Исследование отзывов о новелле С.Разумовской "Холодный ветер"

• 1 слайд

  9 октября 2020 года 
  на территории Свердловской области пройдет областная акция тотального чтения «День чтения-2020». 
  В этом году акция посвящена
  Году памяти и славы и пройдет под девизом «Читаем книги о войне».
  

• 2 слайд

  «Читаем книги о войне»
  
  Исследование отзывов о прочитанном
  

• 3 слайд

  «Читаем книги о войне»
  Исследование
  Цель. Сохранить память о подвиге советского народа в годы Великой Отечественной войны 1941-1945гг у подрастающего поколения через знакомство с произведениями советских и российских современных авторов.
  Задачи.
  Провести громкие чтения среди детей и подростков произведений советских и российских авторов. Обсудить прочитанное, сформировав вдумчивый подход на тему «Великая Отечественная война далекая и близкая». Написать отзыв о прочитанном произведении с последующим анализом.
  Участники. Учащиеся школы - читатели библиотеки 5,6,8классов
  Инструментарий. Видеопрезентация по рассказу А.Ф. Савчука «Большое сердце», по романтической новелле С. Разумовской «Холодный ветер». Форма отзыва в письменном виде «Закрепляем услышанное, составляем мнение об истории»
  

• 4 слайд

  В акции «День чтения-2020».
  Приняли участие ученики
  школы №8 5«Д»класса.
  Они не только слушали,
  но и писали отзыв на романтическую историю Станиславы Разумовской «Холодный ветер»
  Отзывы были проанализированы.
  Получилось исследование, итоги которого предложены вашему вниманию
  

• 5 слайд

  
  ХОЛОДНЫИ ВЕТЕР
  
  Станислава Разумовская
  г. Белград, Сербия, 2010
   
  
  Романтическая новелла
  

• 6 слайд

• 7 слайд

• 8 слайд

  Закрепляем услышанное, составляем мнение об истории .
  Какие чувства вызвала история , услышанная мною…
  Вывод. Какие чувства вызвала романтическая история, услышанная ребятами 5 Д класса? В исследовании приняли участие 25 учащихся Давайте проследим. Чувства грусти от того, что в далекой стране наш солдат, защищая ее, погиб- испытали 18 ребят. Печаль, что некому ухаживать за могилой нашего солдата, почувствовали 9ребят. Жалость и сожаление возникли у 7 ребят. Гордость за то, что отдал солдат свою жизнь, освобождая другие страны, за Родину - назвали 3 ученика. Благодарность за то, что узнали, что погиб солдат не зря, ему памятник поставлен, что там, где пролита русская кровь, там и родные наши -это чувство близко 3 детям. Сожаление, сочувствие, сопереживание присутствовали у 5 ребят. Радость от того, что нашла девушка могилку солдата, что война закончилась, оценили 3 ребят. Уважение к девушке, что приходит к памятнику и приносит ему всегда красную розу, испытали 2 ученика. Соболезнование родным павших героев прочувствовали 2 ребят.
  

• 9 слайд

  Фраза, которая очень запомнилась из истории Можно выделить три направления фраз из текста, которые произвели на ребят особое впечатление и запали глубоко в душу.
  Первое, где речь идет о Мишке- танкисте: Никто не запомнил и не знал его имени и фамилии, только кто- то услышал, что его звали Мишка/ Мишка остался таким же веселым, как и в жизни./ На памятнике было написано только: Мишка – танкист/.
  

• 10 слайд

  Второе направление в отзывах- это все, что связано с образом розы и девушки. Красная Роза, возложенная на могилку в День Победы. /Она поцеловала заледеневшую розу и положила ее к памятнику / Она, девушка, осталась одна на далекой чужбине. /Она знала, что кто- то также приходит на могилку к ее деду.
  10 ребят подчеркнули, что им запомнился образ розы и девушки.
  

• 11 слайд

  Третье направление – это фразы, связанные с образом Родины, родной земли, родственников: Где русская кровь , там и русская земля. /Тут все мои родственники. (Фраза эта- защита от равнодушия) / Мы живем на своей Родине. И эта земля - тоже моя Родина, потому что здесь лежат в могилах русские солдаты. /Сняли шапки - посторонние люди на кладбище в поддержку девушки. Заметили и выделили эти фразы 11 ребят.
  

• 12 слайд

  Как вам кажется, кто главный герой рассказа?
  Главный герой Мишка- танкист, русский солдат, погибший, защищая другую страну. Так ответили 7 человек из класса. Девушка, которая нашла могилу русского солдата в европейской стране и ухаживала за ней. Девушка, которая очень любит и уважает свою Родину, потому что народ ее Родины когда –то погибал на землях европейских стран . Именно она приносила розу к памятнику. Оценили роль девушки и розы в ее руках 10 ребят. Холодный ветер как символ забвения подчеркнул один ученик.
  

• 13 слайд

  «…Невзирая на различия, безгранично отделявшие их, у них была ОДНА Родина. Великая Родина. Та, что могла быть и нищей, и несчастной, и оболганной, но при этом всегда оставалась великой. Это нельзя было потерять или отнять, и от этой уверенности тоже теплела душа.»
  Земля, где похоронены убитые наши солдаты, нам родная. Наша Родина как главный герой ,отметили 15 ребят.
  

• 14 слайд

  Дай совет, почему ее важно прочесть?
  Я советую и рекомендую прочесть эту романтическую новеллу ….
  Чтобы познакомиться с автором, одновременно и героем новеллы посоветовали 3 ребят. Очень интересно слушать. Узнаешь много неизвестного и полезного. Надо учиться сожалению. Узнаешь важные вещи, оказывается, что даже чужой человек, может стать родным… Рассказ затрагивает душу и заставляет задуматься о том, правильно ли мы относимся к своей Родине. А в этом рассказе девушка поняла, что для нее важна своя родная Родина – Россия. Я первый раз услышал эту историю.
  

• 15 слайд

  Чтобы не забывать, какой подвиг для всей Европы сделали русские солдаты. Чтобы вспомнить наших солдат, защищавших нас и другие народы. Война –это плохо. Новелла о сожалении за тех , кто не уважает подвига наших солдат. Этот рассказ важен для нас тем, что мы должны знать героев Великой Отечественной войны: они сохранили нашу жизнь. Мы обязаны помнить тех, кто погиб. Чтобы понимать ,чего стоят жертвы войн, чтобы не начинать их вновь. Она очень помогает верить, что наши солдаты непобедимы, и не только физически сильны, но и духом . Потому что нужно знать, как относятся к памятникам Советским солдатам.
  
  Дай совет, почему ее важно прочесть?
  Я советую и рекомендую прочесть эту романтическую новеллу
  

• 16 слайд

  Войны в рассказе нет, но память о ней жива. На земле, где похоронены убитые наши солдаты, значит она нам родная. Нельзя издеваться над чужим горем, потому что эта безымянная могила имеет огромное значение для тех, у кого погибли родные люди на чужбине. Знакомимся с безымянными героями Родины. Потому что важно вот так же, прочувствовать значение могилы и понять через нее, что для тебя в этой жизни важно.
  Дай совет, почему ее важно прочесть?
  Я советую и рекомендую прочесть эту романтическую новеллу
  

• 17 слайд

  Однажды, в день большого праздника их Родины, она принесла для него алую розу. Нет, не алую - красную. Красную, как русское солнце, что встает над сонными, туманными вешними лугами.
  Ему было и радостно, и неловко принимать цветы от молодой русской женщины. Но другой радости и подарков в его нынешней жизни, увы, не было. Она это понимала и теперь уже всякий раз обязательно приносила ему красную розу. Казалось, что все, все дорогое и близкое, что было в их, столь разных, жизнях, оживало и жарко пылало в тех красных лепестках.
  

• 18 слайд

  Дождь не утихал, а ветер все усиливался.
  Этот беспощадно холодный ветер с Дуная.
  
  
  
  
  
  
  Холодный ветер
  как символ забвения
  

• 19 слайд

  Вывод.
  Удивительные советы дали пятиклассники после прослушивания и просмотра новеллы . Настолько трогательны, осмысленны рекомендации, с глубоким пониманием и разумностью. Низкий им поклон.
  

• 20 слайд

  Руководитель исследования:
  Мельникова Наталья Игоревна,
  учитель русского языка и литературы
  МАОУ ПГО «СОШ №8»
  Участники: ученики 5 «Д» класса СОШ №8
  Автор исследования: зам. директора по работе с детьми МБУК «Централизованная библиотечная система» Глинских Вера Валентиновна
  г. Полевской 2020
  

Краткое описание документа:

Учащиеся 5 Д класса систематически посещают детскую библиотеку ПГО им. П.П.Бажова, где становятся участниками Всероссийских конкурсов и областных акций. Одно из мероприятий, проведенное в период пандемии, представлено здесь.