Исследовательская работа "Иерархия профессий"

Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение

Республики Хакасии

«Черногорский механико-технологический техникум»

ИЕРАРХИИ ПРОФЕССИЙ   В ПРЕДСТАВЛЕНИЯХ ШКОЛЬНИКОВ

 (научно-практическая конференция)

Выполнили: студентка  1 курса группы Т Радыгина Кристина,

студентка 3 курса группы Бк

Смирнова  Екатерина

Руководитель: преподаватель истории и обществознания  Даудиш  И.А

Черногорск  2016

Содержание

Введение ………………………………………………………………………….....3

1.      Престижность профессий………………….……………………………………5

2.      Общественная полезность………………………………………………………7

3.      Доходность…………………………………………………………………….....8

4.      Анализ результатов тестирования городских школьников…………………..9

5.      Анализ результатов тестирования сельских школьников…. ……………….11

Заключение.……………………………………….………………...........................14

Список литературы…………………………………………………………………15

Приложения…………………………………………………………………………16

ВВЕДЕНИЕ

Иерархии профессий в представлениях школьников могут указывать на направление их образовательных и профессиональных стратегий в будущем и на формы профессиональной стратификации в обществе и в ГБПОУ РХ ЧМТТ в частности. Публикуемые аналитиками шкалы престижа, рейтинги доверия, пирамиды, классификации и формулы профессий – это попытки количественно описать внутреннее строение и уровни социальных иерархий при помощи субъективных показателей, основанных на общественном мнении, так называемый “публичный образ профессий”.

Гипотеза нашего исследования заключалась в том, что представления школьников об иерархии профессий во многом заданы публичными образами профессий или видов занятости. Трудности изучения сопряжены с особенностями современного этапа развития общества – отказ от директивного государственного планового регулирования занятости и формирование рынка труда, основанного на гибких, подчас стихийных, запросах рынка.

Современная молодежь строит свои профессиональные стратегии в условиях возрастающих рисков, примериваясь к нестабильной реальности.

Это не только российская, но общемировая специфика современности. “Согласно последним подсчетам предполагается, что молодой американец со средним уровнем образования сменит работу, по крайней мере, одиннадцать раз в течение своей профессиональной жизни – и темп, и частота изменений почти наверняка возрастут к тому времени, когда закончится профессиональная жизнь нынешнего поколения”.

Современность подводит индивида к ситуациям постоянного выбора, порождая все новые риски. Современному миру свойственна высокая скорость, которая проявляется в потребностях рынка труда. Этот процесс оказывает давление на молодого человека, заставляя его искать новую информацию о профессиях. Современный рынок, сопряженный с высокими рисками, вынуждает людей считать плюсы и минусы своих профессиональных перспектив. Изучение мнения школьников о иерархии профессий позволяет определить, куда могут быть направлены их предпочтения сегодня и завтра.

Представленные данные являются результатом социологического исследования, проведенного в рамках Дня СПО. В исследовательской работе проанализированы результаты анкетирования, проведенного среди учащихся 9-х классов общеобразовательных школ Республики Хакасия, из городской и сельской местностях. Выборка - целевая (N = 275 чел.). Сбор материала методом анкетирования проводился 16.11.16г.

Российские школьники начинают задумываться о профессиональном самоопределении довольно поздно. Будучи одиннадцатиклассниками, они оказываются перед необходимостью выбора дополнительного предмета на ЕГЭ, от которого зависит диапазон возможных специальностей и тип будущего учебного заведения. В исследовании была поставлена задача изучить рейтинг профессий у школьников 9 класса. Определение рейтинга профессий осуществлялось посредством ответов на вопрос: “Оцените общественную полезность, престижность и прибыльность профессий по девятибалльной шкале (где 9 – самый низкий показатель, а 1 – самый высокий)”. Девятиклассников просили оценить предложенные ГБПОУ РХ ЧМТТ девять профессий и специальностей по трем критериям. Полученные данные интерпретированы по каждому критерию отдельно и в их сравнении, исходя из процентного соотношения.

1.      Престижность профессий

Одним из важнейших оценочных показателей отношения к профессиям является критерий “престижности”. Понятие “престижа” в социологической теории и повседневной практике имеет несколько подходов. В социологии престиж профессии связан с групповыми представлениями о социальном статусе профессионалов. В повсед-невной практике высокий престиж вообще и престиж профессии в частности – это характеристика объекта “лучше обычного”, “привилегированного”, “принадлежащего к элите”, “имеющего высокий статус”. Содержание понятия “престиж” в обыденном сознании, в СМИ переопределяется и сопрягается то с авторитетом представителей отдельных профессий и уважением к ним, то с модой, то с привлекательностью. “Изучение представлений о престиже той или иной профессии позволяет человеку и обществу ориентироваться в социальной ситуации: молодежь руководствуется ими при выборе специальности обучения, более старшие – при выборе работы. Измеренный на уровне всего общества престиж профессий может выступать одним из факторов, как объясняющих, так и предсказывающих поведение людей в ситуации профессионального и образовательного выбора. Престиж профессии связан с доходом, образованием, авторитетом, уважением, статусом, привлекательностью профессии и т.п., но при этом не складывается из них. Престиж обусловлен, прежде всего, представлениями людей о социальной иерархии”.

Высокая престижность профессии, увеличение числа желающих ее получить, рост платных образовательных структур, предоставляющих такую возможность, нечасто соответствует высокой потребности рынка труда в представителях престижных профессий. Мы часто наблюдаем возникновение дисбаланса между рынком образовательных услуг и рынком труда, выражающегося в перепроизводстве представителей одних профессий и недостатке других. Как правило, рынок образовательных услуг по своей гибкости и динамичности отстаёт от рынка труда и его изменяющихся потребностей. Это обусловлено их социальной природой, так как образование это глубоко консервативная сфера, а рынок стихиен и мало предсказуем. Изучение таких ситуаций осложняется тем, что мы имеем дело с сознанием социально незрелых школьников, малоинформированных, дезориентированных условиями рынка, обремененных общественными стереотипами и находящихся в ситуации психологически дискомфортного выбора профессии.

Результаты исследования иерархии престижности профессий и специальностей среди школьников РХ можно разделить на 4 группы (рис. 1): «Экономика и бухгалтерский учет (по отраслям)» (14%) и «Преподавание в начальных классах» (13%). Второе место разделили «Монтаж, наладка и эксплуатация электрооборудования промышленных и гражданских зданий» (12%), «Дошкольное образование» (12%). На третьем «Коммерция (по отраслям)» (10%), «Теплоснабжение и теплотехническое оборудование» (10%), мастер ЖКХ (10%), «Конструирование, моделирование и технология швейных изделий» (10%). Замыкает шкалу престижности представители профессии «Электромонтер по ремонту и обслуживания электрооборудования»  (9%). В представлениях школьников электромонтеры по ремонту находятся у основания профессиональной стратификации. Российские социологи отмечают, что “в представлениях выпускников средних школ успешная карьера, престижный статус и соответствующий уровень достатка несовместимы с рабочими профессиями”, “для выпускников средних школ ориентация на высококвалифицированные профессии умственного труда носит еще более безусловный характер, а отрицание профессий физического низкоквалифицированного труда еще более радикально” .

Рис. 1. Оценка школьниками престижности профессий.

Настоящее исследование показывает динамизацию представлений об иерархии профессий: бухгалтера не утратили. В иерархии престижа профессий среди школьников бухгалтер и пеагог младших классов.

Можно утверждать, что иерархия престижности профессий совпадает с реальными образовательными и профессиональными стратегиями россиской молодежи.

Важными критериями при выборе будущей специальности для молодежи преимущественно являются престижность и возможность трудоустройства.

2.      Общественная полезность

В общественном сознании существуют различия в оценке престижа профессии, её общественной полезности и прибыльности. По отношению к некоторым профессиям эти характеристики могут совпадать, по отношению к другим – несколько отличаться, по отношению к третьим – быть диаметрально противоположными. В нашем исследовании шкала прибыльности совпала со шкалой престижа у специальности «Преподавание в начальных классах» (1 место по оценке престижа, 1 место по оценке общественной полезности) и «Мастер ЖКХ» (3 место по оценке престижа, 3 место по оценке общественной полезности).

Рис. 2. Оценка школьниками общественной полезности

По оценке школьниками общественной полезности специальностей и профессий в топ вышли «Конструирование, моделирование и технология швейных изделий» (19%) и «Преподавание в начальных классах» (17%).  На втором месте «Экономика и бухгалтерский учет (по отраслям)» (11%) и «Теплоснабжение и теплотехническое оборудование» (10%). Третье место разделили «Дошкольное образовае», «Мастер ЖКХ», «Электромонтер по ремонту и обслуживания электрооборудования»  (9%). Завершает топ профессий «Коммерция (по отраслям)» и «Монтаж, наладка и эксплуатация электрооборудования промышленных и гражданских зданий (8%).

3.      Прибыльность

Прибыльность сегодня стоит на первом месте при выборе пофессии или специальности. Результаты анкетирования говорят сами за себя.

Рис. 3. Оценка школьниками прибыльности специальностей и профессий

Из представленных результатов следует: первенство у специальности «Экономика и бухгалтерский учет (по отраслям)» (23%). На втором месте «Монтаж, наладка и эксплуатация электрооборудования промышленных и гражданских зданий (11%). Третье место разделили «Преподавание в начальных классах»,  «Коммерция (по отраслям)», «Электромонтер по ремонту и обслуживания электрооборудования»  (10%). На четвёртом - «Дошкольное образовае», «Мастер ЖКХ», «Конструирование, моделирование и технология швейных изделий», «Теплоснабжение и теплотехническое оборудование» (9%).

4.      Анализ результатов тестирования городских школьников

Всего было опрошено респодентов 275 человек. Из них 250 горожан и 25 сельчан, 150 девочек и 125 мальчиков. По возрасту разделились 130 человек 14 лет и 145 человек 15 лет.

Рис. 4. Деление по месту проживания                   Рис. 5. Гендерное деление респондентов

Шкалы престижности и общественной полезности совпали только у специальности «Преподавание в начальных классах» - 1 место и профессии «Мастер ЖКХ» - 3 место. Это свидетельствует о том, что в сознании школьников сегодня престиж тесно связан с прибыльностью. В нашей стране всегда престижность специальности «Преподавание в начальных классах» была более сцеплена с её общественной полезностью.

У остальных профессий и специальностей  яркий контраст несовпадений при сравнении трёх параметров - престижность/общественная полезность/доходность.

В результате мы получили «Преподавание в начальных классах» по общественной полезности имеет 17%, по престижности – 13%, по прибыльности – 10%; «Дошкольное образование» по общественной полезности – 9%, по престижности – 12%  по прибыльности – 9%; «Экономика и бухгалтерский учёт (по отраслям) –  по общественной полезности 11%, по престижности – 14% и по прибыльности – 23%; «Монтаж, наладка и эксплуатация электрооборудования промышленных и гражданских зданий по общественной полезности – 8%, по престижности – 12% и по прибыльности – 11%; «Теплоснабжение и теплотехническое оборудование»  по общественной полезности – 10%, по престижности – 10% и по прибыльности – 9%; «Коммерция (по отраслям)» по общественной полезности –8%, по престижности – 10%, по прибыльности – 10%, «Электромонтер по ремонту и обслуживания электрооборудования» по общественной полезности –9%, по престижности – 9%, по прибыльности – 10%, «Мастер ЖКХ» по общественной полезности –9%, по престижности – 10%, по прибыльности – 9%,   «Конструирование, моделирование и технология швейных изделий» по общественной полезности –19%, по престижности – 10%, по прибыльности – 9%. Мы наблюдаем  точку зрения школьников, общественно полезные профессии являются прибыльными и часто престижными.

Результаты анализа данных о престиже профессий в представлениях школьников РХ соотносимы с выводами российских исследователей, которые заключают, что «в представлениях выпускников средних учебных заведений верх иерархии престижа устойчиво занимают специальнности, ставшие в массовом молодежном сознании “культовыми” («Экономика и бухгалтерский учет (по отраслям)»), и преимущественно профессии высокой квалификации («Преподавание в начальных классах», «Дошкольное образование»). Самая общая характеристика всех групп выпускников 9 классов – ориентация на профессии, предполагающие наличие среднего профессионального образования и успешно “вписавшиеся” в рыночные формы существования». Столь же едины опрошенные в оценках занятий неквалифицированным или низко квалифицированным трудом, которые занимают самые низкие места на шкале престижа профессий.

Часть респондентов затруднились оценить некоторые профессии из предложенного перечня. Наибольшую сложность представляла оценка прибыльности профессий и специальностей: «Конструирование, моделирование и технология швейных изделий», «Электромонтер по ремонту и обслуживания электрооборудования», «Мастер ЖКХ». Вероятно, это связано с тем, что данные профессий путают, например: «Монтаж,наладка и эксплуатация электрооборудования промышленных и гражданских зданий», «Электромонтер по ремонту и обслуживания электрооборудования», «Мастер ЖКХ». Их специализация широка, а прибыльность различна, в зависимости от формы собственности предприятия, на которых трудятся представители этих профессий.

5.      Анализ результатов тестирования сельских школьников

Сельские учащиеся в подавляющем большинстве высоко оценивают предложенные профессии и специальности. В городе и на селе перечень престижных профессий совпадает: бухгалтер, педагог, электирк. Исключение составляет профессия воспитателя, которую включили в престижные сельские  респонденты, и не включили городские школьники. Сельские респонденты отметили, что самой непрестижной профессией является «Коммерция (по отраслям)» (см рис.6)

Рис. 6. Оценка школьниками престижности профессий из сельской местности.

Наибольшие расхождения между респондентами по месту жительства наблюдаются в оценках прибыльности профессий. Как городские, так и сельские школьники в тройку самых прибыльных профессий отнесли специальность «Экономика и бухгалтерский учет (по отраслям)». Сельчане и горожане посчитали, что прибыльными специальностями считаются «Монтаж,наладка и эксплуатация электрооборудования промышленных и гражданских зданий» и «Электромонтер по ремонту и обслуживания электрооборудования». Прибыльность профессии учителя и воспитателя гораздо выше оценили сельчане, поместив её на вторую позицию, тогда как горожане поставили педагога на третье место, а воспитателя на четвёртое. Скорее всего, это связано с тем, что в сельской местности мало дошкольных учреждений и представители бюджетной сферы на селе в республике Хакасия, благодаря государственным программам, имеют высокий (по сельским меркам) гарантированный заработок. По всем трем критериям профессия электрика и менеджера по продажам  в городской местности оценивается выше, чем в сельской. Например, городские респонденты поместили менеджера по продажам  на 3-е место, а сельские – на 9-е место. Это показывает различия в хозяйствовании, так как в городе развита коммерческая сфера, связанная с торговой сетью и следовательно с обслуживанием технических объектов (см рис.7).

Рис. 7. Оценка школьниками прибыльности профессий из сельской местности

 

По критерию общественной полезности в разрезе город/село большая разница лишь в представлениях о профессиях «Теплоснабжение и теплотехническое оборудование» и «Мастер ЖКХ». Если в городе по общественной полезности на третьем месте: «Теплоснабжение и теплотехническое оборудование» и «Мастер ЖКХ», то по ответам сельских школьников эти специальность и профессия стоят на последнем месте, т.к. не требуются в сельской местности (см. рис. 8).

Рис. 8. Оценкаобщественной полезности школьниками из сельской местности

В половом разрезе можно наблюдать незначительные различия в оценке профессий. Юноши больше интересуются техническими профессиями, чем девушки, и потому дают более критическую оценку. Менеджер оценен девушками выше (6-е место), чем юношами (8-е место), возможно, вследствие того, что профессию менеджера в РХ чаще “примеряют” на себя именно девушки. В оценке остальных профессий мнения юношей и девушек по всем трем критериям совпадают.

На вопрос «Какую профессию/специальность Вы бы хотели получить в нашем техникуме?» были указаны профессии шофёр, фотограф, пожарный.

Вывод

Полученные результаты свидетельствуют о том, что доминирующей тенденцией в оценке профессий школьниками по трем критериям является сближение двух из них – престижности и прибыльности. Статус профессии напрямую связан с материальным благополучием. Несмотря на то что понятие престижа неоднозначно и имеет множество понятий, в нашем случае оно совпадает с прибыльностью профессии, но не с её общественной полезностью. Если профессии первых позиций сменяются в зависимости от критерия (общественной полезности, престижности и прибыльности), то относительно рабочих профессий такой дифференциации нет. Они неизменно фигурируют на последних ступенях по всем трем критериям.

Оптимизация образовательных потоков и приведение в равновесие баланса между рынком образовательных услуг и рынком труда предполагает постоянную работу с сознанием молодежи, поиск новых форм пропаганды общественно полезных профессий.

Ранжирование профессий отражает сформированные представления, которые на-правляются общественным дискурсом и глобальными социальными изменениями. Российское общество вступило на общий глобализационный путь “текучей современности”, когда на смену миру плотному, структурированному, обремененному целой сетью социальных условий и обязательств, приходит мир пластичный и гибкий. Уходят в прошлое жестко структурированные иерархии, стабильность становится все более призрачной. В этих условиях становится все сложнее осуществлять задачи социального прогнозирования и предвидения. Современная социология все более склоняется к процедурам диагностирования, нежели чем к разработке рекомендаций по решению проблем.

СПИСОК  ЛИТЕРАТУРЫ

1.                  Константиновский Д.Л., Вознесенская Е.Д., Чередниченко Г.А., Хохлушкина Ф.А. Образование и жизненные траектории молодежи: 1998–2008 годы. М.: ЦСПиМ, 2011.

2.                  Луман Н. Понятие риска // Thesis. 1994. Вып. 5. С. 135–160.

3.                  Луман Н. Дифференциация / Пер. с нем. Б. Скуратов. М.: “Логос”, 2006.

4.                  Руднев М.Г. Методология и основные результаты исследования престижа профессий в зарубеж-ной социологии // Вопросы образования. 2008. № 2. С. 217–238.

5.                  Труфанов Д.О., Павлов А.П. Жизненные траектории городской молодежи (по материалам соц. исследования). Красноярск, 2011.

6.                  Чередниченко Г.А. Образовательные и профессиональные траектории российской молодежи (на материалах социологических исследований). М.: ЦСПиМ, 2014.

7.                  Ярская-Смирнова Е., Романов П. Те самые профессии: шкалы престижа и рамки публичности // Антропология профессий: границы занятости в эпоху нестабильности / Под ред. П. Романо-ва, Е. Ярской-Смирновой. М.: ООО “Вариант”, ЦСПГИ, 2012. С. 7–29.

Приложение 1

Уважаемый респондент!

Пожалуйста, поучасвуйте в нашем анкетировании.

1.       Пол: М/Ж(подчеркнуть)

2.       возраст

3.       городской/сельский житель (подчеркнуть)

4.       Отметить по шкале от 1 до 9

№	Профессия/специальность	Общественная полезность	Престижность	Прибыльность
1.	Преподавание в начальных классах
2.	Дошкольное образование
3.	Экономика и бухгалтерский учет (по отраслям)
4.	Монтаж,наладка и эксплуатация электрооборудования промышленных и гражданских зданий
5.	Теплоснабжение и теплотехническое оборудование
6.	Коммерция (по отраслям)
7.	Электромонтер по ремонту и обслуживания электрооборудования
8.	Мастер ЖКХ
9.	Конструирование, моделирование и технология швейных изделий

5)       Какую профессию/специальность Вы бы хотели получить в нашем техникуме__________________

_________________________________________________________________________________________

Уважаемый респондент!

Пожалуйста, поучасвуйте в нашем анкетировании.

1)       пол

2)       возраст

3)       городской/сельский житель (подчеркнуть)

4)       Отметить по шкале от 1 до 9

№	Профессия/специальность	Общественная полезность	Престижность	Прибыльность
1)	Преподавание в начальных классах
2)	Дошкольное образование
3)	Экономика и бухгалтерский учет (по отраслям)
4)	Монтаж,наладка и эксплуатация электрооборудования промышленных и гражданских зданий
5)	Теплоснабжение и теплотехническое оборудование
6)	Коммерция (по отраслям)
7)	Электромонтер по ремонту и обслуживания электрооборудования
8)	Мастер ЖКХ
9)	Конструирование, моделирование и технология швейных изделий

5)       Какую профессию/специальность Вы бы хотели получить в нашем техникуме______________________

_________________________________________________________________________________________