Использование проектной технологии обучения в преподавании специальных дисциплин

Коммуналдыќ Мемлекеттік мекемесі  № 6 Павлодар колледжі

Коммунальное Государственное учреждение  Павлодарский колледж № 6

Баяндама 

(арнайы пјндер  циклдік јдістемелік комиссия

отырысында)

Доклад

( заслушан на заседаниее  цикловой

 методической комиссии спецтехнологов )

Подготовила:

мастер п/о   Карашашева С.Ш.

Павлодар ќ. 2013 ж.

г.Павлодар 2013 г.

КЈСІБИ    Б1Л1МДЕГ1 ПЕДАГОГИКАЛЫЌ  ТЕХНОЛОГИЯЛАР

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ПРОЕКТНОЙ ТЕХНОЛОГИИ ОБУЧЕНИЯ В ПРЕПОДАВАНИИ СПЕЦИАЛЬНЫХ ДИСЦИПЛИН

   Сложившиеся на сегодняшний день в Казахстане новые экономические условия ставят перед учащимися профессионального образования новые цели и задачи. Общая цель современного образования - это формирование всесторонне и гармонично развитой личности, решению которой во многом будет способствовать правильно организованное трудовое обучение через образовательную область «Технология».

   Каждый год на вооружение человеку приходят новые технологии - информационные, телекоммуникационные, производственные.

В связи с этим к человеку предъявляются всё новые требования: работник должен выполнять не только профессиональные обязанности, но и уметь программировать, проектировать, изучать новейшие технологии, планировать творческую работу. Профессиональное образование призвано формировать у учащихся такие умения. Эту цель преследует образовательная дисциплина «Технология» - подготовить подрастающее поколение к самостоятельной трудовой жизни, овладению профессиями.

   Для развития творческих способностей учащихся, изобретательности и повышения уровня самостоятельной работы используется метод проектов. Задача этого метода заключается в воспитании человека, умеющего работать, ставящего себе широкие практические задачи и умеющего их выполнять. Прежде всего рассмотрим понятия «проект» и «творчество».

   Проект - (по определению толкового словаря) разработанный план сооружения, устройства чего-нибудь.

   Творчество - создание новых по замыслу культурных материальных ценностей. Следо­вательно под творческим проектом следует понимать создание учащимися новых по замыслу, оригинальных изделий, продуктов, моделей, идей, разработок конструкций и т.д. Трудовая деятельность в творческом проекте должна стать источником получения новой информации, стимулом для познавательных интересов, способом развития изобретательности, смекалки.

   Формированию устойчивого интереса к предметам специальных дисциплин способствует проектный метод. Он ориентирован на творческую самореализацию развивающейся личности, развитию находчивости и целеустремленности.

Метод проектов — это то дидактическое средство, которое способствует формированию навыков целеполагания и позволяет учащимся находить оптимальные пути достижения сформулированных целей при соответствующем руководстве со стороны педагога. Метод проектов применим при коллективной, и при индивидуальной работе учащихся. При дидактически правильном использовании метода в полной мере реализуется развивающая и воспитывающая составляющие учебного процесса.

   Формирование устойчивого интереса у учащихся к данной форме учения является обязательной педагогической задачей. Навыки ученического самоуправления, формируе­мые и совершенствуемые при коллективных.

   Метод проектов — это система обучения, в которой обучение реализуется посредством планирования (проектирования) и выполнения. Педагогическая технология «Метод проектов» является открытой и развивающей системой, которая может совершенствоваться на основе учета передового педагогического опыта.

   Структура мыслительной деятельности уча-щихся при решении проблем методом проектов аналогична мыслительной деятельности профессионального проектировщика с добав­лением этапа осуществления проекта на практике путем выполнения. Следует отметить, что главной задачей педагога является организация учебной деятельности школьников в форме, моделирующей основополагающие этапы технологии проектирования. Проектироваться могут как материальные объекты, так и ситуации производственные и из сферы услуг. Уместно отметить, что моделирующая деятельность педагога является ведущей и имеющей направленность на воссоздание (моделирование) в учебном процессе структуры и содержания изучаемой (осваиваемой) учащимися технологии.

   На первом этапе все предстоящие действия проектируются учащимися в теоретическом виде с обязательным выявлением возможных проблем и противоречий и с разработкой вариантов их преодоления. На втором этапе все идеи проверяются (реализуются) в практической деятельности. Все практические действия осуществляются на основе выработанной стратегии деятельности. По мере реализации проекта теоретические построения учащихся могут уточняться и конкретизироваться, в них могут вноситься коррективы. Неизменной остается общая структура деятельности, воссоздающая (моделирующая) основные закономерности технологии проектирования.

   Разделы основ проектирования препода­ватель старается включить в содержание специальных предметов, содержание проект-ных заданий согласовываются с тематикой разделов изучаемого курса. В соответствии со спецификой преподаваемого курса предлагаем учащимся специальные проектные задания, связанные с тематикой «Обслуживающего труда» и других видов трудовой деятельности.

   При всех вариантах построения учебного процесса преподаватель обращает внимание учащихся на следующие понятия:

- основные сведения о проектировании;

- методы проектирования;

- личностные (человеческие) факторы проектирования;

- технология проектирования;

- художественное проектирование;

- технология оценки предложенных проектов.

   Важная проблема для педагога специальных дисциплин - показать учащимся творческое содержание интересующих их профессий, так как учащиеся должны осознавать необходимость социального творчества во всех сферах трудовой деятельности.

   Поэтому при проведении уроков большое внимание необходимо уделять профессио­нальному самоопределению учащихся. В настоящее время в условиях конкуренции к личности труженика и его творческому потенциалу будут предъявляться все более высокие требования. Преподавателю важно знать творческое содержание конкретных профессий и хорошо представлять творческую составляющую процесса профессионального самоопределения. Обучение учащихся применению проектной технологии носит явно выраженную политех­ническую направленность, поскольку учащиеся знакомятся с закономерностями и перспектив­ными направлениями развития общества, техники и технологий. При этом у учащихся формируются политехнические умения и навыки.

   Итак, творческий проект - это результат, итог какой-либо самостоятельной работы.

Итогом такой большой работы является выставка творческих работ, которая традиционно проводится во время декады специальных дисциплин. Учащиеся демонстрируют свои модели костюмов, а также работы по декоративно-прикладному искусству.

   Практика показывает, что применение проект­ной технологии развивает познавательные навыки учащегося, умение ориентироваться в информационном пространстве, развивает критическое и творческое мышление и профес­сиональный интерес. Изменяется мотивация и, соответственно, качество знаний учащихся.