребенок повторяет ее с опорой на мнемотаблицу.
  6.     Ребенок рассказывает стихотворение с опорой на мнемотаблицу.
  
  Этапы работы над стихотворением:
  

• 21 слайд

  Зайчик по лесу прыг-скок,
  Спрятался он за кусток.
  Сидит зайка под кустом,
  Куст для зайца — это дом
  

• 22 слайд

  У коровы есть рога
  И копыта на ногах.
  Травушку она жует,
  Деткам молочко дает
  

• 23 слайд

  
  
  
  
  
  
  Что такое лето? Это много света,
  Это поле. Это лес. Это тысячи чудес.
  Это в небе облака. Это быстрая река.
  Это яркие цветы. Это синь высоты.
  Это в мире сто дорог. Для ребячьих ног.
  
  

• 24 слайд

  «ЁЛОЧКА»
  
  Перед нами ёлочка:
  Шишечки, иголочки.
  Шарики, фонарики,
  Зайчики и свечки,
  Звёзды, человечки.
  
  Н.Нищева
  

• 25 слайд

  
  
  
  
  
  
  
  Загадка
  Без рук, без топорёнка
  Построена избёнка.
  (Гнездо)
  

• 26 слайд

  Помимо этого мнемотаблицы широко используются
  при составлении рассказов, сказок.
  
  1. Жил-был ослик. Его звали Орик.
  2. Каждое утро ослик Орик отправлялся по знакомой дорожке на свой любимый луг.
  3. На лугу росло много сочной зеленой травы.
  4. Но больше всего ослику нравился, хоть и колючий, но очень вкусный чертополох.
  5. «О!», - удивился однажды Орик, когда подошел к озеру, чтобы попить воды.
  6. «Да ведь озеро похоже на букву О. На мою самую любимую букву, ведь мое имя начинается именно с этой буквы».
  7. Потом ослик поднял голову и удивился еще больше, ведь солнышко, что светило ему так ярко, тоже было похоже на букву О.
  8. Тогда Орик стал смотреть вокруг и искать, где же еще спряталась его любимая буква О. И тут он заметил, что колесо его тележки тоже похоже на букву О.
  9. Тогда ослик Орик радостно запел, ведь так много знакомых вещей похожих на букву, с которой начинается его имя.
  

• 27 слайд

  Рассказ для пересказа:
  На смену лету пришла осень. Солнышко всё реже и реже выглядывает из-за туч. Деревья надели разноцветный наряд. Красные, жёлтые, оранжевые листья колышутся на ветру, а потом устилают землю золотым ковром. Часто моросит дождик.
  Он заставляет прохожих прятаться
  под зонтиками.
  Птицы собираются в стаи и
  улетают в тёплые края.
  Зверям некогда резвиться,
  они делают запасы на зиму.
  Скоро снежная зима вступит в
  свои права.
  
  

• 28 слайд

  Составление рассказов-описаний
  по теме « Игрушки».
  Кукла.
  «Это —кукла Маша. Ее купили в магазине. Она сделана из резины.
  У куклы есть головка, шейка, ручки, туловище, ножки. Кукла нарядная. На ней красное платьице и белые туфельки. Кукла Маша — игрушка. С ней играют. С куклой нужно обращаться аккуратно».
  Моя самая любимая игрушка - это машинка.
  Она ярко-красного цвета, прямо­угольной формы. Мой грузовик небольшого размера. У него есть кузов, кабина, колеса, фары. В кабине имеются руль и сиденья. Кабина у грузовика - металли­ческая, колеса резиновые, окна стеклянные, а кресла - кожаные.
  Я очень люблю представлять себя шофером, водить свой грузовик, мыть его, ремонтировать, если он сломается.
  1. Цвет. (Какого цвета игрушка?)
  2. Форма. (Какой она формы?)
  3. Мячи. (Какого размера игрушка?)
  4. Детали машины. (Назови ее детали.)
  5. Контур с вопросом. (Из какого материала сделана игрушка?)
  6. Рука. (Как с этой игрушкой можно играть?)
  

• 29 слайд

  Составление описательных рассказов по графической схеме
  «Одежда»
  Платье
  У меня есть любимое платье. Оно голубого цвета с мелкими белыми цветочками. У платья есть кокетка, юбка, рукава, манжеты, воротник, застежка-молния, карманы и поясок с пряжкой. Платье сшито из тонкого шелка, оно шелковое. Это нарядное летнее детское платье. Платье можно постирать, погладить, его можно носить, а если оно порвется, то я его зашью.
  Рубашка — это мужская одежда. Она сшита из ткани. У рубашки есть воротник, рукава, манжеты, карман, пуговицы и петельки. Она полосатая.
  Цвет. (Какого цвета одежда?)
  2. Детали. (Из каких деталей одежда?)
  3. Контур, знак вопроса. (Из какого материала она сшита?)
  4. Погода. (Для какого времени года эта одежда?)
  5. Мужчина, женщина, ребенок. (Это одежда мужская, женская или детская?)
  6. Рука. (Что можно сделать с одеждой?)
  

• 30 слайд

  Составление описательных рассказов об обуви
  по графическому плану
  «Сапоги — это обувь. Они сделаны из кожи, они кожаные. У сапог есть голенища, молнии, носки, подошвы, каблуки. Сапоги носят зимой, весной и осенью». У меня есть сапоги. Они зеленого цвета с белыми полосками. Это резиновые сапоги. У сапог длинные голенища, подошва, каблуки, а внутри — специальные теплые стельки. Они маленького размера, детские. Резиновые сапоги носят в дождливую погоду, а еще их можно обуть на рыбалку или когда идешь в лес за грибами. Резиновую обувь нужно хорошо просушить после носки.
  Цвет. (Какого цвета обувь?)
  2. Контур, знак вопроса. (Из какого материала она сделана?)
  3. Детали предмета. (Назови части обуви.)
  4. Мужчина, женщина, ребенок. (Кто носит эту обувь?)
  5. Солнышко, дождь, снег. (Для какой погоды эта обувь?)
  6. Рука. (Как ухаживать за обувью?)
  

• 31 слайд

  Составление рассказа «Осень»
  по графическому плану
  ОСЕНЬ
  
  Наступила осень. Солнышко светит ярко, но слабо согревает землю. Становится холодно. Часто идут дожди. Листья на деревьях меняют свой цвет на желтый, красный, оранжевый и багряный, поэтому осень и называют «золотой».
  Животные готовятся к зиме: некоторые, как ежи и медведи, впадают в спячку. А другие, как белки и мышки, запасают на зиму корм. Все животные осенью линяют — меняют летний мех на теплый зимний.
  Птицы собираются в стаи и улетают в теплые края.
  Люди на полях и в садах собирают урожай овощей и фруктов.
  Солнце. (Солнце светит.)
  Дождь. (Часто идут дожди.)
  Листья. (Листья на деревьях меняют цвет.)
  Ежик. (Животные готовятся к зиме.) '
  Птицы. (Птицы улетают в теплые края.)
  Морковь, яблоко. (Люди собирают урожай овощей и фруктов.)
  

• 32 слайд

  Грач — птица черного цвета с белым клювом. У грача есть голова, туловище, крылья, хвост, лапы. Все тело птицы покрыто перьями. Весной грачи прилетают из теплых стран, строят гнезда и выводят птенцов — грачат. Грачи питаются насекомыми, червями и семенами растений. Осенью, когда становится холодно, грачи собираются в стаи и улетают в жаркие страны до следующей весны. Грачи помогают человеку — они уничтожают насекомых и гусениц — вредителей полей и огородов.
  1. Цвет. (Цвет оперенья птицы.)
  2. Части тела. (Назови части ее тела.)
  3. Гнездо. (Назови ее птенцов.)
  4. Осень. (Когда птицы улетают в теплые края?)
  5. Насекомые. (Чем птицы питаются?)
  6. Человек. (Какую пользу приносят птицы человеку?)
  Составление графического плана рассказа
  на тему «Перелетные птицы»
  

• 33 слайд

  
  Составление графического плана рассказа
  «Зимующие птицы»
  
  Снегирь — очень красивая птица. У него серое туловище, черная головка и крылья, а грудка розово-красная. Когда птицы сидят на ветках деревьев, то они похожи на зимние яблоки. У снегиря есть туловище, головка, крылья, хвостик, лапки.
  Птицы живут в лесу, а зимой, когда становится голодно, прилетают в город. В лесу они могут клевать семена растений. Я видела, как снегири клевали семечки из коробочек на кустах сирени. Птенцы у них называются снегирята.
  Зимой люди делают кормушки и насыпают в них семечки и хлебные крошки, чтобы помочь птицам пережить голодное время.
  1. Цвет. (Какого цвета оперенье птицы?)
  2. Части. (Назови части ее тела.)
  3. Дупло. (Где она обитает?)
  4. Ягоды, семена. (Чем птица питается?)
  5. Птенец. (Назови ее птенца.)
  6. Человек, кормушка. (Как люди помогают птицам зимой?)
  

• 34 слайд

  Таким образом, с помощью мнемотаблиц,
  схем-моделей, возможно достичь следующих результатов:
  У детей увеличится круг знаний об окружающем мире
  Появится желание пересказывать тексты, придумывать интересные истории
  Проявится интерес к заучиванию стихотворений и потешек
  Словарный запас выйдет на более высокий уровень
  Дети преодолеют робость, застенчивость, научатся свободно держаться перед аудиторией
  

• 35 слайд

  СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!
  

• 36 слайд

  Литература:
  
  
  1.Малетина Н. «Моделирование в описательной речи детей с ОНР», 2004.
  2. Наглядно-дидактическое пособие Ткаченко Т.А. «Составление описательных рассказов по опорным схемам». Метод. руководство, картинный комплект. М.: Книголюб, 2005.
  3. Полянская Т.Б. «Использование метода мнемотехники в обучении рассказыванию детей дошкольного возраста», 2009.
  4. Тихомирова Л.Ф. «Познавательные способности детей 5-7 лет».
  М., 2005.
  5. http-skyclipart.ru – detsad.
  6. http://viki.rdf.ru.
  7. http://nsportal.ru.
  8. http://logoburg.com.
  9. http://logoportal.ru.
  10. http://www.logoped.ru.