Технологическая карта по русскому языку на тему "Категория состояния"

Русский язык

Класс: 7 а

Дата: 12.02.19

Учитель: Хворостьян Р.В.

Тема: Категория состояния как часть речи

Цели деятельности педагога	Познакомить со словами категории состояния; уметь отличать слова категории состояния от наречий; повторить правописание наречий. Уметь конструировать предложения и составлять небольшие тексты, используя слова категории состояния
Тип урока	Урок объяснения нового материала
Планируемые образовательные результаты	Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): знать значение категории состояния; знать, что слова категории состояния не изменяются; что состояние может быть выражено и в положительной, и в сравнительной степени; синтаксическую роль слов категории состояния в предложении; разграничение наречий и категории состояния; уметь находить слова категории состояния; определять, к каким группам по значению относятся слова категории состояния; определять синтаксическую роль слов категории состояния в предложении; разграничивать наречия и слова категории состояния в предложениях и в тексте. Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта / приобретенная компетентность): умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы  действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей. Личностные: формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, взрослыми в процессе образовательной деятельности; формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития русского языка
методы и формы обучения	Наблюдение над языком; деятельностно-практический метод; индивидуальная, групповая, фронтальная
Основные понятия	Категория состояния как часть речи

Организационная структура урока

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Универсальные учебные действия
1. Актуализация и пробное учебное действие	Проверка д.з., обобщение знаний о наречии.	Отвечают на вопросы	Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу. Коммуникативные: задают вопросы, слушают и отвечают на вопросы других
2. Выявление места и причины затруднения	Предложения на слайде. Тихо ответили жители, тихо проехал обоз. (Н. Рубцов.) Тонко пахло в чистом ночном воздухе зеленями, мирно было в степи, тихо в тёмной деревне. (И. Бунин.) – Определите грамматические основы в данных предложениях. Односоставными или двусоставными являются записанные предложения? – Каким членом предложения является слово тихо в первом предложении, во втором? – Определите значение слова тихо в данных предложениях. – Можно ли слово тихо в первом и во втором предложениях отнести к одной и той же части речи1? Организует и сопровождает деятельность учащихся, дополняет ответы на вопросы	Формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения. Обдумывают ответы на вопросы. Делают выводы	Личностные: проявляют способность к самооценке своих действий, поступков. Познавательные: извлекают необходимую информацию из прослушанного объяснения учителя, высказываний одноклассников, систематизируют собственные знания; устанавливают причинно-следственные связи, делают выводы. Регулятивные: планируют (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действуют по плану. Коммуникативные: задают вопросы с целью получения необходимой для решения проблемы информации; строят небольшие монологические высказывания, осуществляют совместную деятельность в парах и рабочих группах
3. Целеполагание и построение проекта выхода из затруднения	Знакомство с материалом учебника (с. 127–129). Формулирует цель учебной деятельности вместе с учащимися, принимающими ее на себя	Формулируют цель учебной деятельности в диалоге с учителем. Отвечают на вопросы, выполняют упражнения
4. творчес- кая практическая деятельность по реализации построенного проекта	– Составим обобщающую таблицу, которая поможет нам полу-чить представление о категории состояния. Составление таблицы, проверка по ключу на слайде. Категория состояния Организует и сопровождает деятельность учащихся, контролирует правильность выполнения заданий. Создает условия для устранения перегрузки учащихся и овладения новым  учебным материалом непосредственно на уроке	Выделяют главное, устанавливают  причинно-следственные связи между отдельными языковыми явлениями. Отвечают на вопросы, под руководством педагога составляют план работы с заданиями	Познавательные: читают и слушают, извлекая нужную информацию. Регулятивные: контролируют учебные действия, замечают допущенные ошибки. Коммуникативные: осуществляют совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач, умеют задавать вопросы
5. Первичное закрепление с комментированием во внешней речи. 6. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону	презентация Упр.315	Принимают участие в работе, выполняют упражнения. Выделяют главное, устанавливают  причинно-следственные связи между отдельными языковыми явлениями.  Делают выводы	Личностные: имеют желание участвовать в творческом, созидательном процессе. Познавательные: выполняют учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме. Регулятивные: осознают возникающие трудности, ищут их причины и пути преодоления. Коммуникативные: формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения
7. Включение в систему знаний и повторение	А1. В каком примере есть слово категории состояния? 1) Весь июль солнце пекло немилосердно. 2) Летом на юге темнеет очень быстро. 3) Рассказывал он очень интересно. 4) Роза приятно пахнет. А2. Какое слово может быть и личным глаголом, и словом категории состояния? 1) Нездоровится;    2) вечереет;    3) дует;    4) спится. А3. В каком примере выделенное слово является категорией состояния? 1) Он ВЕСЕЛО посмотрел вокруг. 2) Ему было ВЕСЕЛО. 3) Лицо его было ВЕСЕЛО. 4) Мы ВЕСЕЛО провели каникулы. А4. Какая из перечисленных частей речи относится к изменяемым? 1) Причастие;                               3) наречие;    2) деепричастие;                           4) категория состояния. В1. Укажите, чем выражено (выражены) сказуемое (сказуемые) в данном предложении. На другой день гусару стало хуже. С1. Опишите с помощью слов категории состояния душевное состояние человека2. Проверка и обсуждение работ учащихся	Слушают ответы, отвечают на вопросы. Выделяют главное, устанавливают  причин- но-следственные связи между отдельными языковыми явлениями. Оценивают работу товарищей	Личностные: понимают значение знаний для человека. Познавательные: приобре- тают умения использовать знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни. Регулятивные: оценивают свою работу; исправляют и объясняют ошибки. Коммуникативные: формулируют собственные мысли
8. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог урока)	-Оцените свою работу на уроке. -Какие трудности возникали? Почему? Что такое категория состояния? Как отличить от наречия и  от крат.прил.?	Определяют свое эмоциональное состояние на уроке.	Личностные: приобретают мотивацию процесса образования. Регулятивные: оценивают свою работу. Коммуникативные: строят небольшие монологические высказывания