Инфоурок / Русский язык / Презентации / Использование технологии критического мышления на уроках русского языка
Обращаем Ваше внимание, что в соответствии с Федеральным законом N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, организовывается обучение и воспитание обучающихся с ОВЗ как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах или группах.

Педагогическая деятельность в соответствии с новым ФГОС требует от учителя наличия системы специальных знаний в области анатомии, физиологии, специальной психологии, дефектологии и социальной работы.

Только сейчас Вы можете пройти дистанционное обучение прямо на сайте "Инфоурок" со скидкой 40% по курсу повышения квалификации "Организация работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ)" (72 часа). По окончании курса Вы получите печатное удостоверение о повышении квалификации установленного образца (доставка удостоверения бесплатна).

Автор курса: Логинова Наталья Геннадьевна, кандидат педагогических наук, учитель высшей категории. Начало обучения новой группы: 27 сентября.

Подать заявку на этот курс    Смотреть список всех 216 курсов со скидкой 40%

Использование технологии критического мышления на уроках русского языка

библиотека
материалов
 С началом учебного года !
Использование методов технологии развития критического мышления на уроках рус...
«Если вы мне расскажете, я это быстро забуду, если вы мне напишите, я прочит...
Важными целями в преподавании русского языка должно стать развитие: у учащихс...
Образовательная технология – это процессная система совместной деятельности...
Признаки образовательной технологии технология разрабатывается под конкретный...
поэтапное планирование и последовательное воплощение элементов педагогической...
Критическое мышление - это способ мыслить критически, наивысшая организация...
В основе методики критического мышления лежит трехступенчатая модель 1.Вызов...
Стадия вызова позволяет актуализировать имеющиеся у обучающихся знания по дан...
Три описанные выше стадии занятий с точки зрения традиционного урока не предс...
Стадия вызова позволяет актуализировать имеющиеся у обучающихся знания по да...
Функции стадии вызова Мотивационная (пробуждение интереса и побуждение к рабо...
Приём №1 «Что я знаю» 1) Озвучивание темы; 2) В течение 3 минут записывать на...
Приём №2 «Свободное письмо» 1) Озвучивание темы; 2) В течение 3 минут записыв...
Приём №3 «Ассоциация» 1) Озвучивание темы 2) Ответы на вопросы: - О чём может...
Ассоциация  — в психологии связь, возникающая при определенных условиях между...
На уроках русского языка ассоциации применяются чаще всего как метод для запо...
флакон
Гласные после шипящих Тема предполагает запоминание  исключений, которые посл...
О-Ё после шипящих Шов на капюшоне, шорох в крыжовнике; чопорный обжора чокает...
Приём №4 «Ключевые слова» 1) Озвучивание темы; 2) Предложение нескольких терм...
Прием «Рассказ-предположение на основе ключевых слов» заключается в том, что...
Фрагмент урока Составьте текст. «Новогодняя вечер» - Какие вопросы вызывает з...
Предновогодний вечер - суета - оживленные лица - девочка - мальчик - мужчина...
Приём №5 «Верно – не верно» 1) На доске написаны верные и неправильные утверж...
Местоимение 	Здесь написаны  только  местоимения: она,   к нему, один, я, они...
Приём №6 «Перепутанные логические цепочки» 1) На доске или карточках написаны...
По теме «Имя прилагательное как часть речи» может быть дана следующая перепут...
Приём №7 «Кластер» Предлагается самостоятельно составить свою логическую схем...
Кластер -(пучок) схема, применяемая в том случае, если изучаемое явление обл...
Правила простые. В центре записывается слово, вокруг которого фиксируются сло...
Нулевое окончание сущ. м.р. ед.ч сущ. м.р. и ж.р., Р.п.,мн.ч гл. 2л. повел. н...
Фрагмент урока - Прочитайте текст. Какие особенности данного текста вы можете...
Итак, в тексте вы обнаружили языковой материал трех стилей речи: разговорног...
2.Научный стиль. Задача – сообщить сведения, имеющие теоретическое значение....
3.Официально – деловой стиль. Задача – сообщить точные сведения, имеющие пра...
Разговорный стиль речи Задача текста Сфера употребления текста Языковые сред...
Приём №8 «Корзина идей, понятий, имен »  используется на стадии вызова, когда...
Применение приёма «Корзина» на уроке русского языка в 8 классе по теме «Слово...
Стадия осмысления позволяет учащемуся получить новую информацию; осмыслить ее...
Функции стадии осмысления Информационная (получение новой информации) Система...
Приём №1 «Пометки на полях» (Инсерт). Учащиеся работают с текстом и делают по...
«Обобщающие слова при однородных членах предложения V При однородных членах м...
V I. Если обобщающее слово стоит впереди однородных членов, то перед однородн...
V II. Если обобщающее слово стоит после однородных членов, то за ними ставитс...
Приём №3 «Взаимоопрос» Ученики читают параграф, останавливаясь после каждого...
Приём №4 «Взаимообучение» В группах из 4-8 человек по очереди ученики играют...
Стадия рефлексии способствует целостному осмыслению, обобщению полученной инф...
Функции стадии рефлексии Мотивационная (побуждение к дальнейшему расширению и...
Приём №1 «Синквейн» Этот прием позволяет ученикам проявлять свое творчество и...
Правила написания синквейнов В первой строчке тема называется одним словом....
При повторении темы «Фразеологизмы» на стадии рефлексии составляем синквейн....
 МОРФОЛОГИЯ
-Морфология -Многословная, великая. -Изучать, понимать, разбирать части речи...
Приём №2 «Диаграммы сравнения» По опорной схеме сравниваются два понятия и от...
Приём №3 «Самоанализ» Самоанализ позволяет учащемуся более детально повторить...
В конце урока можно дать ребятам небольшую анкету, которая позволяет осуществ...
Приём №4 «Эссе» Эссе (свободное письмо на заданную тему) рационально использо...
Эссе «Сложное предложение» На уроке я познакомился с понятием «Сложное предло...
Смысл этого приема можно выразить следующими словами: “Я пишу для того, чтобы...
Работа по теории развития критического мышления помогает учащимся приобрести,...
Работа по теории развития критического мышления помогает учащимся приобрести,...
Технология КМ учит : Осуществлять рефлексию своей деятельности Выслушивать ч...
 С началом учебного года !
65 1

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1  С началом учебного года !
Описание слайда:

С началом учебного года !

№ слайда 2 Использование методов технологии развития критического мышления на уроках рус
Описание слайда:

Использование методов технологии развития критического мышления на уроках русского языка как один из способов создания условий для творческой самореализации учащихся

№ слайда 3 «Если вы мне расскажете, я это быстро забуду, если вы мне напишите, я прочит
Описание слайда:

«Если вы мне расскажете, я это быстро забуду, если вы мне напишите, я прочитаю, но тоже забуду, а если вы вовлечёте меня в дело, я буду это знать и запомню» Жан Жак Руссо

№ слайда 4 Важными целями в преподавании русского языка должно стать развитие: у учащихс
Описание слайда:

Важными целями в преподавании русского языка должно стать развитие: у учащихся самостоятельности и способности к самоорганизации; умения отстаивать свои права; высокого уровня культуры; готовности к сотрудничеству, способностей к созидательной деятельности; толерантности, терпимости к чужому мнению; умения вести диалог, искать и находить содержательные компромиссы.

№ слайда 5 Образовательная технология – это процессная система совместной деятельности
Описание слайда:

Образовательная технология – это процессная система совместной деятельности учащихся и учителя по проектированию (планированию), организации, ориентированию и корректированию образовательного процесса с целью достижения конкретного результата при обеспечении комфортных условий участникам. В технологическом подходе изначально присутствует ориентация на управляемость образовательного процесса, что предполагает четкую заданность целей и способов их достижения.

№ слайда 6 Признаки образовательной технологии технология разрабатывается под конкретный
Описание слайда:

Признаки образовательной технологии технология разрабатывается под конкретный педагогический замысел, в основе ее лежит определенная методологическая, философская позиция автора; технологическая цепочка действий, операций, коммуникаций выстраивается строго в соответствии с целевыми установками, имеющими форму конкретного ожидаемого результата; функционирование технологии предусматривает взаимосвязанную деятельность учителя и учащихся на договорной основе с учетом принципов индивидуализации и дифференциации, оптимальную реализацию человеческих и технических возможностей;

№ слайда 7 поэтапное планирование и последовательное воплощение элементов педагогической
Описание слайда:

поэтапное планирование и последовательное воплощение элементов педагогической технологии должны быть, с одной стороны, воспроизведены любым учителем и, с другой, гарантировать достижение планируемых результатов всеми школьниками; органической частью технологии являются диагностические процедуры, содержащие критерии, показатели и инструментарий измерения результатов деятельности. Признаки образовательной технологии

№ слайда 8 Критическое мышление - это способ мыслить критически, наивысшая организация
Описание слайда:

Критическое мышление - это способ мыслить критически, наивысшая организация мыслительных функций, заключающихся в анализе, синтезе, сопоставлении информации, нахождении причинно-следственных связей, умении делать собственные выводы.

№ слайда 9 В основе методики критического мышления лежит трехступенчатая модель 1.Вызов
Описание слайда:

В основе методики критического мышления лежит трехступенчатая модель 1.Вызов 2.Осмысление 3.Рефлексия

№ слайда 10 Стадия вызова позволяет актуализировать имеющиеся у обучающихся знания по дан
Описание слайда:

Стадия вызова позволяет актуализировать имеющиеся у обучающихся знания по данной теме; мотивировать к учебной деятельности. Стадия осмысления позволяет учащемуся получить новую информацию; осмыслить ее; соотнести с уже имеющимися знаниями. Стадия рефлексии способствует целостному осмыслению, обобщению полученной информации; усвоению нового знания, новой информации учеником; формированию у каждого из учащихся собственного отношения к изучаемому материалу.

№ слайда 11 Три описанные выше стадии занятий с точки зрения традиционного урока не предс
Описание слайда:

Три описанные выше стадии занятий с точки зрения традиционного урока не представляют исключительной новизны для учителя. Они почти всегда присутствуют, только называются иначе. Вместо «вызова» более привычно для учителя звучит введение в проблему или актуализацию имеющегося опыта и знаний учащихся. «Осмысление» - часть урока, посвященная изучению нового материала. Третья стадия («рефлексия» ) в традиционном уроке - закрепление материала, проверка усвоения материала.

№ слайда 12 Стадия вызова позволяет актуализировать имеющиеся у обучающихся знания по да
Описание слайда:

Стадия вызова позволяет актуализировать имеющиеся у обучающихся знания по данной теме; мотивировать к активной учебной деятельности

№ слайда 13 Функции стадии вызова Мотивационная (пробуждение интереса и побуждение к рабо
Описание слайда:

Функции стадии вызова Мотивационная (пробуждение интереса и побуждение к работе) Информационная (актуализация (вызов «на поверхность») уже имеющихся знаний) Коммуникационная (бесконфликтный обмен мнениями)

№ слайда 14 Приём №1 «Что я знаю» 1) Озвучивание темы; 2) В течение 3 минут записывать на
Описание слайда:

Приём №1 «Что я знаю» 1) Озвучивание темы; 2) В течение 3 минут записывать на листке ответы на вопрос: Что я знаю по теме урока или мне кажется, что я знаю?; 3) Обсуждение с партнёром или с группой своих знаний; 4) Все идеи записываются учителем на доске или листе ватмана; 5) Обсуждаются все разногласия, возникшие в ходе обсуждения

№ слайда 15 Приём №2 «Свободное письмо» 1) Озвучивание темы; 2) В течение 3 минут записыв
Описание слайда:

Приём №2 «Свободное письмо» 1) Озвучивание темы; 2) В течение 3 минут записывать на листке всё, что приходит в голову по данной теме в любой форме (связный текст, опорные словосочетания, рисунки); 3) Обсуждение с партнёром или с группой в течение 2-3 минут, фиксация идей и выделение предположений, в которых не совсем уверены; 4) Все идеи записываются учителем на доске или листе ватмана; 5) Обсуждаются все разногласия, возникшие в ходе обсуждения.

№ слайда 16 Приём №3 «Ассоциация» 1) Озвучивание темы 2) Ответы на вопросы: - О чём может
Описание слайда:

Приём №3 «Ассоциация» 1) Озвучивание темы 2) Ответы на вопросы: - О чём может пойти речь на уроке? - Какая ассоциация у вас возникает когда вы слышите словосочетание: «---»? 3) Все ассоциации учитель записывает на доске или листе ватмана.

№ слайда 17 Ассоциация  — в психологии связь, возникающая при определенных условиях между
Описание слайда:

Ассоциация  — в психологии связь, возникающая при определенных условиях между двумя или более психическими образованиями (ощущениями, двигательными актами, восприятиями, идеями и т. п.); основное понятие ассоциативной психологии. Термин введен Дж. Локком (1698)

№ слайда 18 На уроках русского языка ассоциации применяются чаще всего как метод для запо
Описание слайда:

На уроках русского языка ассоциации применяются чаще всего как метод для запоминания трудных орфограмм или исключений из правил. Учитель просит объединить слова-исключения, написав лингвистическую сказку или нарисовав рисунок. Несомненно, что визуальная ассоциация имеет место быть. Например, при запоминании правописания корня в слове Флакон можно попросить учащихся схематично изобразить предмет и отметить его форму в виде буквы А.

№ слайда 19 флакон
Описание слайда:

флакон

№ слайда 20 Гласные после шипящих Тема предполагает запоминание  исключений, которые посл
Описание слайда:

Гласные после шипящих Тема предполагает запоминание  исключений, которые после шипящих имеют гласную Ю: жюри, брошюра, парашют. Некоторые учащиеся легко запоминают эти слова, так как объединяют их общим признаком - иноязычные французские заимствования. Но у некоторых может возникнуть затруднение. Можно предложить школьникам связать эти слова в предложения, или лучше чтобы это был сюжет, который легко можно представить  в воображении. Примеры текстов: «Прыгая с парашютом, жюри читало брошюру о соревнованиях», «В брошюре говорилось о составе жюри в соревнованиях на парашютах», «Жюри во время конкурса сделало из брошюры парашют»

№ слайда 21 О-Ё после шипящих Шов на капюшоне, шорох в крыжовнике; чопорный обжора чокает
Описание слайда:

О-Ё после шипящих Шов на капюшоне, шорох в крыжовнике; чопорный обжора чокается в трущобе; шофёр, жонглёр, жокей в шортах едут по шоссе и жуют шоколад; чистят шомполом ружьё.

№ слайда 22 Приём №4 «Ключевые слова» 1) Озвучивание темы; 2) Предложение нескольких терм
Описание слайда:

Приём №4 «Ключевые слова» 1) Озвучивание темы; 2) Предложение нескольких терминов, которым необходимо дать определения; 3) Составление предложения или мини-рассказа из предлагаемых терминов. Учащиеся должны использовать свои знания, чтобы определить цель своей работы и спрогнозировать её результаты

№ слайда 23 Прием «Рассказ-предположение на основе ключевых слов» заключается в том, что
Описание слайда:

Прием «Рассказ-предположение на основе ключевых слов» заключается в том, что вниманию учеников предлагаются опорные (ключевые) слова, на основе которых они составляют рассказ. Вначале каждый ученик выполняет работу самостоятельно, затем обнародует свой вариант. Этот прием вызывает у учащихся большой интерес, обычно даже самые слабые ученики стремятся показать свою сообразительность. Им так интересно, совпадет ли их мнение с авторским.

№ слайда 24 Фрагмент урока Составьте текст. «Новогодняя вечер» - Какие вопросы вызывает з
Описание слайда:

Фрагмент урока Составьте текст. «Новогодняя вечер» - Какие вопросы вызывает заголовок? Что непонятно? - Подберите определения к заголовку. - Каковы функции такого заголовка? (привлекает внимание, заинтриговывает). - Можно ли по заголовку определить стиль данного текста? - Спрогнозируйте сюжетную канву текста. - Спрогнозируйте сюжет на основе ключевых слов 1-й части текста.

№ слайда 25 Предновогодний вечер - суета - оживленные лица - девочка - мальчик - мужчина
Описание слайда:

Предновогодний вечер - суета - оживленные лица - девочка - мальчик - мужчина - женщина - спешат - мандарины-яблоки - свертки - недоступно - желанно - запахи - головокружительный - вкусным - забытым. Рекомендации по работе с приемом «Рассказ – предположение на основе ключевых слов». 1. Перед тем как предлагать ребенку прием, оцените текст: интересно ли будет ребятам делать предположения, насколько предсказуемо содержание. 2. Важно дать возможность высказаться каждому желающему, тем самым повышая его интерес к выполнению задания. 3. Следить за использованием каждого ключевого слова.

№ слайда 26 Приём №5 «Верно – не верно» 1) На доске написаны верные и неправильные утверж
Описание слайда:

Приём №5 «Верно – не верно» 1) На доске написаны верные и неправильные утверждения по новой теме; 2) Учащиеся ставят знак «+» там, где они считают утверждение правильным и знак «-» там, где, по их мнению, оно не верно.

№ слайда 27 Местоимение 	Здесь написаны  только  местоимения: она,   к нему, один, я, они
Описание слайда:

Местоимение Здесь написаны  только  местоимения: она,   к нему, один, я, они, со мной. В предложении  местоимения бывают только подлежащим. В предложении местоимения бывают второстепенным членом или подлежащим. Местоимения могут быть 1, 2 или 3 лица. Местоимения изменяются по падежам и числам. В предложении « Долго у моря ждал он ответа, не дождался, к старухе вернулся» местоимение является второстепенным членом.

№ слайда 28 Приём №6 «Перепутанные логические цепочки» 1) На доске или карточках написаны
Описание слайда:

Приём №6 «Перепутанные логические цепочки» 1) На доске или карточках написаны термины (последовательность терминов) и некоторые из них с ошибками; 2) Группам предлагается исправить ошибки или восстановить порядок записи.

№ слайда 29 По теме «Имя прилагательное как часть речи» может быть дана следующая перепут
Описание слайда:

По теме «Имя прилагательное как часть речи» может быть дана следующая перепутанная логическая цепочка Часть речи – в предложении бывает – обозначает – самостоятельная – определение – изменяется – сказуемое – какой? – чей? – признак предмета – отвечает – род – падеж – число – имеет – краткая форма.

№ слайда 30 Приём №7 «Кластер» Предлагается самостоятельно составить свою логическую схем
Описание слайда:

Приём №7 «Кластер» Предлагается самостоятельно составить свою логическую схему изучения данной темы и защитить её.

№ слайда 31 Кластер -(пучок) схема, применяемая в том случае, если изучаемое явление обл
Описание слайда:

Кластер -(пучок) схема, применяемая в том случае, если изучаемое явление обладает целым рядом разных по значению признаков. Делая какие-то записи, зарисовки для памяти, мы часто распределяем, компонуем по категориям. Кластер предполагает выделение смысловых единиц текста и графическое оформление в определенном порядке в виде грозди. Помогает установить максимальное количество признаков изучаемого понятия .

№ слайда 32 Правила простые. В центре записывается слово, вокруг которого фиксируются сло
Описание слайда:

Правила простые. В центре записывается слово, вокруг которого фиксируются слова или предложения, связанные с темой. Нулевое окончание

№ слайда 33 Нулевое окончание сущ. м.р. ед.ч сущ. м.р. и ж.р., Р.п.,мн.ч гл. 2л. повел. н
Описание слайда:

Нулевое окончание сущ. м.р. ед.ч сущ. м.р. и ж.р., Р.п.,мн.ч гл. 2л. повел. накл глаг.м.р., прош.вр

№ слайда 34 Фрагмент урока - Прочитайте текст. Какие особенности данного текста вы можете
Описание слайда:

Фрагмент урока - Прочитайте текст. Какие особенности данного текста вы можете отметить? Выписка из протокола №12 заседания совета школы 03.10.2010 СЛУШАЛИ: Классный руководитель 5 «А» класса, Мохова Татьяна Федоровна, обратилась к совету школы с просьбой - воздействовать на ученика 10 «Б» класса Иванова Михаила, который каждый день приходит в школу в сопровождении огромнейшей собачищи. Немецкая овчарка – это порода, выведенная в Германии в конце 19 века. Рост этой животины выше среднего, высота в холке – от 61 до 70 сантиметров. Сложена она, как Аполлон, очень пропорционально. Обладает огромными, выдающимися способностями к дрессировке, чуткостью, внимательностью, неслыханной преданностью человеку, невиданной выносливостью. Глазастая! Увидит, что кто – нибудь к его хозяину приближается, пасть так оскалит! Ой, а зубы – то, как у крокодила! Не захочешь мимо пройти. Вот и ребята боятся. Прошу оказать помощь и принять необходимые меры. ПОСТАНОВИЛИ: Вызвать Иванова Михаила вместе с родителями на совет школы и убедить в неправомерности его действий. Председатель Л. И. Морозова Секретарь И. П. Сорокина

№ слайда 35 Итак, в тексте вы обнаружили языковой материал трех стилей речи: разговорног
Описание слайда:

Итак, в тексте вы обнаружили языковой материал трех стилей речи: разговорного, научного и официально – делового. (Задание дается по группам. Ребята доказывают своё мнение.) 1.Разговорный стиль. Задача – поделиться впечатлениями. Сфера употребления – беседа или бытовой диалог. Стилевые черты: субъективность, эмоциональность, конкретность. Языковые средства: Лексические: слова, имеющие разговорную окраску (собачища, животина); слова с экспрессивной окраской (невиданной, неслыханной). Словообразовательные: слова с суффиксами субъективной оценки (собачища). Морфологические: прилагательные в превосходной степени (огромнейший); прилагательные оценочного значения (глазастая); междометие (ой) Синтаксические: неполные предложения (Ой, а зубы – то, как у крокодила!); односоставные предложения (Не захочешь мимо пройти.)

№ слайда 36 2.Научный стиль. Задача – сообщить сведения, имеющие теоретическое значение.
Описание слайда:

2.Научный стиль. Задача – сообщить сведения, имеющие теоретическое значение. Сфера употребления – справочник, статья учебника. Стилевые черты: объективность, бесстрастность, абстрактность, точность, логичность. Языковые средства: Лексические: употребление слов в прямом значении (порода, Англия); стилистически нейтральные слова (пропорционально, дрессировка); отсутствие образных средств. Морфологические: преобладание существительных. (Классный руководитель 5 «А» класса, Мохова Татьяна Федоровна, обратилась к совету школы с просьбой - воздействовать на ученика 10 «Б» класса Иванова Михаила, который каждый день приходит в школу в сопровождении огромнейшей собачищи.) Синтаксические: -прямой порядок слов (Рост этой животины выше среднего, высота в холке – от 61 до 70 сантиметров.)

№ слайда 37 3.Официально – деловой стиль. Задача – сообщить точные сведения, имеющие пра
Описание слайда:

3.Официально – деловой стиль. Задача – сообщить точные сведения, имеющие практическое значение. Сфера употребления – деловая бумага – протокол. Стилевые черты: официальность, конкретность, бесстрастность. Языковые средства: Лексические: официальные слова и выражения (воздействовать на ученика, прошу принять меры); словосочетания неэмоционального характера (обратилась к совету с просьбой, убедить в неправомерности поведения). Морфологические: использование глаголов в неопределенной форме (оказать помощь, принять меры, вызвать на педсовет). Синтаксические: осложненные предложения (Обладает огромными, выдающимися способностями к дрессировке, чуткостью, внимательностью, неслыханной преданностью человеку, невиданной выносливостью); почти полное отсутствие повествования и описания.

№ слайда 38 Разговорный стиль речи Задача текста Сфера употребления текста Языковые сред
Описание слайда:

Разговорный стиль речи Задача текста Сфера употребления текста Языковые средства лексические и фразеологические средства словообразовательные средства морфологические средства синтаксические средства Неофициальная обстановка Поделиться впечатлениями Ведущие стилевые черты Конкретность эмоциональность Субъективность Слова разговорной окраски Слова с экспрессивной окраской Слова с суффиксами субъективной оценки Неполные предложения односоставные предложения Прилагательные в превосходной степени Прилагательные с оценочным значением Междометия

№ слайда 39 Приём №8 «Корзина идей, понятий, имен »  используется на стадии вызова, когда
Описание слайда:

Приём №8 «Корзина идей, понятий, имен »  используется на стадии вызова, когда каждый ученик вспоминает и записывает в тетради всё, что знает по той или иной проблеме (1-2 минуты), потом идет обсуждение этой проблемы в паре (2-3 минуты), а дальше все знания по порядку складываются в  «корзину», причем, действительно все: и правильные, и неправильные. 

№ слайда 40 Применение приёма «Корзина» на уроке русского языка в 8 классе по теме «Слово
Описание слайда:

Применение приёма «Корзина» на уроке русского языка в 8 классе по теме «Словосочетание, его типы». Сначала каждый из обучающихся записывает в тетрадь все, что он помнит о словосочетании (что такое словосочетание, из чего оно состоит, что можно назвать словосочетанием и так далее - все, что вспомнят). Потом идет работа в парах, главным образом выясняется, в чем различие в ответах, почему, выбирается правильный, с точки зрения этой пары, ответ. А далее идет работа с «корзиной»: я выслушиваю и записываю на доску поочередно все ответы каждой группы, неправильные тоже. Обсуждение ответов.

№ слайда 41 Стадия осмысления позволяет учащемуся получить новую информацию; осмыслить ее
Описание слайда:

Стадия осмысления позволяет учащемуся получить новую информацию; осмыслить ее; соотнести с уже имеющимися знаниями

№ слайда 42 Функции стадии осмысления Информационная (получение новой информации) Система
Описание слайда:

Функции стадии осмысления Информационная (получение новой информации) Систематизационная (классификация, ранжирование информации)

№ слайда 43 Приём №1 «Пометки на полях» (Инсерт). Учащиеся работают с текстом и делают по
Описание слайда:

Приём №1 «Пометки на полях» (Инсерт). Учащиеся работают с текстом и делают пометки на полях: «+» - если считают, что это им известно; «-» - если считают, что это противоречит тем знаниям, которые у них есть; «v» - если то, что прочитали, является новым; «?» - если то, что прочитали, оказалось непонятным и требует разъяснений.

№ слайда 44 «Обобщающие слова при однородных членах предложения V При однородных членах м
Описание слайда:

«Обобщающие слова при однородных членах предложения V При однородных членах могут быть обобщающие слова, которые являются теми же членами предложения, что и однородные. V Обобщающие слова стоят или впереди однородных членов, или после них, например: 1) Вдруг всё ожило: и леса, и пруды, и степи (Г.) — обобщающее слово — подлежащее всё стоит перед однородными подлежащими и леса, и пруды, и степи; 2) Теперь уже ни гор, ни неба, ни земли — ничего не было видно (Арс.) — обобщающее слово ничего стоит после однородных членов ни гор, ни неба, ни земли и является, как и они, дополнением.

№ слайда 45 V I. Если обобщающее слово стоит впереди однородных членов, то перед однородн
Описание слайда:

V I. Если обобщающее слово стоит впереди однородных членов, то перед однородными членами ставится двоеточие, например: Всё было серое: затуманенный лес, озеро, небо. (Сол.) [О: О, О, О]. + Примечание. В книжной речи после обобщающих слов перед однородными членами могут быть слова как-то, а именно, например, указывающие на идущее дальше перечисление. В таких случаях после этил слов ставится двоеточие, а перед ними запятая, например: Для выработки навыков грамотного письма необходимы три условия, а именно: знание правил, внимание и умение пользоваться справочниками. [О, а именно: О, О и О].

№ слайда 46 V II. Если обобщающее слово стоит после однородных членов, то за ними ставитс
Описание слайда:

V II. Если обобщающее слово стоит после однородных членов, то за ними ставится тире, например: Затуманенный лес, озеро, небо — всё было серое. [О, О, О - О]. + III. Если обобщающее слово стоит перед однородными членами, а после них предложение продолжается, то перед однородными членами ставится двоеточие, а после них перед остальной частью предложения — тире, например: Всё вокруг: затуманенный лес, озеро, небо — было серое. [О: О, О, О – …].

№ слайда 47 Приём №3 «Взаимоопрос» Ученики читают параграф, останавливаясь после каждого
Описание слайда:

Приём №3 «Взаимоопрос» Ученики читают параграф, останавливаясь после каждого абзаца, а потом задают друг другу вопросы. Можно задавать вопросы и учителю. При этом задача учителя – показать, что вопросы должны формироваться по сути излагаемого материала

№ слайда 48 Приём №4 «Взаимообучение» В группах из 4-8 человек по очереди ученики играют
Описание слайда:

Приём №4 «Взаимообучение» В группах из 4-8 человек по очереди ученики играют роль учителя: Суммируют содержание абзаца; Придумывают вопрос и предлагают других ответить на него; Разъясняют, что непонятно; Дают задания для чтения следующего абзаца. (Процесс взаимообучения желательно начинать с включения в роль учителя сильных учеников)

№ слайда 49 Стадия рефлексии способствует целостному осмыслению, обобщению полученной инф
Описание слайда:

Стадия рефлексии способствует целостному осмыслению, обобщению полученной информации; усвоению нового знания, новой информации учеником; формированию у каждого из учащихся собственного отношения к изучаемому материалу.

№ слайда 50 Функции стадии рефлексии Мотивационная (побуждение к дальнейшему расширению и
Описание слайда:

Функции стадии рефлексии Мотивационная (побуждение к дальнейшему расширению информационного поля) Оценочная (выработка собственной позиции) Информационная (приобретение новых знаний) Коммуникационная (обмен мнениями о новой информации)

№ слайда 51 Приём №1 «Синквейн» Этот прием позволяет ученикам проявлять свое творчество и
Описание слайда:

Приём №1 «Синквейн» Этот прием позволяет ученикам проявлять свое творчество и выразить свое отношение к изучаемому явлению. Развивает творческое мышление, речь, обогащает словарный запас. Синквейн – стихотворение, которое требует синтеза материала в кратких предложениях, состоящее из 5 строк.

№ слайда 52 Правила написания синквейнов В первой строчке тема называется одним словом.
Описание слайда:

Правила написания синквейнов В первой строчке тема называется одним словом. Вторая строчка – это описание темы в двух словах (2 прилагательных). Третья строчка – это описание действия в рамках этой темы (3 глагола). Четвертая строчка – это фраза , показывающая отношение к теме. Пятая строчка – это слово-резюме, которое дает новую интерпретацию темы, позволяет выразить к ней личное отношение.

№ слайда 53 При повторении темы «Фразеологизмы» на стадии рефлексии составляем синквейн.
Описание слайда:

При повторении темы «Фразеологизмы» на стадии рефлексии составляем синквейн. -Фразеологизм -Емкое, меткое -Уточняет, обогащает, развивает -Это перлы, самородки и самоцветы языка -Фраза

№ слайда 54  МОРФОЛОГИЯ
Описание слайда:

МОРФОЛОГИЯ

№ слайда 55 -Морфология -Многословная, великая. -Изучать, понимать, разбирать части речи
Описание слайда:

-Морфология -Многословная, великая. -Изучать, понимать, разбирать части речи -Как велик и разнообразен русский язык -Мощь и сила

№ слайда 56 Приём №2 «Диаграммы сравнения» По опорной схеме сравниваются два понятия и от
Описание слайда:

Приём №2 «Диаграммы сравнения» По опорной схеме сравниваются два понятия и отражаются в диаграммах. Отличительные признаки записываются в каждой из диаграмм, а сходные – в месте их пересечения. Пример. Правописание слов с разделительными Ъ и Ь Сравнить написание разделительных мягкого и твердого знаков.

№ слайда 57 Приём №3 «Самоанализ» Самоанализ позволяет учащемуся более детально повторить
Описание слайда:

Приём №3 «Самоанализ» Самоанализ позволяет учащемуся более детально повторить всё пройденное на уроке и оценить свои успехи Содержание урока Знаю уверенно Надо повторить 1. 2. 3. 4.

№ слайда 58 В конце урока можно дать ребятам небольшую анкету, которая позволяет осуществ
Описание слайда:

В конце урока можно дать ребятам небольшую анкету, которая позволяет осуществить самоанализ, дать качественную и количественную оценку уроку. Некоторые пункты можно варьировать, дополнять, это зависит от того, на какие элементы урока обращается особое внимание. Можно попросить учащихся аргументировать свой ответ. 1.Науроке я работал 2.Своей работой на уроке я 3.Урок для меня показался 4.За урок я 5.Мое настроение 6.Материал урока мне был 7.Домашнее задание мне кажется активно / пассивно доволен / не доволен коротким/ длинным не устал /устал стало лучше / стало хуже понятен / не понятен полезен / бесполезен интересен / скучен легким / трудным интересно / не интересно

№ слайда 59 Приём №4 «Эссе» Эссе (свободное письмо на заданную тему) рационально использо
Описание слайда:

Приём №4 «Эссе» Эссе (свободное письмо на заданную тему) рационально использовать в конце урока, данный вид работы позволяет учащимся подвести итог занятия, подытожить свои знания. Предлагается ответить на вопросы: - Что узнал и чему научился на уроке? - Что хотел бы узнать?

№ слайда 60 Эссе «Сложное предложение» На уроке я познакомился с понятием «Сложное предло
Описание слайда:

Эссе «Сложное предложение» На уроке я познакомился с понятием «Сложное предложение»; узнал, какие предложения называют сложносочинёнными, сложноподчинёнными , бессоюзными; узнал, чем отличаются союзные предложения от бессоюзных; научился находить различные типы сложных предложений в тексте и называть их в зависимости , его строения, средств связи частей сложного предложения, смысловых отношений между частями сложного предложения. Хотел бы познакомиться более подробно с видами бессоюзных и союзных (сложносочиненных и сложноподчиненных) сложных предложений.

№ слайда 61 Смысл этого приема можно выразить следующими словами: “Я пишу для того, чтобы
Описание слайда:

Смысл этого приема можно выразить следующими словами: “Я пишу для того, чтобы понять, что я думаю”. Это свободное письмо на заданную тему, в котором ценится самостоятельность, проявление индивидуальности, дискуссионность, оригинальность решения проблемы, аргументации. Обычно эссе пишется прямо в классе после обсуждения проблемы и по времени занимает не более 5 минут. 

№ слайда 62 Работа по теории развития критического мышления помогает учащимся приобрести,
Описание слайда:

Работа по теории развития критического мышления помогает учащимся приобрести, кроме новых знаний, следующие образовательные результаты: умение работать с увеличивающимся и постоянно обновляющимся информационным потоком в разных областях знаний; умение пользоваться различными способами интегрирования информации; умение задавать вопросы, самостоятельно формулировать гипотезу; умение решать проблемы; умение вырабатывать собственное мнение на основе осмысления различного опыта, идей и представлений;

№ слайда 63 Работа по теории развития критического мышления помогает учащимся приобрести,
Описание слайда:

Работа по теории развития критического мышления помогает учащимся приобрести, кроме новых знаний, следующие образовательные результаты: умение выражать свои мысли (устно и письменно) ясно, уверенно и корректно по отношению к окружающим; умение аргументировать свою точку зрения и учитывать точки зрения других; способность самостоятельно заниматься своим обучением ; способность брать на себя ответственность; способность участвовать в совместном принятии решения; способность выстраивать конструктивные взаимоотношения с другими людьми; умение сотрудничать и работать в группе .

№ слайда 64 Технология КМ учит : Осуществлять рефлексию своей деятельности Выслушивать ч
Описание слайда:

Технология КМ учит : Осуществлять рефлексию своей деятельности Выслушивать чужое мнение Работать самостоятельно Задавать вопросы Анализировать и классифицировать Иметь своё мнение и защищать его Критически относится к мнению оппонентов

№ слайда 65  С началом учебного года !
Описание слайда:

С началом учебного года !



Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 27 сентября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Краткое описание документа:

«Если вы мне расскажете, я это быстро забуду, если вы мне напишите, я прочитаю, но тоже забуду, а если вы вовлечёте меня в дело, я буду это знать и запомню»

Жан Жак Руссо

Современное общество выдвигает новые требования к школе, к образовательной среде в целом. Наряду с формированием культурной идентичности учащихся как граждан России; сохранением единства образовательного пространства, преемственности ступеней образовательной системы и других, остро стоит вопрос формирования у учащихся универсальных учебных действий, порождающих образ мира и определяющих способность личности к обучению, познанию, сотрудничеству, освоению и преобразованию окружающего мира. То есть воспитание компетентной личности, способной эффективно действовать в нестандартной ситуации, на основе целостного восприятия мира.

Новые социальные запросы определяют цели образования как общекультурное, личностное и познавательное развитие учащихся, обеспечивающие такую ключевую компетенцию образования как «научить учиться».

Общая информация

Номер материала: 313568

Похожие материалы

2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации. Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии.

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

Конкурс "Законы экологии"