Использование
регионального компонента Тульской области на уроках русского языка.
У большинства людей чувство родины
в обширном смысле - родной страны, отчизны - дополняется ещё чувством родины
малой, первоначальной, родины в смысле родных мест, отчих краёв, района, города
или деревушки. Эта малая родина со своим особым обликом, со своей- пусть самой
скромной и непритязательной – красотой предстаёт человеку в детстве, в пору
памятных на всю жизнь впечатлений ребяческой души, и с нею, этой отдельной и
личной родиной, он приходит с годами к той большой Родине, что обнимает все
малые – и в великом целом своём – для всех одна.
(А. Твардовский)
«Если человек не
любит хотя бы изредка смотреть на старые фотографии своих родителей, не ценит
память о них, оставленную в саду, который они возделывали, в вещах, которые им
принадлежали, значит, он не любит их. Если человек не любит старые улицы,
старые дома, пусть даже и плохонькие, значит, у него нет любви к своему городу.
Если человек равнодушен к памятникам своей страны, он, как правило, равнодушен
к своей стране».
Д.С.Лихачёв
Не секрет, что в современных условиях одной из основных задач
школы является воспитание гуманной, всесторонне развитой личности, знающей и
уважающей историю своего края. Осуществить эту цель нам помогает использование
регионального компонента на уроках русского языка и литературы.
Как известно, учебники, реализующие федеральный компонент
образования в области русского языка, не обеспечивают региональный компонент в
преподавании, в результате чего поиск языкового материала, отражающего специфику
того или иного региона России каждый учитель ведёт самостоятельно.
Такая работа ведётся и преподавателями нашей школы.
Часто на уроках мы работаем с текстом, используя региональный компонент
Например, текст« История Перовской гимназии». Именно так называлась
школы№4 ранее). Таким образом, учащиеся не только анализируют текст, но и
узнают много нового об истории своей родной школы.
Работа с текстами поэтов и писателей о Туле
( С.Д. Ошевского «Истоки прекрасного»,И. Панькина «Цепь для
царицы», ..
И.Мордашова «Подарок Тулы», И.В.
Щербино«Характер туляков».
Г.Чуднова «Вокруг могучих стен» ,«История Тульского края»,
Работа с текстом на уроках русского языка развивает, совершенствует чувство языка,
приобщает школьников к национальной культуре, создает условия для осуществления
функционального подхода при изучении лексики, морфологии, синтаксиса; для
формирования представления о языковой системе, реализации внутрипредметных
(межуровневых), а также межпредметных связей курсов русского языка и литературы;
для личностно ориентированного преподавания русского языка, для формирования
языковой личности; для духовно-нравственного воспитания учащихся, для развития
их творческих способностей.
Чаще всего региональный компонент используется не как отдельный
блок, а как «вкрапления» в учебный материал без выделения отдельных часов и в
качестве языкового материала при изучении школьного курса предметов.
Например, в 5 классе предлагается тема: . Допустимые варианты произношения и
ударения. Особенности произношения в Тульской области. При этом учащиеся
анализируют свою речь, сравнивают ее с литературной нормой, находят отличия.
Далее эта тема конкретизируется при изучении существительных в 5 классе.
При изучении темы «Лексика» можно
предложить детям следующие задания:
Найти в толковом словаре значение слов и записать их:
-самовар, лудильщик, баян, кустарь, оружейник;
-подобрать синонимы к слову умелый (мастеровой, талантливый,
опытный). Составить с одним из них предложение о тульских мастерах.
При изучении антонимов в разделе «Лексика» детям
предлагается написать сочинение-миниатюру на тему «Мой город сегодня и завтра».
Изучая диалектизмы и профессионализмы,
можно дать учащимся задание найти диалектизмы и профессионализмы Тульского
края. Например: Простоплётки
- особый вид лаптей. Сватушки
- обряд сватовства. Чуни
- обувь, плетёная из конопляных верёвок наподобие лаптей. Жамки - вид пряника.
Давильщик - рабочий, делающий крышки для самовара на давильном
станке.
Душничек - деталь на крышке самовара для пропускания пара при
кипении.И т.д.
При изучении существительных собственных и нарицательных на
уроках рассматриваются особенности тульской топонимии, т.е. происхождение
названий городов, деревень, рек, озер, улиц нашей области. При подготовке к
уроку можно использовать книгу С.А. Рассаднева «Прогулки по улицам Ту-лы». Возможно
предложить детям следующее задание: подобрать к именам нарицательным имена
собственные, связанные с Тульским краем. Писатель,город,деревня,река, художник,
рассказ.
При изучении числительных дома
дети подбирают материал и составляют предложения с какими-либо числительными,
характеризующими город, область. Например: В 1380 году произошло сражение на
Куликовом поле.
При изучении темы «Обобщающие слова при однородных членах»
можно предложить ученикам дополнить предложения: О городе Туле мы узнаём из
произведений писателей:..В Тульской области много маленьких городов:.. и т.д.
Также можно использовать предложения, содержащие информацию о Тульском крае,
для синтаксического, пунктуационного разборов.
При изучении темы «Имя прилагательное»
можно предложить детям игру: кто больше всех придумает определений к словам:
самовар-пузатый, сияющий, горячий, грушевидный, жаровой и т.д.;пряник-
ароматный. вкусный, медовый, сладкий, печатный, заварной и т.д.
Отдельно нужно сказать о темах сочинений, их можно предложить
великое множество. Сочинение-рассказ «Первый раз в музее» ( по итогам экскурсии
в музей Древностей), Сочинение-описание
природы «Тульский парк», Сочинение
на публицистическую тему «Люби и охраняй природу родного края», Сочинение-рассуждение или
изложение с элементом рассуждения по теме «Малая родина – это очень много». Кроме
того, «Моя фамилия», «Почему меня так назвали», «Традиции моей семьи», «История
моей семьи» и т.д.
Такие темы стимулируют общение ребенка в семье, учат его ценить
то, что составляет историю его жизни, историю его семьи, школы, улицы, города.
Такой подход в преподавании является одним из направлений в
формировании у школьников знаний о родном крае и имеет воспитательное значение,
так как способствует развитию уважения и любви к родному краю и оказывает
влияние на формирование личности учащихся.
Каждый из перечисленных видов работы можно систематически
использовать в обучении русскому языку, что имеет не только обучающий, но и
воспитательный характер, пробуждает интерес у учащихся к родному слову.
Подробный материал по региональному компоненту Тульской области
широко представлен в издании Е.Ю.Макарочкиной «Русский язык
Региональный компонент Тульской области.»
Пособие составлено в соответствии с обязательным минимумом
содержания основного общего образования по русскому языку, согласно требованиям
к уровню подготовки выпускников основной школы по русскому языку. Содержит
адаптированные тексты и задании (тренировочные и контрольные), ориентированные
на учащихся средних общеобразовательных учреждений. Предназначено для
организации закрепления и проверки знаний по русскому языку. В пособие включены
тексты для проведения изложений и диктантов, а также творческие задания для
учащихся, с помощью которых уроки русского языка МОЖНО сделать более яркими,
что способствует развитию творческого потенциала школьников.
Учебное пособие по русскому языку в рамках регионального
компонента поможет учащимся познакомиться с историей родного края, его
природой, с выдающимися людьми, родившимися на Тульской земле, жившими на ней,
много сделавшими для области и страны. Познакомит с творчеством современных
поэтов и прозаиков Тульского края, которые продолжают традиции великой русской
литературы. Вызовет интерес к родной земле, родному языку, научит уважать себя,
свою семью, свой язык, свой край
.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.