«ИССЛЕДОВАНИЕ ВЛИЯНИЯ УЧЕБНЫХ ЗАНЯТИЙ НА НЕКОТОРЫЕ ФИЗИЧЕСКИЕ ПАРАМЕТРЫ ШКОЛЬНИКОВ»

«ИССЛЕДОВАНИЕ ВЛИЯНИЯ УЧЕБНЫХ ЗАНЯТИЙ НА НЕКОТОРЫЕ ФИЗИЧЕСКИЕ ПАРАМЕТРЫ ШКОЛЬНИКОВ»

Выполнила Круглова Екатерина  

8кл. МБОУ «Гимназия»

Научный руководитель

Белая Елена Ильинична

2018-2019

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………………..…...3

ОПИСАНИЕ ИССЛЕДОВАНИЯ……………………………………………………..4

I. Эксперимент……………………………………………………………………………..……….4

1.1. Время реакции на световой сигнал………………………………………………4

1.2. Острота зрения……………………………………………………………….……5

1.3. Время реакции на звуковой сигнал………………………………………………6

1.4. Средняя мощность, развиваемая при приседании………...…………………....7

1.5. Измерение мощности развиваемой при подъеме по лестнице…………………7

II. Анализ результатов эксперимента…….…………………………………………………....8

ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………………………………………………………..…………...10

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ……………………………………….……………………11

ПРИЛОЖЕНИЕ…………………………………………………………………….....12

ВВЕДЕНИЕ

Последнее время очень много говорят о перегрузках школьников и возможностях сохранения и улучшения их здоровья. В связи с этим нас заинтересовала проблема: как влияют учебные нагрузки на некоторые физические параметры учащихся.

Для проведения исследования по выделенной проблеме были выбраны пять физических параметров: время реакции на световой сигнал, время реакции на звуковой сигнал, острота зрения, мощность, развиваемая при подъеме по лестнице, мощность, развиваемая при приседании. Причем первые три параметра относятся к чувственным, последние – к двигательным параметрам.

Сказанное определило цель нашего исследования: «Выяснить, какое влияние оказывают учебные занятия на чувственные и двигательные параметры школьников».

Для исследования мы выбрали школьников из начального, среднего и старшего звена, т. е. учащихся 4, 7 и 10-го классов. Всего в эксперименте приняли участие 41 учащийся. Экспериментальные данные снимались в течение первого полугодия до и после учебных занятий. Эксперимент проводился в разные дни,    т. е. с разным сочетанием уроков для исследуемой группы учащихся.

Промежуточные физические величины мы измеряли 6 раз (3 раза до занятий, 3 раза после) и вычисляли их средние значения. После чего получали значения искомых физических параметров.

ОПИСАНИЕ ИССЛЕДОВАНИЯ

I.                  Эксперимент.

1.1. Время реакции на световой сигнал.

Суть этого эксперимента в следующем. На поверхность стола нужно положить правую руку так, чтобы кисть с четырьмя пальцами лежала на его поверхности, а большой палец был отведен от края на 3 - 4 см, чтобы им можно было прижать падающую линейку к ребру края стола (рис.1).

Рис. 1.

После этого замечают деление, на котором она была остановлена – это путь S. Чтобы найти среднее значение S_ср используют формулу:

 

Затем находим время движения линейки до остановки по формуле:            .

Это и есть время реакции ученика на световой сигнал (4, стр.13-15). Вычислив время реакции на световой сигнал до и после уроков, находим разность значений параметра ∆t  по формуле: ∆t = t_{ср до} –. t_{ср после}. Если ∆t положительно, то учебные занятия не оказывают отрицательного влияния на время реакции на световой сигнал, если же ∆t – отрицательно, то такое влияние имеет место (знаки «+» и «-» в таблицах означают незначительное изменение параметров). Аналогичным образом в таблицах экспериментальных данных отражается влияние учебных занятий на другие выбранные параметры

Все экспериментальные данные находятся в Таблицах 1-5 (см. Приложение).

1.2. Острота зрения.

Второй эксперимент заключается в следующем. На листе белой бумаге рисуем две линии на расстоянии l = 1мм друг от друга. Укрепляем листок на стене с достаточным освещением. Берем лист картона с небольшим отверстием и отходим от стены приблизительно на 3 м. Смотрим одним глазом в отверстие и подходим к листку. Как только увидим линии раздельно, останавливаемся. Измеряем мерной лентой это расстояние d (см), так же поступаем и со вторым глазом (рис. 2) (4, стр.10-12).

Рис 2.

l – расстояние между двумя точками или линиями;

 φ – угол зрения.

d – расстояние от экрана с нарисованными линиями до картона с отверстием;

Расстояние между линиями можно более точно измерить с помощью лупы или микроскопа. После этого мы вычисляем угол зрения, т. е. φ по формуле:

 φ = 1296 10³  / 2πd

После вычисления среднего угла зрения до и после занятий, мы устанавливаем изменение данного параметра по формуле: ∆φ = φ_до – φ_после.

1.3. Время реакции на звуковой сигнал.

Временем реакции наблюдателя на звуковой сигнал называется интервал времени t_ср  между действительным моментом t₁ поступления сигнала и моментом t₂, в котором происходит ответное действие наблюдателя:

t_ср = t₂ - t_1.

Задание по измерению времени реакции на звуковой сигнал выполняют два экспериментатора. Сначала одновременным нажатием запускают два секундомера. Затем первый экспериментатор берет один секундомер, второй экспериментатор – другой. Первый экспериментатор должен остановить первый секундомер (остановка должна производиться в не пределах видимости второго экспериментатора) с одновременным произношением слова «Стоп!». По этому звуковому сигналу второй экспериментатор должен остановить второй секундомер. Разность показаний t_ср второго t₂ и первого t₁ секундомеров является временем реакции второго экспериментатора на звуковой сигнал (3, стр. 27).

Изменение данного параметра до и после занятий находим по формуле:

∆t = t_до – t_после.

1.4. Средняя мощность, развиваемая при приседании.

Для определения средней мощности, развиваемой при приседании, у учащихся экспериментальных групп были предварительно измерены:

v    Высота поясницы учащихся H (м);

v    Высота тела h (м) в положении «присев» (центр тяжести тела при этом находится примерно на высоте 0,5 h);

v    Масса тела m (кг) с помощью весов;

Каждый участник сделал 5 приседаний за промежуток времени t до начала занятий и после уроков. Используя полученные данные, мы рассчитали изменение мощности, развиваемой при приседании учащимися до и после уроков (1, стр.73). Для нахождения начальной и конечной мощности N использовали формулу:

Изменение мощности до и после занятий находим по формуле:

∆N = N_после –. N_до

1.5.  Измерение мощности развиваемой при подъеме по лестнице.

Для исследования данного параметра учащихся в качестве объекта для подъема использовалась лестница между первым и вторым этажами школы высотой 3 метра 30 сантиметров (h). Для каждого ученика в эксперименте была измерена масса тела m и время t, затраченное на подъем по лестнице. (1, стр. 74) Мощность N, развиваемую при подъеме по лестнице вычисляли по формуле:                        

Изменение мощности находим как: ∆N = N_после –. N_до
II. Анализ результатов эксперимента

Полученные данные позволяют заключить, что учебные нагрузки приводят к снижению физических показателей у 66% учащихся; у 30% испытуемых отмечается рост этих показателей; на 4% школьников учебные нагрузки влияния не оказывают (рис. 3.).

Стоит отметить, что общее влияние учебных нагрузок на все выбранные параметры и их влияние на отдельно взятые чувственные и двигательные параметры приблизительно одинаково.

На рисунках 4 и 5 представлены экспериментальные данные о положительном и отрицательном влиянии учебных нагрузок на чувственные и двигательные параметры школьников по классам. Из диаграммы (рис 4) видно, что рост чувственных показателей во всех классах приблизительно одинаков, тогда как у учащихся 4 класса отмечается рост двигательных показателей более чем у половины школьников, а у учащихся 7 класса этот показатель всего 8%.

На рисунке 5 показано, что снижение чувственных показателей во всех классах колеблется в интервале от 60% до 70%. Из данных диаграммы (рис 4) можно заключить, что у учащихся средних и старших классов значительно снижаются двигательные показатели:

Отрицательное влияние учебных нагрузок на каждый из выбранных параметров находится в интервале от 61% до 71%, т. е. отмечается приблизительно одинаковое среднее снижение всех пяти показателей у испытуемых.                                                   Рис.6

В ходе исследования было установлено, что у большинства школьников с высоким уровнем физического развития наблюдается рост двигательных показателей, т. е. к концу учебных занятий они более активны и подвижны.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ.

На основании данных, полученных в ходе работы, были сделаны следующие выводы:

v    Учебные занятия приводят к снижению физических показателей учащихся. Причем средние чувственные и двигательные параметры испытуемых изменяются приблизительно одинаково. Однако стоит отметить, что если снижение чувственных показателей во всех исследованных классах одинаково (или почти одинаково), то в среднем и старшем звене снижение двигательных показателей значительно превышает данные параметры младших школьников.

v    У большинства школьников (особенно в младшем звене) с высоким уровнем физического развития наблюдается рост двигательных показателей. У физически развитых детей после уроков отмечается значительный всплеск двигательной активности.

В дальнейших перспективах нашего исследования, возможно, его проведение с большим количеством испытуемых и исследуемых параметров, что позволит провести сравнительный анализ экспериментальных данных и приведет к более точным и интересным выводам.

Результаты нашего исследования могут быть использованы учителями, родителями и школьниками при проведении учебных занятий и спортивных секций, в организации свободного времени учащихся, при составлении режима дня. Для уменьшения влияния учебных нагрузок школьникам можно рекомендовать регулярные прогулки на свежем воздухе и занятия спортом.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1.     Гоциридзе Г. Ш. Практические и лабораторные работы по физике. 7-11 классы / Под ред. проф., докт. физ.-мат. наук Н. А. Парфентьевой. – М.: Классикс Стиль, 2002. – 96 с.

2.     Естественно-научные проекты. 10-11 классы (Физика. География. Экология. Химия) / Сост. М. Ю. Демидова.– М.: Школьная Пресса, 2005. – 80 с.

3.     Кабардин О. Ф. , Орлов В А. Экспериментальные задания по физике. 9-11 классы: учебное пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. – М.: Вербум – М, 2001. – 208 с.

4.     Николаев О. С. Физика и астрономия: Курс практических факультативных работ для средней школы: Учебное пособие. – М.: Едиториал УРСС, 2003.– 152 с.

5.     Физическая лаборатория: Учебное пособие для учителей и учащихся. Вып. 1. Механика /Под ред. А.Б. Долицкого, Е.Ю. Заславской. – М.: МИРОС, 1997. – 127 с.

ПРИЛОЖЕНИЕ

Таблица 1. Определение времени реакции на световой сигнал.

Ф. И.	Sср, см		tср, с			∆t
	до	после	до		после
4 класс.
1.Долотова В.	25.0	25.7	0.22	0.23		- 0.1
2.Ермина А.	27.0	22.3	0.23	0.21		0.2
3.Захарова К.	26.0	23.3	0.23	0.22		0.1
4.Иванов В.	19.0	23.7	0.19	0.22		- 0.3
5.Конева А.	20.0	24.7	0.20	0.22		- 0.2
6.Конева Г.	25.0	25.0	0.22	0.22		0
7.Котляров В.	23.3	25.0	0.22	0.22		-
8.Обгольц А.	23.3	24.7	0.22	0.22		-
9.Первухина К.	23.3	20.3	0.22	0.20		0.2
10.Прохорова Л.	24.7	24.0	0.22	0.22		+
11.Почувалова Н	27.0	25.0	0.22	0.23		-0.1
12.Почувалов С	28.7	21.7	0.20	0.24		-0.4
13.Рамбаев В.	14.0	24.3	0.18	0.22		- 0.4
14.Семенюк Р.	17.7	26.7	0.19	0.23		- 0.4
15.Ширинская Л.	24.0	25.3	0.22	0.23		- 0.1
7 класс
1.Алимпиев А.	23.3	24.0	0.22	0.22		-
2.Греф Н.	21.7	23.3	0.20	0.22		- 0.2
3.Джафаров Р.	22.7	17.0	0.21	0.18		0.3
4.Костюкова С.	25.0	20.7	0.22	0.22		+
5.Макуха Д.	23.7	24.7	0.22	0.22		-
6.Микушина Ж.	18.0	21.0	0.19	0.20		- 0.1
7.Орда В.	22.7	24.6	0.21	0.22		- 0.1
8 Орда В.	21.7	23.0	0.21	0.22		- 0.1
9Халитов К.	23.7	23.0	0.22	0.21		0.1
10 Шабалина Ф.	28.0	29.0	0.24	0.24		-
11Шевчук Л.	26.0	24.7	0.22	0.23		-0.1
12Шупик Л.	16.7	17.0	0.18	0.18		-
13Яценко Ж.	19.7	20.3	0.20	0.20		-
10 класс
1.Булдаков С.	20.0	22.3	0.20	0.21		-0.1
2.Вертков Ж.	16.0	16.0	0.18	0.18		0
3.Дедюхина Н.	20.7	20.7	0.20	0.20		0
4.Егорова И.	24.3	25.3	0.22	0.22		-
5.Ишмакова Г.	20.4	17.7	0.20	0.19		0.1
6.Костюкова Н.	21.0	22.7	0.20	0.21		-0.1
7.Раевский Ж.	22.0	20.0	0.20	0.20		+
8.Шубина Ж.	19.3	22.7	0.19	0.21		-0.2
9.Дорохова К.	19.7	24.7	0.19	0.22		-0.3
10.Рассоха О.	25.3	27.3	0.22	0.23		-0.1
11.Пронина К.	23.0	26.3	0.21	0.23		-0.2
12.Ефремова Т.	15.7	20.7	0.18	0.20		-0.2
13.Михайлин В.	18.7	20.3	0.19	0.20		-0.1

Таблица 2. Определение остроты зрения.

Ф.И.	dср, см		φср,,,		∆φ
	до	после	до	после
4 класс
1.Долотова В.	239	205	95	110	-15
2.Ермина А.	298	280	76	81	-5
3.Захарова К.	150	150	151	151	0
4.Иванов В.	309	258	73	88	-15
5.Конева А.	239	205	95	110	-15
6.Конева Г.	120	120	189	189	0
7.Котляров В.	370	372	61	61	+
8.Обгольц А.	280	260	81	87	-6
9.Первухина К.	245	260	93	87	6
10.Прохорова Л.	257	228	88	100	-12
11.Почувалова Н	145	175	157	130	27
12.Почувалов. С	210	238	108	95	13
13.Рамбаев В.	299	260	76	87	-11
14.Семенюк Р.	255	232	89	98	-9
15.Ширинская Л.	280	280	81	81	0
7 класс
1.Алимпиев А.	208	208	109	109	0
2.Греф Н.	218	230	104	99	5
3.Джафаров Р.	276	235	82	97	-15
4.Костюкова С.	209	200	109	114	-5
5.Макуха Д.	260	250	87	89	-2
6.Микушина Ж.	225	215	101	106	-5
7.Орда В.	280	300	81	76	5
8 Орда В.	320	270	71	84	-13
9 Халитов К.	128	260	177	87	90
10 Шабалина Ф.	160	180	142	126	16
11 Шевчук Л.	170	130	134	175	-41
12 Шупик Л.	278	255	82	89	-7
13 Яценко Ж.	222	235	102	97	5
10 класс
1.Булдаков С.	230	173	99	132	-33
2.Вертков Ж.	345	335	66	68	-2
3.Дедюхина Н.	320	222	71	102	-31
4.Егорова И.	350	205	65	111	-46
5.Ишмакова Г.	235	182	97	99	-2
6.Костюкова Н.	190	188	119	121	-2
7.Раевский Ж.	260	160	87	142	-55
8.Шубина Ж.	150	144	151	158	-7
9.Дорохова К.	330	210	69	108	-39
10.Рассоха О.	360	280	63	81	-18
11.Пронина К.	200	212	114	107	7
12.Ефремова Т.	335	315	68	72	-4
13.Михайлин В.	297	278	76	82	-6

Таблица 3. Время реакции на звуковой сигнал.

Ф.И.	tср, с			∆t
	до		после
4 класс
1.Долотова В.	0.65		0.50	0.15
2.Ермина А.	0.40		0.47	-0.07
3.Захарова К.	0.48		0.58	-0.10
4.Иванов В.	0.46		0.58	-0.12
5.Конева А.	0.40		0.35	0.05
6.Конева Г.	0.44		0.52	-0.08
7.Котляров В.	0.29		0.48	-0.19
8.Обгольц А.	0.54		0.49	0.05
9.Первухина К.	0.35		0.31	0.04
10.Прохорова Л.	0.34		0.41	-0.07
11.Почувалова Н	0.42		0.47	-0.05
12.Почувалов. С	0.49		0.44	0.05
13.Рамбаев В.	0.51		0.54	-0.03
14.Семенюк Р.	0.39		0.52	-0.13
15.Ширинская Л.	0.55		0.48	0.07
7 класс
1.Алимпиев А.	0.47		0.54	-0.07
2.Греф Н.	0.42		0.49	-0.07
3.Джафаров Р.	0.62		0.42	0.20
4.Костюкова С.	0.27		0.38	-0.11
5.Макуха Д.	0.19		0.25	-0.06
6.Микушина Ж.	0.64		0.38	0.26
7.Орда В.	0.52		0.61	-0.09
8 Орда В.	0.62		0.45	0.17
9Халитов К.	0.25		0.55	-0.30
10 Шабалина Ф.	0.51		0.55	-0.04
11Шевчук Л.	0.40		0.43	-0.03
12Шупик Л.	0.75		0.24	-0.51
13Яценко Ж.	0.46		0.27	0.19
10 класс
1.Булдаков С.		0.36	0.18	0.18
2.Вертков Ж.		0.29	0.20	0.09
3.Дедюхина Н.		0.20	0.29	-0.09
4.Егорова И.		0.36	0.28	0.08
5.Ишмакова Г.		0.37	0.25	0.12
6.Костюкова Н.		0.38	0.41	-0.03
7.Раевский Ж.		0.40	0.41	-0.01
8.Шубина Ж.		0.42	0.46	-0.04
9.Дорохова К.		0.38	0.39	-0.01
10.Рассоха О.		0.33	0.26	0.07
11.Пронина К.		0.38	0.39	-0.01
12.Ефремова Т.		0.27	0.19	0.08
13.Михайлин В.		0.15	0.17	-0.02

Таблица 4. Средняя мощность, развиваемая при приседании.

Ф. И.	m, кг	H, (см)	h, (см)	tср, с		N, Вт		∆N
				до	после	до	после
4 класс
1.Долотова В.	32	84	73	4.88	5.16	15574	14729	-845
2.Ермина А.	35	81	76	4.08	4.05	18444	18580	136
3.Захарова К.	39	82	86	5.55	5.62	13703	13532	-171
4.Иванов В.	36	82	81	4.12	4.31	18131	17332	-799
5.Конева А.	32	86	65	5.23	5.25	16367	16304	-72
6.Конева Г.	31	85	94	5.22	4.51	11284	13059	1775
7. Котляров И.	40	89	72	5.29	4.72	20034	22472	2438
8.Обгольц А.	65	87	89	5.74	5.78	24063	23897	-166
9.Первухина К.	29	83	79	4.66	4.62	13535	13653	118
10.Прохорова Л.	32	81	80	4.36	4.22	15046	15545	499
11.Почувалова Н	34	86	82	5.66	5.72	15901	15734	-167
12.Почувалов. С	42	92	89	6.15	5.75	16219	17347	1129
13.Рамбаев В.	41	93	75	4.89	4.55	23267	25005	1738
14.Семенюк Р.	32	89	83	5.09	4.32	14931	17593	2662
15.Ширинская Л.	28	81	69	5.33	5.73	12214	13361	-853
7 класс
1.Алимпиев А.	41	95	96	4.36	4.62	22099	20855	-1244
2.Греф Н.	47	106	98	5.63	5.07	23792	26420	2628
3.Джафаров Р.	45	95	91	4.17	5.75	26709	19371	-7338
4.Костюкова С.	56	104	106	4.51	4.85	31663	29443	-2220
5.Макуха Д.	50	100	90	4.06	4.62	33867	29762	-4105
6.Микушина Ж.	37	96	80	4.94	5.27	20972	19658	-1314
7.Орда В.	35	91	80	5.49	5.62	16251	15881	-370
8 Орда В.	56	95	97	5.70	5.78	22842	22526	-316
9Халитов К.	46	92	88	4.64	4.85	23793	22763	-1030
10 Шабалина Ф.	48	106	91	6.07	6.11	23921	23764	-157
11Шевчук Л.	62	98	109	7.28	8.01	18523	16835	-1688
12Шупик Л.	49	100	103	5.37	6.12	21443	18815	-2628
13Яценко Ж.	43	88	93	4.07	4.73	21923	18864	-3062
10 класс
1.Булдаков С.	58	104	99	4.58	4.49	34509	35200	691
2.Вертков Ж.	62	109	100	4.83	5.29	37867	34575	-3292
3.Дедюхина Н.	64	110	115	6.09	6.23	27586	26966	-620
4.Егорова И.	59	104	106	5.09	6.01	29558	25033	-4525
5.Ишмакова Г.	56	108	109	5.86	5.94	25563	25218	-345
6.Костюкова Н.	61	110	112	6.13	5.73	26868	28743	1875
7.Раевский Ж.	60	112	104	5.44	5.41	29228	29390	162
8.Шубина Ж.	51	105	104	5.22	5.30	25890	25499	-391
9.Дорохова К.	56	102	99	6.18	5.32	23786	27631	3845
10.Рассоха О.	49	106	98	5.23	5.86	26701	23831	-2870
11.Пронина К.	49	105	101	6.12	5.86	21818	22786	968
12.Ефремова Т.	80	111	110	5.02	5.16	44622	43410	-1212
13.Михайлин В.	60	102	91	4.69	4.87	36141	34804	-1337

Таблица 5. Мощность, развиваемая при подъеме по лестнице.

Ф. И.	m, кг	t, с		N, Вт		∆N
		до	после	до	после
4 класс
1.Долотова В.	32	4.62	4.22	22857	25024	2167
2.Ермина А.	35	6.28	6.00	18392	19250	858
3.Захарова К.	39	6.04	5.61	21308	22941	1633
4.Иванов В.	36	5.78	4.02	20554	29552	8998
5.Конева А.	32	6.03	6.53	17512	16172	-1340
6.Конева Г.	31	4.95	5.36	20667	19086	-1581
7.Котляров В.	40	4.49	3.87	26399	34109	7710
8.Обгольц А.	65	5.81	6.77	36919	36184	-5235
9.Первухина К.	29	5.05	5.79	18950	16528	-2422
10.Прохорова Л.	32	5.24	487	20153	21684	1513
11.Почувалова Н	34	6.03	6.20	18607	18097	-510
12.Почувалов. С	42	6.69	7.00	20717	19800	-917
13.Рамбаев В.	41	4.08	4.27	28188	31686	3498
14.Семенюк Р.	32	5.85	5.24	18051	20153	2102
15.Ширинская Л.	28	6.63	7.09	13937	13033	-904
7 класс
1.Алимпиев А.	41	4.67	4.92	28972	27500	-1472
2.Греф Н.	47	5.52	6.03	28098	25721	-2377
3.Джафаров Р.	45	5.23	3.95	28394	37595	9201
4.Костюкова С.	56	4.08	4.38	45294	42192	-3103
5.Макуха Д.	50	4.55	5.13	36264	32164	-410
6.Микушина Ж.	37	5.59	5.91	21843	20661	-1182
7.Орда В.	35	4.28	5.89	26986	19609	-7917
8 Орда В.	56	5.13	5.15	36023	35883	-140
9Халитов К.	46	4.20	4.37	36143	34737	-1406
10 Шабалина Ф.	48	5.69	6.23	27838	25425	-2413
11Шевчук Л.	62	5.67	5.75	36085	35583	-502
12Шупик Л.	49	5.59	6.28	28927	25748	-3179
13Яценко Ж.	43	3.48	4.09	40776	34694	-6082
10 класс
1.Булдаков С.	58	4.61	4.09	41518	46797	5279
2.Вертков Ж.	62	3.87	4.41	52868	46395	-6473
3.Дедюхина Н.	64	6.95	6.11	30388	34566	4178
4.Егорова И.	59	5.64	5.72	34521	34038	-483
5.Ишмакова Г.	56	4.54	4.63	40705	39914	-791
6.Костюкова Н.	61	5.54	5.95	36336	33832	-2504
7.Раевский Ж.	60	4.54	4.59	43612	43137	-475
8.Шубина Ж.	51	5.93	6.24	28381	26971	-1410
9.Дорохова К.	56	4.56	5.00	40526	36960	-3566
10.Рассоха О.	49	475	5.54	34042	35617	1575
11.Пронина К.	49	5.20	5.06	31096	31957	861
12.Ефремова Т.	80	6.70	6.78	39403	38938	-465
13.Михайлин В.	60	3.61	4.02	54848	49254	-5594