Исследование "Типичные ошибки школьников в постановке ударения в словах русского языка"

ТИПИЧНЫЕ ОШИБКИ ШКОЛЬНИКОВ В ПОСТАНОВКЕ УДАРЕНИЯ В СЛОВАХ РУССКОГО ЯЗЫКА

Сведения об авторе:

Волкова Дарья Юрьевна, МБОУ «Приволжская ООШ»

Мариинско- Посадского района, 7 класс

                                                                                Руководитель:        

Рябчикова Светлана Александровна,

учитель русского языка и литературы МБОУ «Приволжская ООШ»

Введение

      Основным средством общения между людьми является язык, люди взаимодействуют друг с другом прежде всего в процессе речевой деятельности. Еще С. И. Ожегов писал: «Что такое культура речи?.. это умение правильно, точно и выразительно передавать свои мысли средствами языка.

Правильной речью называется та, в которой соблюдаются нормы современного языка. Типы норм: лексические, орфоэпические, акцентологические, морфологические… везде мы можем наблюдать нарушения и отклонения, однако в данном исследовании хотелось бы остановиться на акцентологической норме, ибо устная речь характеризует человека, определяет уровень его образованности и воспитанности.

   На протяжении жизни даже одного поколения речевые нормы могут измениться. Одной из задач культуры речи является постоянное наблюдение за развитием норм, появлением новых вариантов произношения, постановки ударения, употребления слов и грамматических конструкций.

Особенности постановки и функцию ударения в словах изучает раздел языкознания, который называется акцентология ( от лат. ассеntus – ударение). Постановка правильного ударения в словах русского языка – большая проблема не только для иностранцев, но и для русских.

Роль правильного произношения особенно возросла в наше время, когда устная публичная речь на конференциях, по радио и телевидению стала средством общения между тысячами и миллионами людей. Звучащая речь является образцом для подрастающего поколения, поэтому мы обратились к исследованию истоков ошибок в постановке ударения в словах русского языка учащихся нашей школы.

Целью данного исследования является изучение и выявление ошибок в  постановке ударения в словах русского языка учащихся 5-9 классов.

   Задачи исследования:

- определить особенности постановки ударения в русском языке;

- выявить основные ошибки в постановке ударения в речи учащихся;

- объяснить, почему появляются ошибки в постановке ударения в речи учащихся.

   Гипотеза: мы предполагаем, что в речи учащихся преобладает ошибочная постановка ударения в иноязычных словах, а также в словах русского языка с подвижным ударением.

   Методы и приемы: анализ научной и методической литературы,                                                    анкетирование, сбор орфоэпического материала, математические расчеты.

   Объект исследования: устная речь учащихся 5-9 классов  МБОУ «Приволжская ООШ» Мариинско-Посадского района.

Основная часть.

1.1.            Речевые ошибки и причины их возникновения.

«Речь – это канал развития интеллекта, чем раньше будет усвоен язык,тем легче и полнее будут усваиваться знания»,- писал советский лингвист и психолог Николай Иванович Жинкин. Речь мыслится нами как абстрактная категория, недоступная для непосредственного восприятия. А между тем это – важнейший показатель культуры человека, его интеллекта и мышления, способ познания сложных связей природы, вещей, общества и передачи этой информации путём коммуникации.

Очевидно, что и обучаясь, и уже пользуясь чем-либо, мы в силу неумения или незнания совершаем ошибки. И речь, как и другие виды деятельности человека (в которых язык – важная составляющая часть), в данном отношении не является исключением. Ошибки делают все люди, как в письменной, так и в устной речи. Более того, понятие культуры речи, как представление о «речевом идеале», неразрывно связано с понятием речевой ошибки. По сути это – части одного процесса, а, значит, стремясь к совершенству, мы должны уметь распознавать речевые ошибки и искоренять их.

В устной и письменной речи школьников встречается много ошибок, которые называют речевыми. К определению «речевая ошибка» ученые подходят по-разному.
В работах М. Р. Львова под речевой ошибкой понимается «неудачно выбранное слово, неправильно построенное предложение, искаженная морфологическая форма». Цейтлин С. Н. понимает под речевыми ошибками «любые случаи отклонения от действующих языковых норм». При этом языковая норма – «это относительно устойчивый способ (или способы) выражения, отражающий исторические закономерности развития языка, закрепленный в лучших образцах литературы и предпочитаемый образованной частью общества». Наиболее полное определение речевых ошибок и недочетов дано в работах Т.А. Ладыженской. По ее мнению «весь отрицательный языковой материал делится на ошибки и недочеты. Ошибка – это нарушение требований правильности речи, нарушение норм литературного языка… Недочет – это нарушение требований правильности речи, нарушение рекомендаций, связанных с понятием хорошей речи, т. е. богатой, точной и выразительной». Высокоорганизованная («хорошая») речь предполагает отсутствие речевых ошибок. Поэтому работа по предупреждению и устранению речевых ошибок  важна.

1.2 Особенность постановки ударения в словах русского языка.

В некоторых языках ударение является фиксированным: например, в эстонском, латышском, чешском, финском ударение падает на первый слог, в польском, испанском, грузинском – на предпоследний, а в армянском, французском ударным бывает последний слог.

В нашей речи важно и то, что мы говорим, и то, как мы говорим. По мнению психологов, наше отношение к говорящему сильно зависит от правильности его речи, от знания им языковых норм: правильного ударения в словах, согласованности падежных окончаний, правильного выбора единственного и множественного числа и др.

Правильная постановка ударения — это необходимый признак культуры речи.

Правил ударения в русском языке не существует. Для каждого слова свои закономерности, сравнивать ударения в разных словах бессмысленно.

Трудности усвоения норм русского ударения связаны с его особенностями.

1. Ударение в русском языке свободное и может падать на любой слог.

2. Русское ударение может быть в разных словах подвижным и неподвижным. Если в разных формах слова ударение падает на одну и ту же часть, то оно является неподвижным: говорЮ, говорИм, говорИшь, говорИте, говорИт, говорЯт. Ударение, меняющее своё место в разных формах одного и того же слова, называется подвижным : вЫбежать- выбегАть, травА — трАвы.

Ударение может с течением времени меняться. Не так давно считалось правильным произношение металлУргия, индУстрия, полигрАфия. Сейчас нормативным является металлургИя, индустрИя, полиграфИя.

В некоторых словах русского языка отмечаются колебания ударения. В большинстве словарей признаются равноправными варианты ударения в следующих словах:  джИнсовый — джинсОвый, казАки — казакИ, кЕта — кетА и др.

Разноместность и подвижность — важные средства различения форм слов и слов.  Например, различное смысловое значение приобретают слова: белОк и бЕлок, мУка и мукА, языковОй (барьер) и языкОвая( колбаса), лЕдник (погреб) и леднИк, бронИровать(закреплять) и бронировАть (дверь), занятОй человек и зАнятое место

Следует запомнить слова с неподвижным ударением: бАнт, звонИть, квартАл, красИвый, повторИть, облегчИть, тОрт, шАрф.

Место ударения зависит от происхождения слова.  Большинство слов, заимствованных из французского языка, сохраняют ударение на последнем слоге: диспансЕр, жалюзИ, кюрЕ.

1.3. Причины акцентологических ошибок

·                     Незнание ударения иноязычного слова (мИзерный от фр. мизЕр – мизЕрный)

·                     Из-за плохого знания орфографии (бронЯ у танка, брОня – право на что-либо)

·                     Незнание морфологической принадлежности слова (рАзвитый – развИтый)

·                     Отсутствие в печатном тексте ё (ликвидация двух точек над буквой привело к появлению множества ошибок. НоворОжденный, а не новорождЕнный, жёлчный)

Русский язык – живой организм, вечно растущий, меняющийся, обновляющийся. В связи с этим весьма закономерен тот факт, что старые языковые формы либо постепенно отмирают, либо органично сосуществуют с новыми. Этим и объясняется наличие вариативности русского ударения. В языке существуют следующие варианты:

·                     Равноправные (бАржа – баржА, Искристый – искрИстый).

·                     Варианты нормы,  одна из которых признается основной (творОг – осн., твОрог, кулинАрия – кулинарИя, прикУс (общеупот.) – прИкус (спец.)) – стилистические.

·                     Допустимо-устаревшие (индУстрия – индустрИя, собрАлся – собралсЯ, запаснОй –запАсный) –нормативно-хронологические.

·                     Cемантические варианты – разноместность ударения выполняет смыслоразличительную функцию: остротА (лезвия) – острОта (остроумное выражение), трУсить (бояться) – трусИть (бежать).

1.4. Типы акцентологических ошибок

• 1. Часто при изменении слова переносят ударение на окончание в тех словах, которые имеют неподвижное ударение на основе во всех формах . Это такие существительные, как: блюдо, госпиталь, грунт,  досуг, жбан, квартал, клад, сват, средство, торт, шофёр, шрифт и др.
• Следовательно, мы должны произносить: приедут сваты, очередь за тортами, многие шофёры, проблемы грунтов, все средства и т.п.
• 2. Ошибки допускаются и в существительных, у которых неподвижное ударение на окончании (только если в им. п. – нулевое окончание, то ударение в этой форме падает на основу): графа, жезл, кайма, ломоть, ревень, серп, язык, фитиль и др.
• Следовательно: компот из ревеня, размахивать жезлом, нет ломтя хлеба…
• 3. Наибольшее количество ошибок в прилагательных связано с краткой формой и сравнительной степенью.
• Надо запомнить:
• – Если ударение в краткой форме женского рода падает на окончание, то в кратких формах среднего рода и мужского ударение на основе и обычно совпадает с ударением в полной форме: белый – бела, бел, бело (но кругом белым-бело); ясный – ясна, ясен, ясно.
  – В большинстве форм множественного числа наблюдаются колебания в постановке ударения: белы – белы, бледны –  бледны, близки –  близки, низки – низки, пьяны – пьяны, пусты – пусты, ясны – ясны, просты(устар.) – просты.
  – Но только легки, правы.
  – Если в краткой форме женского рода падает на окончание, то в сравнительной форме – на суффикс: длинна – длиннее, видна – виднее. Полна – полнее.
  – Если в краткой форме женского рода ударение падает на основу, то и в сравнительной степени ударение на основе: лилова – лиловее, красива – красивее, ленива – ленивее, говорлива – говорливее.
• 4. Часто встречается неправильная постановка ударения на основе слова, а не на его окончании в глаголах прошедшего времени единственного числа женского рода: взяла вместо взяла, спала вместо спала и т.п.
• Надо запомнить:
• – Таких глаголов около 280 (непроизводных и производных): брать (собрать, отобрать, прибрать, убрать…), быть, взять, вить, врать, гнать, гнить, дать, драть, ждать, жить, звать, клясть, лгать, лить, пить, плыть, прясть, рвать, слыть, ткать.
  – Только приставка вы- «перетягивает» ударение на себя: гнала, прогнала, но выгнала.
  – В этих глаголах прошедшего времени единственного числа мужского и среднего рода и множественного числа ударение совпадает с ударением в начальной форме: звать – звал, звало, звали. Но аффикс -ся изменяет ударение в глаголах множественного числа  и иногда в глаголах среднего рода единственного числа: забралось, забрались; налилось, налились.
  – Некоторые глаголы, очень похожие на перечисленные выше, тоже односложные, не входят в этот ряд: бить – била, брить – брила, жать – жала, знать – знала, злить – злила.
• 5. Многие страдательные причастия прошедшего времени, образованные от глаголов на –нуть, -ать, -ять, имеют ударение на первом слоге: поднять – поднятый, согнуть – согнутый, отнять – отнятый.

2.      Исследования

В нашем исследовании приняли участие ученики 5-9 классов (55 респондентов) и учителя нашей школы (10 респондентов).

Мы провели анкетирование, чтобы выяснить, знакомы ли учащиеся с особенностями русского ударения.

• В результате анкетирования мы выяснили, что учащиеся с этой особенностью постановки ударения в словах русского языка знакомы.

80% учащихся сказали, что ударение бывает подвижное и постоянное.                                  

11% сказали, что ударение только подвижное, 8% - постоянное.(Приложение 1)

• Место ударения в слове усваивается вместе с лексическим знанием, поэтому ударение в незнакомых словах следует проверять по словарю. Место ударения в словах указывают многие типы словарей – орфоэпические, орфографические, толковые, словари ударений. В орфоэпическом словаре могут быть указаны дополнительные (вариантные) ударения, а также сведения о перемещении ударения при изменении слова. 58% учащихся правильно указали орфоэпический словарь, как основной источник подробных сведений о постановке ударений.

 (Приложение 2)

• На вопрос: «В связи с чем возникают ошибки у учащихся в постановке ударения в словах русского языка?», респонденты ответили, что это связано с графическим обликом слова- 80%, с незнанием постановки разноместного ударения- 12 %, с незнанием профессионального ударения- 83%, с незнанием исконного ударения в заимствованных словах- 83%, с использованием ненормативного ударения- 68%. (Приложение 3)

·         Для учеников 5-9 классов и учителей нами был предложен орфоэпический минимум. Респондентам предлагалось прочитать слова из этого списка. Выяснилось, что  безошибочно прочитали 50%  опрошенных (из учителей), сделали 2 ошибки-20% ,5 ошибок- 20% опрошенных (из учителей), 6 ошибок- 10 %. Ученики прочитали так: безошибочно – 7 % (4 чел), сделали 2 ошибки- 9% (5 чел), совершили 5 ошибок- 22% (12 чел),  прочитали с 8 ошибками-  16 % (9 чел) , сделали 15 ошибок- 20% (11 чел), 20 ошибок- 13 % (7 чел), 24 ошибки- 13 % (7 чел) (Приложение 4)

     Из приведённого материала исследовательской работы можно сделать вывод, что у учащихся МБОУ «Приволжская ООШ» преобладает удовлетворительный уровень сформированности акцентологических норм русского языка.

Заключение

Подводя итог всему вышеизложенному, хотелось бы еще раз подчеркнуть, что язык – неотъемлемая часть нашей культуры, поэтому не нужно забывать, что вопрос о чистоте языка – не только языковая проблема. Чтобы повысить качество своего языка, нужно повысить качество своего сердца, своего интеллекта. Надо добиться того, чтобы человек испытывал трепетное и уважительное чувство к своему родному языку, ценил его красоту  и благозвучность. В связи с этим уместно привести слова великого классика Тургенева: «Во дни сомнений, во дни тягостных раздумий о судьбах моей родины, – ты один мне поддержка и опора, о великий, могучий, правдивый  и свободный русский язык. Не будь тебя – как не впасть  в отчаяние при виде всего, что совершается дома? Но нельзя  верить, чтобы такой язык не был дан великому народу!»

Использованная литература

1.      Агеенко Ф. Л., Зарва М. В. Словарь ударений русского языка., М., 2000

2.      П. С. Пустовалов, М. П. Сенкевич. Пособие по развитию речи для учащихся. М., «Просвещение», 1976.

3.      Л. Г. Смирнова. Культура русской речи: Учебное пособие по развитию речи.- 2 – е изд. – М.: ООО «Русское слово – РС», 2005. – 336 с.

4.      Т. А. Ладыженская, М. Т. Баранов. Русский язык. Учебник для 7 класса общеобразовательных учебных заведений. М., «Просвещение», 2004.

5.      http://www.openclass.ru/node/7100

Приложения.

Приложение1.

Приложение 2

Приложение 3

Приложение 4

Приложение 5 Акцентологический минимум

Газопровод, досуг, звонит, ходатайство, призыв, созыв, форзац, каталог, августовский, некролог, премирование, узаконение, вероисповедание, жизнеобеспечение, феномен, балованный, баловать, включённый, включишь, возбуждено, диспансер, исключит, исчерпать,     квартал, километр, красивее, лекторы, лекторов мусоропровод, газопровод, начатые, обеспечение, облегчит, ободрить, ободрённый, оптовый, осведомиться, откупорил, отрочество, позвонит, свёкла, средства, торты, тортов, углубить, углублённый, эксперт, экспертный