ИСПОЛЬЗОВАНИЕ СОВРЕМЕННЫХ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ТЕХНОЛОГИЙ ОБУЧЕНИЯ АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ НА ПРИМЕРЕ УМК «АНГЛИЙСКИЙ В ФОКУСЕ» ИЗДАТЕЛЬСТВА «ПРОСВЕЩЕНИЕ»

Современные образовательные технологии

   Современные образовательные технологии, которые используются для формирования иноязычной коммуникативной компетенции школьника, являются наиболее продуктивными для создания образовательной среды, которая обеспечивает личностно-ориентированное взаимодействие всех участников образовательного процесса. Очевидно, что использование какой-то одной технологии обучения, какой бы совершенной она ни была, не создаст максимально эффективных условий для раскрытия и развития способностей учащихся и творческого поиска учителя.

   Современные технологии обучения иностранному языку аккумулируют успешную информацию каждой из них, дают возможность учителю скорректировать любую технологию в соответствии со структурой, функциями, содержанием, целями и задачами обучения в данной конкретной группе учащихся. Учитель, занимающийся интеграцией технологий обучения, сама по себе личность неординарная, творческая, отличающаяся гибкостью ума и толерантностью в общении как с учащимися школы , так и с коллегами, так как эта система предусматривает интеграцию учебных предметов и сотрудничество преподавателей. Более того, само содержание образования по английскому языку демонстрирует интеграцию знаний во всех областях мировой культуры: политике, науке, экономике, искусстве и т.д.

Само слово технология пришло к нам из греческого языка, где оно обозначало искусство, мастерство, умение. В современном мире под технологией понимается совокупность методов, процессов, материалов, используемых в какой-либо отрасли. Говоря о педагогической технологии следует отметить: целостность, оптимальность, результативность и применимость в реальных условиях. В соответствии с этим можно выделить следующие виды современных педагогических технологий:

 • Технология коммуникативного обучения;

 • Технология обучения в сотрудничестве;

 • Технология системно-деятельностного подхода;

 • Технология личностно-ориентированного образования;

 • Технология проекта;

 • Технология языкового портфеля;

• Информационно-коммуникативные технологии;

 • Технология критического мышления;

 • Игровые технологии.

 В данной статье хотелось бы показать применение некоторых из вышеперечисленных современных педагогических технологий на уроках английского языка на примере учебника по английскому языку «Английский в фокусе», издательства «Просвещение».

1.                  Технология обучения в сотрудничестве

 Основная идея данной технологии создание условий для активной совместной деятельности в различных учебных ситуациях. Отсюда следует, что лучше всего данная технология реализуется при работе в парах или малых группах, что способствует формированию у учащихся таких умений как: умение слушать собеседника, правильно выражать свои мысли, умение вежливо не соглашаться с мнением других участников группы, грамотно отстаивать свою точку зрения, уметь договариваться.

            В учебнике «Английский в фокусе» формировать правильное взаимодействие в группе помогают задания на создание совместных проектов и задания направленные на работу в паре или группе. Так, например, в разделе ‘‘English in use’’ почти всегда предлагаются задания на составление диалога и последующее его представление. Однако это задание можно усложнить и выполнить его как в паре, так и в группе, предложив ребятам не только записать получившийся диалог на аудио, но и заснять его на видео. Такие задания ребята охотно выполняют, так как они позволяют применить полученные знания на практике, а также проявить свои творческие способности. Или например, при изучении темы «Погода», предлагается разделить ребят на группы, чтобы основываясь на данных газет, телевидения или интернета, они смогли составить прогноз погоды на завтра для каждого региона или города России отдельно, а потом представить его в виде презентации. Подобные задания направлены и на индивидуальную самостоятельную работу, которая являясь исходной, будет частью комплексной работы, а индивидуальный результат частью коллективного результата. Кроме того у учащихся развивается критический подход к информации, умение аргументировать свою позицию, творческие способности, умение переносить знания, полученные в одной ситуации в другую ситуацию. Помимо этого, работая в группе, учащиеся учатся играть определенную роль в совместной деятельности, принимать позицию собеседника, строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности, договариваться о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с поставленной перед задачей, организовывать учебное взаимодействие в группе.

2.                  Технология системно-деятельностного подхода

            Цель данного подхода научить детей учиться, а именно научить их самостоятельно добывать знания, осмысливать их. А для этого необходимо научиться ставить учебные цели и задачи, проектировать пути их реализации, самостоятельно оценивать свои действия и получившийся результат, уметь использовать полученные знания практически.

Примером использования системно-деятельностного подхода на практике, при изучении английскому языку на материале учебника «Английский в фокусе» для 6 класса, может послужить работа с ментальными картами или картами памяти, которые были разработаны психологом Тони Бьюзеном. «Ментальная карта — это визуальный способ представления информации, отображающий связи между понятиями». Иными словами — это схема, в центре которой находятся ключевое слово/ рисунок, от которого в разные стороны отводятся ветви (категории, основные понятия), разветвляющиеся на веточки (пункты и подпункты). В итоге получается что-то вроде паутины, солнышка, корневой системы, дерева. Ментальные карты можно использовать при работе с лексическим материалом: для введения новой лексики, ее закрепления и контроля; изучения грамматических правил и конструкций, при этом все исключения, особые случаи можно выделить в отдельные ветви и сделать на них акцент; при составлении плана пересказа во время работы с текстовым материалом.

Ментальные карты могут составляться учащимися совместно с учителем или самостоятельно, также хорошо использовать их для работы в группе или паре, на уроке или дома.

Таким образом составление ментальных карт учит детей выбирать, структурировать и запоминать ключевую информацию, определять логические связи между предметами и явлениями, обозначать эти связи знаками, а также создавать реальные и абстрактные образы предметов и явлений, что способствует развитию креативного и критического мышления, памяти и внимания, а также делает процесс обучения и учения интересным, занимательным и плодотворным. Все это безусловно соответствует основным принципам системно-деятельностного подхода.

3.                  Использование проектной технологии,  способствует развитию навыков речемыслительной деятельности, требующих от учащися интеллектуально-поисковых усилий, формирует устойчивый интерес и мотивацию к дальнейшему изучению английского языка.         Проектная форма работы является одной из актуальных технологий, позволяющих учащимся применить накопленные знания по предмету. Учащиеся расширяют свой кругозор, границы владения языком, получая опыт от практического его использования, учатся слушать иноязычную речь и слышать, понимать друг друга при защите проектов. Дети работают со справочной литературой, словарями, компьютером, тем самым создаётся возможность прямого контакта с аутентичным языком, чего не даёт изучение языка только с помощью учебника на уроке в классе.

         Работа над проектом – процесс творческий. Учащийся самостоятельно или под руководством учителя занимается поиском решения какой-то проблемы, для этого требуется не только знание языка, но и владение большим объёмом предметных знаний, владение творческими, коммуникативными и интеллектуальными умениями. В курсе иностранных языков метод проектов может использоваться в рамках программного материала практически по любой теме. Работа над проектами развивает воображение, фантазию, творческое мышление, самостоятельность и другие личностные качества.

Самое ценное, на наш взгляд, в проектной технологии то, что она предусматривает естественную взаимосвязь всех четырех видов речевой деятельности: письма, чтения, аудирования и говорения.

УМК «Английский в фокусе» располагает большим  количеством заданий, которые как раз и направлены на реализацию деятельности данного вида. Такие задания встречаются во всех модулях и предусматривают под собой разные методы решения поставленной задачи.

Так в учебнике «Spotlight 5» во время прохождения темы «Литература» в 7 модуле, где учащиеся повторяют природные явления и знакомятся с поэмой, авторы УМК дают задание в группах нарисовать картинку, описывающую представленную поэму и дать ей название. Конечно, важно понимать, что коллективное рисование картинки – это совсем не проект. И учитель должен это понимать. Мы можем назвать данную деятельность коллективной и придать ей черты присущие проектной работе тогда лишь, когда данное задание будет иметь конечной целью какую-либо реальную значимость для всех участников проекта.

В учебнике «Spotlight 7» в разделе «Помешанные на гаджетах», в котором учащихся знакомят с названиями современных электронных приборов, даётся задание самостоятельно написать рекламное объявление о любом из предметов, описав все необходимые категории: называние, цену, его способности. Здесь также важно понимать, что проектом это не является. Однако, трансформация данного задания могла придать проектные черты и разнообразить его. А именно, можно попросить учащихся предложить прочитать это объявление своим одногруппникам с последующим опросом, захотели ли бы они приобрести гаджет, прочитав такое объявление.

В «Spotlight 9» в отдельно выделенном разделе «Goinggreen» даётся задание в группах собрать информацию об Антарктике при помощи сетии нтернет или справочника и представить подготовленное сообщение классу. Данное задание также, на наш взгляд требует доработки. Например, можно дать учащимся уже проверенные ссылки, по которым они должны отобрать необходимую информацию, при этом важно помнить о критериях отбора информации.

Каждый модуль УМК каждого класса содержит в себе как минимум три подобных задания, что несомненно является одним из его преимуществ.

3. Информационно-коммуникативные технологии. Интернет-ресурсы.

Использование информационно-коммуникативных технологий на уроке предполагает использование мультимедийных средств и среды. Это, в свою очередь, предполагает обеспечение интерактивного программно-методического сопровождения для формирования информационного сообщества. Использование мультимедийных средств повышает эффективность, интенсивность и темп урока, развивает интеллектуальные и творческие способности обучающихся и способствует развитию различных видов мышления. Использование ИКТ в образовательном процессе является одной из основных рекомендаций ФГОС нового поколения.

Изучая УМК «Английский в фокусе», мы отметили, что использованию ИКТ на уроках в учебниках уделяется большая роль. Данное утверждение подтверждается тем, что практически половина заданий УМК сопровождается дополнительными аудио-материалами, которые помогут учащимся более усиленно погрузиться в среду изучаемого языка. Однако, учителю важно не путать возможности использования дополнительных материалов с реальным внедрением в учебный процесс ИКТ, по средствам которых и осуществляется наиболее успешное закрепление, отработка и совершенствование тех или иных языковых навыков.

Богато УМК издательства «Просвещение» и дополнительными материалами, размещёнными в сети. Так для дополнительной работы оно предлагает ряд дополнительных упражнений для отработки пройденного материала [URL:http://www.schoolrussia.prosv.ru/umk/spotlight/info.aspx?ob_no=16446].

Для младших школьников издательство предлагает DVD c мини-мультфильмами и роликами, которые помогают учащимся лучше понять, запомнить материал [URL: http://old.prosv.ru/umk/spotlight/info.aspx?ob_no=27912].

В открытом доступе находятся раздаточные материалы для проведения уроков в 1-4 классах [URL: http://www.spotlightinrussia.ru/flashcards.html]. На сайте издательства размещены электронные версии CD-дисков с аудио-курсами по материалам учебников, рабочих тетрадей, тестовых заданий и дополнительной литературы, которые находятся в открытом доступе для скачивания [URL: http://www.school-russia.prosv.ru/umk/spotlight/info.aspx?ob_no=16495].

Под руководством издательства было создано программное обеспечение для интерактивной доски, которое представляет из себя учебник в мультимедийно форме. Издание также выпустило электронное приложение к учебно-методическому комплекту по английскому языку с аудио-курсом при сотрудничестве с компанией ABBYY [URL: http://www.school-russia.prosv.ru/Maxim/ABBYY_manual.pdf].

4. Здоровьесберегающие технологии.

Основной целью данных технологий является обеспечение для учащихся среды, оберегающей их здоровье, а также формирования у них знаний, умений и навыков, которые помогут им осознать ценность здорового образа жизни, а также смогу замотивировать их на ведение здорового образа жизни. УМК «Английский в фокусе» умело внедряет элементы данной технологии в урок.

В УМК, рассчитанных для младших школьников, постоянно встречаются песни и танцевальные движения, которые помогают детям немного взбодриться, подвигаться и расслабиться, переключится с одного вида деятельности на другой.

Начиная с восьмого класса, в УМК всё чаще можно встретить темы, пропагандирующие здоровый образ жизни и рассматривающие сложные социальные ситуации, разбор которых сможет помочь обучающимся лучше адаптироваться в быстроразвивающемся мире. Так в «Spotlight 8» и «Spotlight 9» встречаются такие темы как «Разбор конфликтов», «Чувствуешь ли ты себя комфортно в своём теле?», «Поколение М», «Линия помощи», «Семейные отношения», «Здоровые привычки и питание», «Добровольный труд», «Защити себя» и т.д. Конечно, это не имеет никакого отношения к здоровьесберегающим технологиям, однако разбор данных тем позволяет учителю варьировать задания и планировать урок таким образом, чтобы не перегружать учеников.

5. Технология проблемного обучения.

Главной целью данной технологии является организация учебного процесса так, что чтобы учащиеся самостоятельно включались в работу во время урока, принимаясь искать решения новых для них проблем. Работая с данной технологией, учащиеся усваивают не только результат научного познания, но и пути решения проблемы для получения этого результата. Данная технология способствует асоциальному, мотивационному и интеллектуальному росту учащего, а также развивает его индивидуальные способности.

В УМК «Английский фокусе» задания, направленные на постановку проблемной ситуации перед учащимися, как правило, предусматривают работу с текстом, а именно прогнозирование его содержания. Так в «Spotlight 6» в разделе «Дух Хэллоуина» перед текстом учащимся даётся задание послушать звуки, посмотреть на картинку и предположить о чём история.

В «Spotlight 7» в разделе «Веселье начинается здесь» перед началом работы с рекламами учащимся задаётся сразу ряд вопросов: «Посмотрите на тексты. Что это за тексты? Где их можно увидеть? Как думаете, о чём они? Прослушайте, прочитайте и проверьте свои ответы».

Подавая задание в таком виде УМК подталкивает учащихся на самостоятельное решение стоящей перед ним задачи.

6. Языковое портфолио.

Начиная с младших классов УМК предлагает учащимся различные творческие и исследовательские задания, помечая задания такого типа словом «Portfolio» («Портфолио»). Портфолио представляет собой пакет документов, дающий учащимся возможность самостоятельно контролировать и оценивать свои успехи. Благодаря ведению портфолио у учащихся поддерживается мотивация к обучению, они находятся в том положении, чтобы самостоятельно отслеживать свой прогресс, происходит расширение возможностей для их самообразования, развивается навык рефлексии и умения здраво оценивать собственную работу.

И, несмотря на то, что ведение таких портфолио не является обязательным условием для работы на уроке, УМК всё же не ограничивает учащихся в желании и отмечает, какую именно работу обучающийся может туда занести.

Рассмотрев лишь несколько примеров использования новых педагогических технологий в учебниках, мы можем сделать вывод, что авторы УМК «Английский в фокусе» умело внедряют их в учебный процесс, подбирая каждое задание в соответствии с темой, а также ставя перед учащимися и учителями такие цели и задачи, к решению которых обе стороны должны прийти по завершению урока.

Подводя итог всему вышесказанному, следует отметить, что учебный комплекс «Английский в фокусе» издательства «Просвещение» предлагают учителю широкие возможности для применения различных современных технологий преподавания английского языка в школе. Помогают сделать учебный процесс разнообразнее, интереснее, а само обучение эффективным и плодотворным.

Список литературы

1. Бим И. Л. Обучение иностранным языкам: поиск новых путей // Иностранные языки в школе. — 2009. — № 1.

 2. Бухаркина, М.В. Моисеева, А.Е. Петров; Под ред. Е.С. Полат. — М.: Издательский центр «Академия», 2002. — 272 с.

3. Бьюзен Тони. Супермышление. М, 2013. — 59 с. — С. 25.

4. Бьюзен Тони. Карты памяти. Используй свою память на 100%. М., 2007.

5. Гальскова Н.Д. Современная методика обучения иностранным языкам: Пособие для учителя/ Н.Д. Гальскова. — М.: Аркти, 2000. — 165 с.

6. Коряковцева, Н.Ф. Современная методика организации самостоятельной работы изучающих иностранный язык/ Н.Ф.Коряковцева. — Москва: Просвещение, 2002. — 219 с.

7. Матвеева Е.И., Патрикеева И.Е. Деятельностный подход к обучению в начальной школе: урок литературного чтения (из опыта работы)//Серия «Новые образовательные стандарты». – М.:ВИТА-ПРЕСС, 2011.

8. Олифер, В.Н. Новые технологии в обучении/ В.Н. Олифер. — Санкт-Петербург: БХВ, 2000. — 215 с.

9. Павлова Д.Д. Современные технологии обучения иностранным языкам // Молодой ученый. — 2012. — № 11. — С. 471–473.
10. Петерсон Л.Г., Кубышева М.А., Кудряшова Т.Г. Требование к составлению плана урока по дидактической системе деятельностного метода. – Москва, 2006 г.
11. Шубина Т.И. Деятельностный метод в школе http://festival.1september.ru/articles/527236/
12. Интернет-ресурсы:
www. vgf.ru
 http://www.festival.1septembr.ru
 http://www.shkola.edu.ru
 http://www.pedsovet.org

 http://medjidova-ludmila.webnode.ru/news/innovatsionnyje-mjetody-obuchjenija-inostrannym-jazykam/
1. Новые образовательные стандарты. Метапредметный подход [Электронный ресурс] : Материалы пед. конф., Москва, 17 декабря 2010 г . / Центр дистанц. образования “Эйдос”, Науч. шк. А. В. Хуторского ; под ред. А. В. Хуторского. – М.: ЦДО «Эйдос», 2010 // Интернет-магазин «Эйдос»: [сайт]. [2010]. URL: http://eidos.ru/shop/ebooks/220706/index.htm.

2. Рекомендуемый для включения в ФГОС ВПО перечень универсальных компетенций (по результатам экспертизы) [Электронный ресурс] : [сайт]. [2011]. URL: http://www.rc.edu.ru/rc/fgos_vpo/competenc.