Использование модульной технологии для формирования учебно-познавательной компетенции школьников.

              Использование модульной   технологии для формирования 

                  учебно- познавательной компетенции школьников 

                                                                           Элюкаева О.П.

         Одной из основных задач современной школы является развитие мотивации учащихся к изучению предметов школьной программы. Что же касается такого предмета, как иностранный язык, проблема появляется постепенно при переходе от младшей школы к средней  и так далее. Иными  словами, происходит снижение  интереса к овладению языком, а это, в свою очередь, отодвигает достижение планируемой цели обучения.

        Новые ориентиры в общем образовании рассматривают учение как процесс умственного развития, что позволяет использовать усвоенное на практике, и приводит к созданию динамически структурированных систем умственных действий (при условии использования индивидуальных программ обучения и развития внутренней нравственно-волевой регуляции).

         К сожалению, при проведении традиционного урока дети плохо включаются в процесс обучения. Решить данную проблему возможно с помощью внедрения инновационных педагогических технологий в процесс преподавания, способных сделать общее образование гибким, проблемным, направленным на активизацию и повышение качества обучения.

        Одна из таких технологий – технология блочно-модульного обучения. Она имеет следующие преимущества:

·        возможность многоуровневой подготовки;

·        условий для развития коммуникативных навыков;

·        тесного контакта с учителем через индивидуальный подход;

·        создание условий осознанного мотивированного изучения личностно значимых учебных предметов;

·        уменьшение стрессовых ситуаций на контрольных и самостоятельных

работах.

       По мнению исследователей данной проблемы, как Крачак О.Е., Шамовой Т.И., Гареева В.М., модульные технологии индивидуализируют  и создают условия для самостоятельной познавательной деятельности.

       Как известно, обучение эффективно, когда учащийся усваивает учебное содержание в деятельности. Только в этом случае обучение ведет к осознанному и прочному усвоению знаний и развитию интеллекта ученика. Именно модульное обучение позволяет практически решить эту задачу.

        Что же следует понимать под модульным обучением? Это реализация процесса обучения путем разделения его на системы «функциональных узлов», а именно профессионально значимых действий и операций, которые выполняются обучаемым более или менее однозначно, что позволяет достигать запланированные результаты обучения.

         Сущность модульного обучения состоит в том, что оно позволяет каждому учащемуся полностью самостоятельно добиваться конкретных целей учебно-познавательной деятельности.

         Таким образом, реализуется воспитание ученика-исследователя. Этот процесс открывает широкое пространство для развития активной и творческой личности, способной вести самостоятельный поиск, делать собственные открытия, решать возникающие проблемы, принимать решения и нести за них ответственность. Только в поиске, в ходе самостоятельных исследований, развивается мышление ребенка. Знания и умения добываются в результате его собственного познавательного труда. Такое обучения характеризуется творческим усвоением знаний, исходя из внутреннего хода развития каждого ребенка.

            Учебное исследование позволяет обучаться школьнику в зоне его ближайшего развития. Опора при таком обучении делается не на те мыслительные процессы, которые уже развиты, а не на те, которые находятся в процессе созревания. И таким образом, применение данной технологии позволяет сформировать устойчивую внутреннюю  мотивацию к изучению иностранного языка.

           Свое название модульного обучение получило от термина «модуль», который, в свою очередь, является средством этой технологии обучения.

           Модуль может представлять собой программу обучения, которая индивидуализируется по содержанию, методам обучения, уровню самостоятельности, а также по темпу обучения.

           При внедрении модульной технологии в практику от учителя требуется четкое понимание принципов модульного обучения:

1)     принцип модульности, который предполагает

·        конструирование учебного материала таким образом, чтобы было обеспечено достижение каждой поставленной перед учеником цели;

·        представление учебного материала законченным блоком;

·        интегрирование различных видов и форм в  обучении.

         В практике преподавания английского языка этот принцип использован при составлении учебно-методических комплексов. Так, современное учебное пособие по английскому языку «Enjoy English» Биболетовой М.З. состоит из отдельных тем (модулей), которые в своей совокупности составляют содержание обучения для определенного языкового уровня:

2)     принцип выделения из содержания обучения обособленных элементов и осознанной перспективы предполагает разработку разноуровневых дидактических целей- комплексных, интегрированных, частных- на курс, класс- на основе структурирования содержания образования;

3)     принцип динамичности включает идею открытости, которая понимается как возможность видоизменить информацию, формы организации учебно-познавательной деятельности, сделать анализ каждого этапа урока с позиции адаптивности, комфортности ученика;

4)     принцип системности, действенности, оперативности знаний сочетается с вариативностью обучения, означающей разнообразие его содержания, форм и методов, смену учебной деятельности,

формирование общеучебных и специальных умений и навыков;

5)     принцип гибкости предполагает направленность обучения на развитие личности ученика через создание условий по формированию индивидуального стиля учебной деятельности;

6)     принцип успешности каждого обучаемого предполагает использования стимулирующего поощрение  активной деятельности ученика при работе оценочной системы  означает индивидуализацию обучения на основе результатов мониторинга по определению зоны актуального развития и зоны ближайшего развития;

7)     принцип разносторонности методического консультирования заключается в том, что модульная программа содержит рекомендации учителя, облегчающие условия информации (алгоритмы, системы вопросов и т.д.).

            После освоения принципов данной технологии мы можем преступить к проектированию модульной программы

Но здесь учитель должен осознать и определить свои новые функции. Их новизна заключается в следующем:

a)учитель управляет познавательной деятельностью ученика, т.е. переходит с позиции носителя знаний в позицию организатора собственной-познавательной деятельности учащихся, а именно мотивирует познавательную деятельность ученика на уроке за счёт коммуникации, взаимопонимания, и добивается положительного отношения к предмету;

б) учитель организует самостоятельную работу на уроке, включая работу с информационными материалами;

в) учитель использует коллективные способы обучения, включает всех учащихся в коллективнную творческую деятельность, организует взаимопомщь;

г) учитель создает ситуацию успеха,т.е. разрабатывает методику и предлагает задания посильные каждому ученику, создает положительную эмоциональную атмосферу сотрудничества;

д) учитель организует самоанализ собственной деятельности ученика и формирует его адекватную самооценку.

     Чтобы построить модульную программу курса, необходимо двигаться в познании от общего к частному. Только после понимания и осознания сущности явления в целом, как системы, можно определить конкретные его проявления. Поэтому реализация модульной технологии требует кропотливой работы над структурированием содержания образования, в основе которой – алгоритм переструктурирования учебного материала (четко определенный порядок использования многообразных форм работы с учебным материалом и форм организации учебно-познавательной деятельности).  Далее строится технологическая карта урока-блока и технологическая карта предметного модуля, включающего завершающего завершенный цикл уроков-блоков по конкретной теме, блоку учебной программы, временному отрезку изучения предмета (четверти, полугодия, триместра).

                        Примерная схема модульной программы

          Особенно важным моментом в составлении технологической карты модуля является определение ключевых форм организации учебно-познавательной деятельности, прогнозирование форм контроля и предполагаемых результатов. В начале работы с каждым модулем учитель информирует учащихся об объеме модуля, порядке работы с ним и выдает модульную программу или методическое указание, ее замещающее.

Итак: модульное обучение имеет следующие преимущества:

·        почти все ученики работают самостоятельно (некоторые – с определенной «порцией» помощи учителя), достигают конкретной цели учебно-познавательной деятельности – закрепляют знания по определенной теме;

·        работая максимум времени самостоятельно, учащиеся учатся самоорганизации, самоконтролю и самооценке, это дает им возможность сознать себя в деятельности, самим определить уровень освоения знаний, увидеть пробелы в своих знаниях и умениях и исправить эти пробелы;

·        использование учебных элементов модулей дает возможность развитию таких качеств личности ученика, как самостоятельность и коллективизм;

·        во время выполнения модуля учащиеся обычно не нарушают дисциплину и не отвлекаются на посторонние дела.

      Внедряемое в школьную практику обучение с использованием модулей позволяет модернизировать традиционные методы (групповые, игровые, парные и т.д) при обучении грамматике, лексике и т.д.

               Модульное обучение также помогает решать ряд задач обучения и воспитания.

В частности:          

·        выявление, инициирование, использование личного опыта учащихся;

·        развитие индивидуальных познавательных способностей учащихся;

·        создание условий для включения каждого учащегося в деятельность, которая соответствует зоне его ближайшего развития;

·        определение индивидуальной программы обучения;

·        создание условий познания себя, самоопределения и самореализации;

·        дифференциация процесса обучения;

·        сотрудничество учителя и ученика;

·        свободный выбор элементов учебно-воспитательного процесса;

·        обеспечение положительных результатов в обучении и воспитании;

·        формирование адекватной самооценки учащегося (своих возможностей и способностей, достоинств и ограничений);

·        формирование умения ориентироваться в заданиях;

Если говорить о недостатках модульного обучения, то к основным следует отнести следующие:

·        составление модулей – довольно трудоемкий процесс и занимает много времени;

·        невозможность применения данного метода на любом материале: малопригоден для такого обучения эмоционально-образный или описательный материал.

Подводя итоги всему вышесказанному, следует отметить, что каждая инновационная технология имеет свои преимущества и недостатки, однако, комплексное, интегрированное использование всех технологий делает процесс овладения иностранным языком более разнообразным и эффективным.