Тема: «Использования
инновационных педагогических технологий при обучении младших школьников с ОВЗ на
занятиях по внеурочной деятельности». Из опыта работы.
Цель: познакомиться
с существующими современными образовательными технологиями; способствовать
активизации учителей в освоении и внедрении в учебный процесс современных
педагогических технологий.
«Новая школа -
это школа для всех. В любой школе должна обеспечиваться успешная социализация
детей с ограниченными возможностями здоровья, детей-инвалидов, детей,
оставшихся без попечения родителей, находящихся в трудной жизненной ситуации.
Школа обязана учитывать возрастные особенности школьников, по-разному
организовывать обучение на начальной, основной и старшей ступени.»
Д. Медведев.
Основной
целью воспитания и обучения детей с ограниченными возможностями здоровья
является коррекция отклонений в развитии путем снижения зависимости ребенка от
посторонней помощи, активизирование его активности, адаптации к окружающей и
социальной сред.
На
сегодняшний день в нашем образовательном учреждении одной из основных проблем
является проблема поиска наиболее эффективных условий организации обучения
детей с ОВЗ.
Согласно
взглядам Л. С. Выготского, С. Л. Рубинштейна, А. Н. Леонтьева и других
выдающихся отечественных психологов, психика человека больше всего активно
меняется и трансформируется в процессе деятельности. Деятельность
обучающихся можно поделить на урочную и внеурочную деятельности.
Под
внеурочной деятельностью в рамках реализации ФГОС НОО следует понимать
образовательную деятельность, осуществляемую в формах, отличных от
классно-урочной, и направленную на достижение планируемых результатов освоения
основной образовательной программы начального общего образования.
Педагогический
процесс непрерывно обогащается новыми технологиями. Для достижения наилучшего
результата, в работе с детьми с ОВЗ во внеурочное время использую коррекционно
- развивающие технологии, которые направлены на развитие и коррекцию
психических и физических недостатков детей с ОВЗ, и способствующих усвоению
знаний, умений и навыков, необходимых для повышения их жизненной компетентности,
и использовании их в своей деятельности.
Данная
технология реализуется через занятия «Умники и умницы» - представляет собой курс
«Развития Познавательных Способностей» - это специально разработанные занятия,
сочетающие в себе коррекционно-развивающие упражнения с разнообразным
познавательным материалом. Эта совокупность обеспечивает как развитие
познавательных потребностей учащихся, так и их психических качеств: всех видов
памяти, внимания, наблюдательности, быстроты реакции, воображения, речи,
пространственного восприятия и сенсомоторной координации, коммуникабельности,
таких способностей мышления, как анализ, синтез, исключение лишнего, обобщение,
классификация, установление логических связей, способность к конструированию.
Индивидуальный
и дифференцированный подход
Дифференциация
обучения – это создание условий для обучения детей, имеющих различные
способности и проблемы, путем организации учащихся в однородные группы. При
выполнении заданий дети испытывают трудности, педагог должен работать с каждым
ребенком и по мере необходимости должна быть оказана помощь в зависимости от
возможностей детей. Каждой группе предъявляется свой разноуровневый
дидактический материал и задания для выполнения, различающиеся по содержанию,
объему, методам и приемам выполнения.
Например,
на занятии «Ловкие пальчики» при знакомстве с основными приемами лепки было
использовано задание «Мой веселый звонкий мяч» первой группе воспитанников
предлагались задания: разложить мячи, опираясь при выборе на цвет и величину;
игра с мячом «Подбрось-поймай»; самостоятельно размять пластилин и раскатать
шар вращательными движениями на доске (по показу), а второй группе обучающихся
предлагались сопряженные действия с учителем: отгадать загадку о мяче; игра
«Прокати мяч», раскатывание шара вращательными движениями в руках.
Игровая
технология
Данный
вид технологии включает в себя различные дидактические игры, сюжетно-ролевые
игры, настольные игры.
Занятия
проходят в игровой форме. Для привлечения внимания детей используются сказочные
персонажи. Герои участвуют в процессе всей коррекционной работы. Это
настраивает детей на выполнение заданий.
Также
интересен прием «занятие-сказка», который очень нравится детям. Такой вид занятия
поднимает настроение, вызывает положительные эмоции, способствует формированию
учебной мотивации и побуждает детей к выполнению задания.
Например,
на протяжении всего занятия, дети «путешествуя» по сказкам выполняли задания
данные им героями сказок. Так Колобку дети помогали спрятаться в домике,
закрывая окошко такого же цвета, что и домик (закрепляли знание основных
цветов); героям сказки «Теремок» дети нарисовали новый теремок; а курочку Рябу накормили
зернышками, предварительно перебрав и рассортировав фасоль и горох.
Включение
игровых ситуаций делает процесс обучения интересным, удерживает внимание.
Информационно-коммуникационная
технология
Это
технология как неотъемлемая часть совершенствования работы учителя в условиях
внедрения ФГОС. Без информационно-компьютерных технологий нельзя представить
современное образование. Понимая требования, выдвигаемые современным
информационным обществом, на занятиях используются различные виды
информационных технологий: презентации, в зависимости от лексических тем
используется мультимедиа, просмотр видеоклипов, прослушивание музыки.
Большое
предпочтение отдается демонстрации тематическим презентациям по лексическим
темам. Компьютерную презентацию можно использовать в течение всего занятия, а
также на отдельных этапах работы. Наглядный материал для презентаций
подбирается дозированно, то есть в том объеме, который необходим для данных
детей и на данном занятии.
Познавательная
направленность заданий, красочные картинки, звуковое сопровождение действий,
игровая форма изложения учебного материала и забавные ведущие делают программы
интересными, способствуют повышению мотивации к выполнению детьми заданий.
Применение
информационно коммуникационных технологий в коррекционной работе предоставило
возможность сделать следующие выводы:
-
компьютерные средства обучения становятся необходимыми средствами обучения
детей с ОВЗ;
-
использование ИКТ побуждает ребенка к занятиям, содействует повышению речевой и
познавательной активности; способствует коррекции речевых нарушений и развитию
высших психических функций;
- повышается
самооценка ребенка.
Здоровьесберегающие
технологии
Приоритетной
задачей современного коррекционного образования — это сохранение и укрепление
здоровья детей с ОВЗ.
Главной
целью здоровьесберегающих образовательных технологий является формирование у
ребенка с ограниченными возможностями здоровья знаний, умений, навыков,
необходимых для обеспечения здорового образа жизни, воспитывая при этом
культуру здоровья.
При
выборе здоровьесберегающих технологий для ребенка с ОВЗ необходимо учитывать
программу, реальные условия, а также заболевание каждого конкретного ребенка.
Обучение
ребёнка с ОВЗ с использованием здоровьесберегающих технологий имеет
немаловажное значение для развития и их реабилитации в обществе [2].
Принципы здоровьесберегающих технологий:
1.
Формирование
образовательной среды.
Доброжелательная
обстановка, индивидуальный подход, настрой на выполнение, одобрение и похвала
независимо от результата.
2.
Развитие
двигательной активности.
Объединение
способов оздоровления и воспитания позволяет сохранить и, по возможности,
укрепить здоровье в специальных учреждениях.
3.
Возможность
восстановления сил.
Во
избежание перенагрузки, переутомления необходима частая смена видов
деятельности, периоды напряженной работы чередовать с расслаблением.
Здоровьесберегающая
технология рассматривается как фактор эффективного образования и как метод
формирования, укрепления и сохранения здоровья детей с ОВЗ.
Этот
вид технологии предполагает проведение во время занятий физминуток,
динамических пауз, дыхательной гимнастики, зрительной гимнастики, пальчиковой
гимнастики, релаксации.
Коррекционные
занятия должны быть составлены с учетом частой сменой видов деятельности детей.
Каждое занятие должно содержать несколько видов деятельности: дидактические
игры или элемент дидактической игры, задания на развитие внимания, выполнение
движений по подражанию, практические действия.
Двигательная
активность детей с ОВЗ должна быть правильно организована и только в этом
случае она сыграет большую роль в развитии и здоровье этих детей.
В
силу своего заболевания такие дети не всегда самостоятельно включаются в
процесс выполнения каких-либо упражнений и заданий, их необходимо увлечь,
привлечь тем, что им в данный момент интересно.
Поэтому
игры и упражнения необходимо подбирать индивидуально адаптированные, конкретному
ребенку или группе детей. Радость и увлеченность соразмерно необходимости
растущего организма в движении.
Здоровьесберегающая
деятельность на занятиях и в течение всего дня осуществляется в следующих
формах:
-
привитие санитарно-гигиенических навыков.
Одна
из важных частей физической культуры, способствует формированию обязательных
условий и привычек здорового образа жизни. Умывание и мытьё рук с мылом
холодной водой (закаливание
-
Двигательная разминка.
Главной
целью является предупредить развитие утомления у детей с ОВЗ, снятие
эмоционального напряжения в процессе занятий. Игровые упражнения для разминки
должны быть упрощены по содержанию, с небольшим количеством правил,
кратковременны, доступны детям с разным уровнем двигательной активности.
-
Проведение физкультминуток.
Время
проведения физминутки определяет педагог во время занятия самостоятельно.
Обычно физминутки проводятся при первых признаках утомления детей. Выполнение
упражнений сопровождается стихотворным текстом в ритме движений. Проведение
физминуток способствуют повышению общего тонуса, моторики, снятию
психоэмоционального напряжения, а также улучают настроение.
-
Дыхательная гимнастика.
Данный
вид здоровьесберегающей технологии также направлен на оздоровление организма.
Дыхательная гимнастика проводится как на занятиях, так и в течение всего дня, в
разных формах оздоровительной работы. Проведение дыхательной гимнастики
способствует развитию психических процессов, улучшает нервно-психическое
состояние, развивает дыхательную систему ребенка [4].
-
Игры на свежем воздухе и подвижные игры.
Игра
занимает особое место в развитии ребёнка с ОВЗ. Подвижные игры и игры на свежем
воздухе носят оздоровительный эффект. При проведении игр необходимо учитывать
физические возможности этих детей.
При
выборе игр для детей с ОВЗ следует учитывать дефект, двигательные возможности,
величину нагрузки. Подбор игр происходит от легких к усложненным, при этом
учитывается интенсивность и продолжительность.
Эмоции,
которые возникают в ходе игры, благотворно влияют на нервную систему,
активизируют функциональную деятельность организма.
Технология
создания «ситуации успеха»
Дать
детям радость труда, радость успеха в учении, пробудить в их сердцах чувство
гордости, собственного достоинства – это первая заповедь воспитания. Радость
или, точнее, её ожидание должны пронизывать всю жизнь и деятельность ребенка.
Радость сама по себе не возникает. Её горючее – успех. Обязательный и
непременный успех, который окрыляет человека. А ребёнка тем более. Ситуация
успеха может стать спусковым механизмом дальнейшего движения личности. Особенно
если это касается учебы.
Шоу-технология
Шоу–технология
эффективна для развития творческого потенциала школьников в художественной
деятельности, имеет три основных особенности:
-
деление участников на выступающих («сцену») и зрителей («зал»);
-
соревновательность на сцене;
-
заготовленный организаторами сценарий шоу-программы.
Схема
реализации технологии: подготовка шоу-программы → проведение воспитательного
шоу → подведение итогов.
Например,
в рамках экологического проекта, который проходит в начальной школе уже
несколько недель были наглядно продемонстрированы выше описанные технологии, 1)
учащиеся готовили рисунки с изображениями насекомых на выставку, а в конце
недели когда проходила защита проекта, подготовленная 3 классом и в зале
присутствовали учащиеся с 1 по 4 класс часть детей из зала превратились в жюри,
самостоятельно оценили и выбрали лучшие рисунки; 2) подготовленный 2 классом
спортивный праздник «Птичьи бега» способствовал многим учащимся почувствовать
себя успешными, быть частью единой команды.
Технологии
компенсирующего обучения. К компенсирующим элементам (средствам)
реабилитационного пространства относят в первую очередь: любовь к ребенку
(забота, гуманное отношение, душевное тепло и ласка); понимание детских
трудностей и проблем; принятие ребенка таким, какой он есть, со всеми его
достоинствами и недостатками, сострадание, участие, необходимую помощь,
обучение элементам саморегуляции (учись учиться, учись владеть собой). Это
имеет еще более важное значение при работе с детьми-сиротами, часто простое
ласковое прикосновение успокаивает ребенка и активизирует его учебную
деятельность.
«Тьюторство
– как одна из форм современных педагогических технологий».
Цель
работы тьютора – персональное сопровождение ученика в образовательном
пространстве для становления у него устойчивых мотивов обучения, реализации
личностных потребностей и интересов, самоопределения, осознанного и
ответственного выбора жизненного пути.
Тьюторское
сопровождение – образовательная технология, в рамках которой основной формой
взаимодействия является индивидуальное и групповое консультирование учащихся и
родителей (законных представителей) по вопросам формирования и реализации ИОТ,
ИУП, выбора и продолжения образования; проведение рефлексивно-проектных
мероприятий с учащимися по вопросам формирования и реализации ИОТ; подготовка и
реализация профессиональных проб и социальных практик.
Технологии
сотрудничества реализуют демократизм, равенство, партнерство в
субъектных отношениях педагога и ребенка. Учитель и учащиеся совместно
вырабатывают цели, содержание занятия, дают оценки, находясь в состоянии
сотрудничества, сотворчества. Весь этот "веер" технологий может
раскрываться и складываться в руках опытного педагога, потому что условия их
применимости зависят от множества факторов; к тому же технологии между собой
тесно взаимосвязаны. Личностно - ориентированные технологии ставят в центр всей
школьной образовательной системы личность ребенка, обеспечение комфортных,
бесконфликтных и безопасных условий ее развития, реализации ее природных
потенциалов. Личность ребенка в этой технологии не только субъект, но и субъект
приоритетный; она является целью образовательной системы
Технология
сотрудничества имеет следующие классификационные характеристики:
-
по уровню применения - общепедагогическая технология;
-
по философской основе - гуманистическая;
-
по ориентации на личностные структуры - всесторонне гармоничная;
-
по характеру содержания: обучающая + воспитательная, светская, гуманистическая,
общеобразовательная, проникающая;
-
по типу управления: система малых групп;
-
по подходу к ребенку: гуманно-личностная, субъект-субъектная;
-
по преобладающему методу: проблемно-поисковая, творческая, диалогическая,
игровая;
В
обучении, построенном на основе технологии сотрудничества прямая цель –
развитие интеллектуальных, духовных и физических способностей, интересов,
мотивов, выработка научно-материалистического мировоззрения. Содержанием урока
в таком обучении является освоение способов познания, общественно и лично
значимых преобразований в окружающей действительности, а не программные знания
и материал учебника.
Даже
в Священной книге царя Соломона есть слова, объясняющие преимущества
сотрудничества: "Двоим лучше, чем одному, ибо их тяжкий труд достойно
вознаграждается. Если один упадет, второй поможет ему подняться. Но горе тому,
кто один, - если он упадет, его некому поднять... Двое победят того, с кем
никто из них не справится поодиночке. Канат, сплетенный из трех веревок,
порвется не скоро".
Методами
работы являются совместная деятельность, поиск, всевозможное сотрудничество
учителя и учащихся. Основная идея этой технологии – создать условия для
активной совместной деятельности учащихся в разных учебных ситуациях.
Использование данной педагогической технологии позволяет наполнить
воспитательный процесс конкретным содержанием. Ведь образование – не только
обучение знаниям, умениям и навыкам, а прежде всего, воспитание, развитие
личности, ее социализация.
Заключение.
Инновационные
педагогические технологии взаимосвязаны, взаимообусловлены и составляют
определенную дидактическую систему, направленную на воспитание таких ценностей
как открытость, честность, доброжелательность, сопереживание, взаимопомощь и обеспечивающую
образовательные потребности каждого ученика в соответствии с его
индивидуальными особенностями.
В
результате применения данных видов технологий в процессе обучения у детей с ОВЗ
возрастает самооценка, происходит коррекция психических процессов, развиваются
умения и навыки, которые способствуют в дальнейшем социальной адаптации.
Владение
педагогическими технологиями обеспечивает педагогу возможность организации
педагогического воздействия в соответствии с его основным назначением –
переводом ребенка в позицию субъекта. А это означает, что уровень овладения
педагогической технологией для нас должен быть не элементарным, а
профессиональным.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.