Использование современных инновационных подходов к преподаванию марийского языка

Автор: Васильева Елена Викторовна

Место работы: МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №29» г. Йошкар-Олы

Должность: Учитель марийского (государственного) языка и ИКН

Использование современных инновационных подходов к преподаванию марийского языка

1. Инновационные подходы к преподаванию марийского языка связаны, прежде всего, с изменением роли учителя. В современных условиях очень важно, чтобы учитель не давал ученикам готовых знаний, а указывал путь к приобретению знаний, учил добывать знания. Особенно важно это тогда, когда учитель обучает марийскому языку, не владеющих этим языком.

2. Преподавание марийского языка в современных условиях требует от учителя совершенно новых, инновационных подходов  как к содержательной части урока, так и к выбору образовательных технологий, эффективных методов преподавания, проведению диагностики уровня владения марийским языком                                                                                                                                3. Инновационные подходы к преподаванию марийского языка основаны прежде всего не только на осознании важности проблемы невысокого уровня подготовки учащихся по марийскому языку, понимания того, что причина плохого знания этого языка связана прежде всего с проблемой социальной и психологической адаптации ученика к  культуре, к традициям, ценностям, ориентирам, но и на овладении принципами деятельностного  подхода к преподаванию марийского языка как неродного.

4. Инновационный подход требует от каждого учителя овладения методикой преподавания марийского языка, понимания, что законы этого языка учащиеся воспринимают через призму законов русского языка, а это является причиной многих орфографических и даже пунктуационных ошибок.   В моем опыте стало традицией отработка орфографической зоркости учащихся через словарные диктанты, фонетический разбор слов, исследовательские задания, комментирование орфограмм. Использование ИКТ в процессе обучения способствует повышению интереса к марийскому языку, созданию необходимого эмоционального настроя на уроке, вовлечению учащихся в активную творческую деятельность, формированию интеллектуально развитой личности, умения самостоятельно решать возникающие в реальной жизни проблемы.

 С помощью компьютера на уроках марийского языка увеличивается объем тренировочных упражнений, дифференцируются по степени трудности. Кроме того использование ИКТ создает положительный эмоциональный фон занятий и создает ситуацию успеха для каждого ученика. Таким образом, компьютер способствует формированию у учащихся рефлексии своей деятельности, поскольку наглядно представляет обучающемуся результат его действий. Я успешно использую компьютерные технологии при подготовке к конкурсу.

 Большое значение имеет четкая организация словарной работы на уроке марийского языка. К числу эффективных приемов организации словарной работы на уроке марийского языка относятся:

·         перевод с русского на марийский язык

·         обратный перевод

·         выстраивание ассоциативного ряда

·         проговаривание и т. д.

5. Во время проведения уроков марийского языка к числу эффективных технологий можно отнести технологии работы в группах (пары, группы сменного состава и т.д.) Технология обучения в группах позволяет создавать на уроке определенные речевые ситуации, привлекать к организации работы в группе учащихся, которые хорошо владеют марийским языком, что способствует формированию коммуникативной компетенции школьников.

6. Инновационные подходы к преподаванию марийского языка требуют не только четкой организации самостоятельной, исследовательской деятельности учащихся.

7. Одной из форм исследовательской деятельности учащихся на уроке можно считать сопоставительный лингвистический анализ текстового материала на русском и на марийском языке. Особенно эффективны такие работы при изучении лексики, фонетики, морфологии, стилистики, при редактировании собственных текстов.

8. Инновационные подходы к преподаванию марийского языка для детей обучающихся в русской школе требуют качественно иного отношения к предмету преподавания. Марийский язык является носителем культуры, традиций марийского народа. Значит, целесообразно преподавать его как феномен культуры, овладеть методикой преподавания предметов культурологического цикла.

9. Для уроков марийского языка можно использовать проектные уроки, уроки-дебаты, дискуссии, деловые игры и т.д. Метод проектов позволяет развить

 - навыки аналитического мышления в процессе анализа информации, отбора необходимых материалов,

- ассоциативное мышление в процессе установления ассоциаций нового учебного материала с ранее изученным,

- логическое мышление, умение выстраивать логику доказательств, внутреннюю логику решаемой проблемы,

- умение рассматривать проблему в целостности связей и характеристик, опираться на ранее изученный материал.

Основными принципами современного урока марийского языка можно назвать следующие:

·         опора на возрастные психологические особенности школьников; урок должен быть обращён к каждому ученику, учитывать неповторимость, своеобразие каждого;

·         приоритет развивающих форм обучения: не давать готовые знания, а учить добывать их самостоятельно, видеть в языковом явлении проблему и пытаться её решить;

·         разнообразие форм урока, выбор наиболее эффективных методических приёмов, методов, исследовательский характер урока;

·         чёткая структура урока, его сюжетность, взаимосвязь всех его частей; условно урок можно разделить на три части: вступление, вводящее школьников в проблему; движение темы, развитие, углубление её, позволяющие школьникам увидеть многоаспектность любой языковой проблемы; итог урока, выводы, коррекция усвоенных знаний;

·         разнообразие форм опроса, опрос при этом органично вплетён в урок, подчинён его задачам;

·         отработка норм выразительного чтения;

·         яркая, образная речь учителя.

Широко практикую постановку целей урока самими учащимися через формирование общеучебных умений и навыков. Таким образом, подобное обучение для меня – это не только сообщение новой информации, но и обучение приемам самостоятельной работы, самоконтролю, взаимоконтролю, приемам исследовательской деятельности.

Список литературы:

1.И.В.Никишина. Инновационные педагогические технологии и организация учебно-воспитательного и методического процессов в школе: Издательство «Учитель», Волгоград, 2008.

2.В.Н..Рыжова. Дифференциация обучения как важный фактор развития познавательных интересов школьника. Журнал «Завуч» №8,2003.

3.И.К.Шаламов. Мотивационное программно-целевое управление: теория, технология, практика. Барнаул, 2002.

4.В.А. Бахвалов. Методики и технологии образования. Рига,1997.