Доклад по теме
«Использование
современных технологий на уроке ОРКСЭ»
Подготовила:
учитель ОРКСЭ
МОУ «СОШ п.Первоцелинный»
Растворова К.С.
2016-2017 уч.год
Тема:
Использование современных технологий на уроке ОРКСЭ
Федеральный государственный образовательный стандарт второго
поколения строится на системно-деятельностном подходе. Следовательно,
сегодня предстоит отойти от традиционной передачи готового знания от учителя
ученику. Задачей учителя становится включить самого ученика в учебную
деятельность, организовать процесс самостоятельного овладения детьми нового
знания, применения полученных знаний в решении познавательных,
учебно-практических и жизненных проблем.
Дай мне рыбу,
И я буду сыт один день.
Научи меня ловить рыбу-
И я буду сыт всю жизнь.
Китайская пословица
Основная идея его состоит в том, что новые знания не даются
в готовом виде. Дети «открывают» их сами в процессе самостоятельной
исследовательской деятельности. Задача учителя при введении нового материала
заключается не в том, чтобы все наглядно и доступно объяснить, показать и
рассказать. Учитель должен организовать исследовательскую работу детей, чтобы
они сами додумались до решения проблемы урока и сами объяснили, как надо
действовать в новых условиях.
Сегодня основная
цель обучения - это не только накопление учеником определённой суммы
знаний, умений, навыков, но и подготовка школьника как самостоятельного
субъекта образовательной деятельности. В основе современного образования лежит
активность и учителя, и, что не менее важно, ученика. Именно этой цели -
воспитанию творческой, активной личности, умеющей учиться, совершенствоваться
самостоятельно, и подчиняются основные задачи современного образования.
Изучение ОРКСЭ в общеобразовательной школе направлено не
только на усвоение определенной суммы знаний, но и на развитие личности
ученика. Построить учебный процесс с учетом потребностей и способностей каждого
ученика возможно только лишь с применением новых образовательных технологий.
При использовании нетрадиционных технологий обучения, которые позволяют ученику
непосредственно принимать участие в построении учебного процесса,
осуществляется прочное и осознанное усвоение содержания учебных предметов, а
также развитие у школьников логического мышления, творческой активности,
речевых способностей, умения самостоятельно работать и интеллекта в целом.
Я использую в
своей деятельности:
- ИКТ
(информационно-компьютерные технологии)
-игровые
технологии;
- проектная
технология;
-технология
проблемного обучения;
- технология
критического мышления.
Игровая
технология:
Попробуйте
определить тему урока, выполнив несколько заданий.
а)
Логические задачи.
1) В
одной семье у двух сестер по одному брату у каждой. Сколько детей в
семье? (3 детей)
2) Сын
с отцом, да сын с отцом,
И дедушка с внуком.
Сколько
их всего? (3)
б)
Назови одним словом:
Отец,
мать - …. (родители)
Сын,
дочь - …. (дети)
Бабушка,
дедушка, внучка, папа, мама , сын, дочь, тетя, дядя - …. (родственники,
семья)
Игра
«Ассоциации»
-Какие
ассоциации со словом семья, со словом родина
Игра
«Аплодисменты».
Встаньте,
те:
- кто
похож на маму?
Аплодисменты!
- кто
похож на папу?
Аплодисменты!
- кто
скучает по родителям, уезжая из дома?
Аплодисменты!
- в
чьей семье занимаются спортом?
Аплодисменты!
- у
кого нет секретов от родителей?
Аплодисменты!
- к
кому приходят друзья в гости?
Аплодисменты!
-кто
помогает родителям по дому?
Аплодисменты!
- кто
любит свою семью, дорожит ей!
Аплодисменты!
- Ситуации выбора. «Голос совести».
Классный руководитель. Жизнь
часто ставит человека перед выбором: сделать по совести или против совести. И
этот выбор каждый должен сделать не ради похвалы или показухи, а ради правды,
ради долга перед самим собой. По этому решению люди и будут судить о человеке.
Рассмотрим три ситуации. Трудно ли вам будет поступить по
совести?
А) Ситуация первая (слайд
№4)
Вы покупаете в магазине молоко, и продавец по ошибке дает вам со
сдачей лишние пятьдесят (пятьсот) рублей. Как вы поступите?
Дети высказываются по поводу ситуации
Б) Ситуация вторая (слайд
№5)
Классный руководитель. Еще
одна ситуация. Вы весь диктант списали у соседки по парте. Но «соседке» учитель
поставил «3», а вам «5», потому что не заметил трех грубых ошибок, которые
увидел в ее тетради. Ваши действия?
Дети высказываются по поводу ситуации.
В) Ситуация третья (слайд
№6)
Классный руководитель. Ситуация
третья. На весенние каникулы класс вместе с классным руководителем планирует
поездку в лес. Идет бурная подготовка к веселому путешествию. Но внезапно в
классе происходит ЧП: кто-то сорвал кран с огнетушителя и залил пеной весь пол
в кабинете химии. Классный руководитель просит виновника признаться и привести
класс в порядок. Но никто не признается. Тогда классный руководитель наказывает
весь класс и поездка отменяется.
А вы знаете, что кран с огнетушителя сорвал ваш друг. Как можно
тут поступить по совести? А еще, какие мнения по этому поводу? (Может быть,
учителю не стоило так поступать? Или решить эту ситуацию как-то по- другому)
¨ Ситуации
по теме «Что значит быть моральным»
¨ Одноклассник
допустил ошибку на доске. Ты заметил и …
¨ Ты
нечаянно, но сильно толкнул одноклассника (одноклассницу)…
¨ Кто-то
случайно наступил тебе на ногу. Тебе больно…
¨ Тебя
посадили за одну парту с тем, кто тебе не очень симпатичен…
Дети высказываются по поводу ситуации
- Использование ИКТ –технологий
(презентации, аудиозаписи, видеозаписи, фрагменты мультфильмов)
У врат обители святой
Стоял просящий подаянья
Бедняк иссохший, чуть живой
От глада, жажды и страданья.
Куска лишь хлеба он просил,
И взор являл живую муку,
И кто-то камень положил
В его протянутую руку.
(М.Ю.Лермонтов, «Нищий», отрывок)
Учитель:
- Можно ли применить понятия «добро» и
«зло» к данному отрывку? (Обсуждая, дети приходят к выводу, что о добре в
стихотворении не идет речи. А вот злой поступок все заметят и дадут
характеристику человеку его совершившего. )
- объясните, на какие человеческие
качества обращает наше внимание М.Ю.Лермонтов? (Милосердие, жестокость,
жадность, скромность)
- Вы назвали
качества личности, которые можно разделить на хорошие –добродетель и плохие –
пороки. Итак, тема этого урока «Добродетель и порок»
Критическое
мышление – это точка опоры
для мышления человека, это естественный способ взаимодействия с идеями и
информацией. Мы и наши ученики часто стоим перед проблемой выбора, выбора
информации. Необходимо умение не
только овладеть информацией, но и критически ее оценить, осмыслить, применить.
Методика развития
критического мышления включает три этапа или стадии. Это «Вызов –
Осмысление – Рефлексия».
На первом этапе — стадии вызова — у учеников пробуждается интерес к
новой теме, они активизируют свои прежние знания и умения и прогнозируют
содержание новой информации.
На втором этапе — стадии осмысления — проводится работа с каким-то
источником информации, изучается новый материал, ученики объединяют новые идеи
со своими собственными.
На третьем этапе — стадии рефлексии — ученики размышляют над
полученной информацией, осваивают («присваивают») полученные знания, закрепляя
таким образом изучаемый материал.
Основной
прием -
«Чтение с остановками».
Осколки в сердце
Однажды молодой человек
шел по улице и увидел слепого с кружкой мелочи у ног. То ли настроение у
человека было дурное, то ли еще что, только бросил он в эту кружку осколки
битого стекла – и пошел себе дальше.
Прошло 50 лет. Человек
этот добился в жизни всего. И дети, и внуки, и деньги, и хороший дом, и
всеобщее уважение – все у него уже было. Только этот эпизод из далекой
молодости не давал ему покоя. (А почему
не давал покоя?)
Мучила его совесть, грызла, не давала спать. И вот
на склоне лет он решил найти слепого и покаяться. Приехал в город, где родился
и вырос, а слепой так и сидит на том же месте с той же кружкой.
- Помнишь, много лет
назад кто-то кинул тебе в кружку битое стекло - это был я. Прости меня,– сказал
человек. (Что же ответил слепой)
- Те осколки я выбросил в
тот же день, а ты носил их в своем сердце 50 лет, – ответил слепой.
Я считаю данную технологию
универсальной (позволяющей легко сочетать
несколько технологий одновременно). Особенности концептуальных подходов этой
технологии заключаются в следующем: не объем знаний или количество информации
является целью образования, а то, как ученик умеет управлять этой информацией:
искать, наилучшим способом присваивать, находить в ней смысл, применять в
жизни; не присвоение «готового» знания, а конструирование своего, которое
рождается в процессе обучения. Эта технология, на мой взгляд, многое дает и
учителю, разрушая стереотипы педагогической деятельности: обучающийся не должен
делать ошибки, на занятии нужно оценивать обучающегося, преподаватель знает,
как и что должен отвечать обучающийся, знать ответы на все вопросы, которые
возникают на занятии и т.д. И так, в данной технологии, в отличие от традиционной,
меняются роли педагогов и обучающихся. Ученики не сидят пассивно, слушая
учителя, а становятся главными действующими лицами урока. Они думают и
вспоминают про себя, делятся рассуждениями друг с другом, читают, пишут,
обсуждают прочитанное. Роль учителя в основном координирующая.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.