Использование в логопедической работе нетрадиционных методов оздоровления.

Краевое государственное бюджетное общеобразовательное учреждение, реализующее адаптированные основные общеобразовательные программы «Школа-интернат №1»

Использование в логопедической работе нетрадиционных методов оздоровления.

                                                     Подготовила: Овчинникова Л. А.

Хабаровск 2019

Во время диагностики дети показывают ряд неврологических особенностей. Они неуклюжи, нескоординированы, плохо ориентируются в пространстве и в схеме собственного тела. Многим недоступно выполнение артикуляционных проб: ребята ошибаются, быстро утомляются, движения становятся неточными, нарушаются ритм, темп, плавность, появляются синкенезии.

   Чем сложнее задание для языка и челюсти, тем активнее включаются в движения пальчики, появляются гиперкинезы (насильственные движения) кистей рук.

      На мой взгляд, решить эти проблемы помогает комплекс игр и упражнений «Биоэнергопластика».

   Биоэнергопластика - это содружественные движения руки и языка. Они выполняются одновременно, ритмично с целью активизации органов артикуляции, для достижения лучших результатов по постановке звуков, оказывают благотворное влияние на активизацию интеллектуальной деятельности детей, развивают координацию движений и мелкую моторику, улучшают внимание, память, мышление, речь. Биоэнергопластика – фундамент развития артикуляционного аппарата, общей и мелкой моторики.

   Систематизированный комплекс «Биоэнергопластика» разработан на основании методики А.Я. Ястребовой, О.Н. Лазаренко «Комплекс занятий по формированию у детей речемыслительной деятельности и культуры устной речи» в соответствии с лексическими темами.

   Основная идея методики заключается в гармоничном соединении современных инновационных технологий с традиционными средствами развития ребёнка.

   Весь комплекс игр и упражнений «Биоэнергопластика» направлен на развитие артикуляционного аппарата, речевого дыхания, мелкой моторики пальцев и рук (массаж ладоней, кистей рук), общей моторики, развитие чувства ритма, координации движений с использованием нетрадиционных атрибутов: крышечек, губок, карандашей, эспандеров.

     Для достижения оптимальных результатов при коррекции звукопроизношения и речи в целом, работа с детьми построена поэтапно, каждый из этапов выполняет индивидуальные задачи:

Ø первично активизирует естественное распределение биоэнергии в организме ребенка;

Ø стимулирует интеллектуальную деятельность;

Ø развивает координацию движений, мелкую и общую моторику;

Ø развивает артикуляционный аппарат;

Ø формирует эмоционально-психическое равновесие, активное физическое состояние, активизирует психические процессы.

Этапы внедрения системы игр и упражнений по биоэнергопластике.

 На первом этапе знакомлю ребёнка со строением органов речи и традиционными артикуляционными упражнениями. Гимнастику выполняю сидя перед зеркалом, используя «Сказку о Веселом Язычке», короткие стихотворные строки на каждое артикуляционное упражнение.

Данный процесс сопровождается движениями  ведущей руки педагога. Этот прием применяется для того, чтобы ребенок привык к необычным движениям. Некоторые дети уже на данном этапе, подражая педагогу, выполняют похожие движения руками.

На втором этапе для создания положительного настроя у детей при выполнении гимнастики, показываю артикуляционное упражнение, сопровождая его движениями ведущей руки. Артикуляционная гимнастика выполняется традиционно, перед зеркалом.

 На третьем этапе выполняется артикуляционная гимнастика с биоэнергопластикой. Исходное положение — сидя перед зеркалом. Ребенок повторяет за педагогом и использует свою ведущую руку. Необходимо следить за тем, чтобы кисть ребенка не напрягалась, движения были плавными и раскрепощенными. Очень важно при выполнении артикуляционной гимнастики с биоэнергопластикой соблюдать синхронность и точность действий речевых органов и кистей рук.

 На четвёртом этапе артикуляционная гимнастика с использованием биоэнергопластики выполняется с использованием другой руки, сидя перед зеркалом.

На пятом этапе ребенок повторяет за педагогом и использует обе руки.

Шестой этап выполнения нетрадиционной артикуляционной гимнастики с биоэнергопластикой является заключительным. К этому времени дети осваивают артикуляционные упражнения и синхронные движения руками. Поэтому на  данном этапе используются различные артикуляционные сказки, стихотворения.

Комплекс артикуляционных упражнений с биоэнергопластикой.

Упражнение «Футбол» - ладонь сжата в кулак, указательный палец выдвинут вперед, под счет кисть руки поворачивается вправо – влево.

Упражнение «Улыбка» - пальчики расставлены в стороны, как лучики солнышка. Под счет 1 –пальчики расправляются и удерживаются одновременно с улыбкой 5 сек., на счет 2 –ладонь сворачивается в кулак.

В упражнениях «Жало», «Змейка» - пальцы сжаты в кулак, указательный выдвинут вперед.

В упражнении «Лопаточка» - большой палец прижат к ладони сбоку, сомкнутая, ненапряженная ладонь опущена вниз.

В упражнении «Чашечка» - пальцы прижаты друг к другу, имитируя положение «чашечки».

    Таким образом, совместные движения руки и артикуляционного аппарата, если они пластичны, раскрепощены и свободны, помогают активизировать естественное распределение биоэнергии в организме ребёнка. В результате этого усиливается кровообращение, укрепляются мышцы лица, развиваются гибкость отдельных частей речевого аппарата, развиваются координация движений и мелкая моторика рук.

   Для преодоления трудностей в обучении и адаптации, необходимо проведение комплексной психо-коррекционной работы. Одним из составляющих элементов такой работы является кинезиологическая коррекция.

Кинезиология – это методика сохранения здоровья путём воздействия на мышцы тела, т. е. путём физической активности

В результате использования комплексов  упражнений усиливается кровообращение, укрепляются мышцы лица, развивается гибкость отдельных частей речевого аппарата, развивается координация движений и мелкая моторика, произвольность поведения, внимания, памяти, речи и других психических процессов, необходимых для становления полноценной учебной деятельности.

Кинезиологические упражнения – это комплекс движений позволяющих активизировать межполушарное воздействие.

Использование кинезиологических методов в коррекции обучения и оздоровлении дошкольников.

   Упражнения необходимо проводить ежедневно. После того как дети научились выполнять пальчиковые игры с пяти лет даем комплекс пальчиковых кинезиологических упражнений, состоящих из трех положений рук последовательно сменяющих друг друга. Ребенок выполняет вместе со взрослым, затем самостоятельно по памяти. Упражнение выполняется сначала правой рукой, затем левой, затем двумя руками вместе.

Упражнение «Ухо – нос». Левая рука - взяться за кончик носа, правая рука - взяться за правое ухо. По команде отпустить ухо-нос, хлопнуть в ладоши и поменять положение рук «с точностью наоборот».

Упражнение «Змейка» Скрестить руки ладонями друг к другу, сцепить пальцы в замок, вывернуть руки к себе. 1 вариант: ребенок с закрытыми глазами называет палец и руку, к которым прикоснулся педагог. 2 вариант: точно и четко двигать пальцем, который называет педагог. Следить, чтобы остальные пальцы в движении не участвовали.

Упражнение «Колечки» Поочередно соединить в кольцо большой палец от указательного к мизинцу (прямая проба) и от мизинца к указательному (обратная проба). Вначале упражнение выполнять каждой рукой отдельно, а затем двумя руками одновременно. Увеличивая скорость выполнения упражнения, следить за четкостью движений.

Упражнение «Лезгинка»  Левая ладонь повернута к себе, пальцы в кулак, а большой — в сторону. Правая рука прямой ладонью вниз прикасается к мизинцу левой. Потом — одновременная смена положений рук.

Литература:

Борозинец Н.М., Шеховцова Т.С. Логопедические технологии: Учебно-методическое пособие. – Ставрополь, 2008.Лынская М.И. Формирование речевой деятельности у неговорящих детей с использованием инновационных технологий.— М.: ПАРАДИГМА, 2012.

Лазюк Т.С. Секреты звука «Л» (из презентации)

Матыкина И.А. Индивидуальное логопедическое занятие по теме: «Космос» -2011 (из презентации).

Суслова Е.А. Инновационные технологии в коррекционной работе с дошкольниками

Краткое описание документа:

Во время диагностики дети показывают ряд неврологических особенностей. Они неуклюжи, нескоординированы, плохо ориентируются в пространстве и в схеме собственного тела. Многим недоступно выполнение артикуляционных проб: ребята ошибаются, быстро утомляются, движения становятся неточными, нарушаются ритм, темп, плавность, появляются синкенезии.

Чем сложнее задание для языка и челюсти, тем активнее включаются в движения пальчики, появляются гиперкинезы (насильственные движения) кистей рук.