Урок русского языка "Категория состояния"

Тип урока: урок усвоения новых знаний.

ТЕМА: Категория состояния как часть речи.

Цели урока:

Обучающие:

1. Познакомить со значением категории состояния, её семантическими группами, морфологическими признаками, синтаксической ролью.

Развивающие:

1. Развивать умение находить слова категории состояния в тексте; отличать их от наречия и краткого прилагательного.

2.Развивать умение строить предложения с изучаемыми языковыми единицами, вставлять их в контекст в соответствии с языковыми нормами.

Воспитательные:

1.Воспитывать чувство бережного отношения к слову, любви к родному языку.

Планируемые результаты:

выработать умение определять слова категории состояния по их грамматическим признакам;

правильно объяснять языковые явления и процессы.

Ход урока:

1.Организационный этап.

1. Запишем число.

В записанном словосочетании найдем главное и зависимое словосочетание. Какой частью речи выражено зависимое слово? Почему? Каким членом предложения оно является? К какому разряду числительных принадлежит числительное « двадцать седьмое»? Почему? Простое оно или составное? Выделите окончание у числительного, для этого поставьте его в родительный падеж.

Вспомните, как изменяются составные порядковые числительные.

Двадцать седьм-оеП.Ч.=27 КАКОЕ?Хфевраля Р.п. двадцать седьм-ому февраля

2. Актуализация знаний.

Урок начнем с повторения.

а) Выполним разбор⁴ предложения, объясним написание отдельных слов.

/Описав в воздухе дугу/, Егорушка глубоко погрузился в глубь (есть зависимое слово) реки, но дна не достал (действие, не завершенное до конца). (Повествовательное, невосклицательное, простое, двусоставное, распространенное, осложнено однородными сказуемыми и обстоятельством, выраженным деепричастным оборотом) [ ЕгорушкаХ  что сделал? ] .      /    /,         , но

б) Назовите наречие, встретившееся вам в предложении, сделайте его словообразовательный разбор.

глубоко2                           глубокий (суффиксальный)

От каких частей речи могут быть образованы наречия?

-Чаще наречия образуются от прилагательных и причастий, реже – от местоимений, числительных, существительных и наречий

По каким признакам вы будете узнавать наречие в предложении?

-К наречию вопрос ставим чаще от глагола или глагольных форм, реже – от других частей; в предложении чаще оно будет обстоятельством

в) В записанном предложении слово «в глубь» будет являться существительным с предлогом

Почему?

-У слова «в глубь» есть зависимое слово.

Придумайте и запишите предложение, в котором слово «вглубь» будет наречием.

Проверка. Записан вариант учителя  с объяснением слитного написания наречия «вглубь».

В поисках грибов мы зашлигл.КУДА? вглубь (нареч.).

Это наречие, т. к. вопрос мы ставим от глагола «зашли», в предложении оно является обстоятельством, от него нельзя поставить вопросы ни к одному второстепенному члену предложения, т. е. у него нет зависимых слов.

г) Придумайте и запишите предложения, чтобы в первом случае «(по)осеннему» было прилагательным с предлогом, а во втором случае – наречием. Объясните написание слов.

Проверка. Зачитываем предложения. Записан вариант учителя.

В солнечнуюПРИЛ. КАКУЮ?Х СУЩ.погоду бродить по осеннему лесу приятно. По-осеннемуНАРЕЧ.КАК?Х ГЛ.хмурится небо, затянутое тучами.

Устно звучит комментарий написания слов.

3. Мотивация учебной деятельности. Создание проблемной ситуации – встреча с непонятным и неизвестным, попытка объяснить неизвестное языковое явление.

На доске записаны предложения:

Тихо проехал обоз.

Тихо в темной деревне.

В обоих предложениях встречается одно и то же слово. Что это за слово? Какой частью речи является слово «тихо» в первом предложении?

-Оно является наречием, так как вопрос к нему мы ставим от глагола «проехал», в предложении оно является обстоятельством.

Будет ли это слово во втором предложении наречием?

-Нет.

Можно ли его отнести к какой-либо части речи, уже известной вам?

-Нет.

Что мы узнаем сегодня на уроке?

-Мы познакомимся еще с одной частью речи, очень похожей на наречие, но наречием не являющейся.

Чему научимся сегодня на уроке?

-Находить слова данной части речи в тексте по присущим для нее признакам.

4.Первичное усвоение новых знаний.

Именно этим мы займемся сейчас. Слово «тихо» во втором предложении является словом категории состояния. Давайте ответим на вопрос: почему оно не является наречием или кратким прилагательным?

Правильно ответить на этот вопрос нам поможет синтаксическая функция этого слова и его значение. Каким членом предложения будет это слово?

-Это слово – сказуемое, к нему мы ставим вопрос КАК?

Что оно обозначает: действие или состояние (природы или человека)?

-В данном предложении слово «тихо» обозначает состояние природы.

К сказуемому мы ставим вопрос от подлежащего. Есть ли в этом предложении подлежащее? Может ли быть? Почему?

-В этом предложении нет и не может быть подлежащего, так как нет лица, деятеля, который бы мог выполнить это действие. Неизвестно и непонятно, кто может создать это состояние.

Итак, обобщим и систематизируем наши материалы и запишем их в виде таблицы в справочную тетрадь.

	краткое прилагательное	наречие	категория состояния
вопрос значение	каков? признак предмета	как? признак действия	как? каково? состояние человека, природы
морфологические признаки	РЧ	неизменяемое слово	неизменяемое слово
синтаксическая роль	вопрос ставим от существительного, в предложении является только сказуемым	вопрос чаще ставим от глагола, в предложении является обстоятельством	в предложении нет подлежащего, является сказуемым

Прочитаем материал на с. 128 под стрелочкой и запишем опорный сигнал в справочную тетрадь.

Категория состояния как часть речи (обозначает состояние природы, человека)

5. Первичное закрепление.

а) Выполним упражнение 315.

Выпишите из предложений слова категории состояния. Если они употреблены с глаголами, с которыми они сочетаются, то выпишите их вместе с ними.

1 вариант: категория состояния обозначает состояние природы;

2 вариант: категория состояния обозначает состояние человека.

После выполнения меняются тетрадями с соседом по парте и проверяют по шаблону, записанному на доске (по слайду презентации).

1 вариант состояние природы было тихо становится холодно и росисто было жарко сумрачно

2 вариант состояние человека становится тепло и отрадно было страшно хорошо и беззаботно светло и тихо

б) Слайд. Задание распределено по рядам. Запишите предложения и укажите, в каком из них выделенное слово будет являться категорией состояния, кратким прилагательным, наречием.

1-ый ряд:

Он грустно улыбнулся.
Мне грустно.

Явление осени всегда грустно.
2-ой ряд:

На него смешно смотреть.
Такое поведение смешно.
Он смешно выглядит.
3-ий ряд:

Мне стало интересно.
С ним интересно спорить.
Соревнование интересно составом участников.

Слайд.  Проверим себя!

6. Домашнее задание.

1. Письменно создать с помощью слов категории состояния пейзажную зарисовку на тему «Зимняя улица», «Зимний сад (палисадник)», «Зимний лес».

2. Работа в группах 

Составьте с данными словами предложения так, чтобы в каждом контексте данные слова являлись разными частями речи: кратким прилагательным, наречием, категорией состояния..

1 группа: тихо, сыро.

2 группа: красиво, печально.

3 группа: тревожно, холодно.

4 группа: весело, больно.

7. Рефлексия. Проводится оценка работы на уроке.

Мне удалось…

Мне понравилось…

Я доволен…

Я считаю, что поработал…

Мне было трудно…

Спасибо, ребята, за интересный урок! Вы сегодня прекрасно поработали!

Литература.

Рухленко Н.М., Беспризорные слова, или Категория состояния // Русский язык в школе, rus.1september.ru/article.php?ID=200702003

Краткое описание документа:

ТЕМА: Категория состояния как часть речи.

Цели урока:

Обучающие:

1. Познакомить со значением категории состояния, её семантическими группами, морфологическими признаками, синтаксической ролью.

Развивающие:

1. Развивать умение находить слова категории состояния в тексте; отличать их от наречия и краткого прилагательного.

2.Развивать умение строить предложения с изучаемыми языковыми единицами, вставлять их в контекст в соответствии с языковыми нормами.

Воспитательные:

1.Воспитывать чувство бережного отношения к слову, любви к родному языку.

Планируемые результаты:

выработать умение определять слова категории состояния по их грамматическим признакам;

правильно объяснять языковые явления и процессы.